近十万人选修！他的课让你爱上看广告！
“我希望这门课是一张门票，带你进入开满艺术之花的桃花源，或者是一把钥匙，用来开启你大脑深处的创意之门！”今年四月，南京邮电大学教授余洋荣获学校“教学卓越奖”，余洋主要从事广告艺术、视觉传达设计、美术教育教学与实践，他主讲的《动漫广告艺术鉴赏》课程深受学生欢迎。作为今年获得学校“教学卓越奖”的2名优秀教师之一，余洋上课尤其关注学生的“用户体验”，他希望通过教学让学生以艺术家的眼光来欣赏广告，感受创意之美和视觉之美。
思政元素融入课堂 激发学生文化自信
教学中，余洋将课程思政无痕对接教学内容。课程设置了中国广告专题，向学生展现世界舞台上的中国风采。而在超现实主义与广告创意这个章节当中，当学生为西方现代灯具设计惊叹时，余洋通过展示中国两千年前的长信宫灯图片，让学生了解我国古代人民的智慧设计，以此激发他们的爱国情怀和民族自信。原来，长信宫灯灯罩由两块孤形的瓦状铜板合拢后为圆形，嵌于灯盘的槽之中，可以左右开合，方便调节灯光的照射方向、亮度。灯盘中心和钎上插上蜡烛，点燃后，烟会顺着宫女的袖管进入体内，可以保持室内清洁，不会污染环境。
余洋还善于从生活中挖掘讲课素材。某节课上，他拿出女儿奶茶杯样子的玩具，请同学们猜猜这是什么？实际上，这是一个集香薰、暖手宝、充电器等功能为一体的国产小电器。他借此向同学们讲述从中国制造到中国智造，中国作为制造业大国正在大步前进。
注重用户体验设计
幽默分享提升课程“黏度”
注重线上线下教学相结合，余洋在中国大学MOOC开设了慕课“‘爱上广告’——广告艺术鉴赏”，该课程2018年被评为国家精品在线开放课程，新冠肺炎疫情期间，更成为中国大学MOOC上最受欢迎的艺术学类课程之一，目前该课程选课人数近10万。
“教学不是简单地读PPT，我觉得如果把教学看成是一种产品，把学生看作用户，就应当关注学生的学习体验。”余洋说。他发挥视觉传达设计专长，设计了精美且有吸引力的教学课件，通过有感染力的图片、丰富的广告教学案例以及优质的视频素材紧紧抓住学生的眼球。比如讲到标识设计，他会结合自己在南京南站以及出差去青岛在车站的见闻，给同学们讲什么才是好的设计，如何让标识设计更清晰、更便民。
“有毒！广告有毒！来看看剧毒的广告长啥样？”“拖延症患者们注意啦，老师喊你赶紧回来写作业！”他将课程的风格设定为“知性、幽默、分享型”。哪怕是课程公告和作业提醒，他也用幽默有趣的语言及丰富的动态图片，用心与学生互动。幽默的调性和知识的深度相结合的教学风格，提升了学生对课程的认同感和“黏度”。
“听了余老师的课才知道原来广告还可以这么有创意和有趣，对于不是广告专业的理科学生来说，这是一门非常好的入门课。在课程中我了解了广告的很多表现形式、中外广告的欣赏比对，接触了广告表达的创意世界。”南京邮电大学教育科学与技术学院信息艺术设计与教育专业学生潘天卉说。
教学突出节奏感 让学生成为课堂的主人
在南邮的教学中，余洋利用线上金课的优势，开展了问题驱动的线上线下混合式教学。一学期线上线下32课时，他采取单周线上自学，双周40人小课堂开展头脑风暴的模式，让学生更有获得感和参与感。
他设计了丰富、多层次的教学活动，生生答疑环节中，学生就课程内容提问，再由学生解答问题，而后教师引导、总结。在生生互动、互帮互学中激发学生积极思考，既活跃了课堂气氛，也确保他们的课堂主体地位。在教学中，他更是注重节奏感，通过MG动态文字特效，加深学生对课程重点内容的印象，案例选择上则根据教育心理学原理调整顺序和节奏，避免学习者的视听觉疲劳。在一段时间的语言教学后，他时不时抛出一个讨论话题，来一段有趣的视频，让同学们放下手机，将注意力集中在课堂上。
线下课堂上，他选择疑点多、争议多、代表性强的话题展开生生讨论和师生讨论。比如有学生提问，某品牌简单重复轰炸的广告效果比较直接，对审美水平一般的普通人来说，看不懂太文艺的创意广告怎么办？“一方面，广告要接地气，符合国情亲近大众，另一方面随着社会发展，人们审美水平不断提升，作为一个广告人，也有责任通过广告给大众以美的享受，提升他们对美的认知。”余洋说。在上设计课时，余洋还会把教室搬到商场，带学生去逛宜家，现场直观体会家具的现代设计。
余洋的课程通过开展一系列有关艺术与创意的“头脑风暴”活动，用体验式的学习过程，激发学生的创造性思维能力。学生渐渐从不愿表达转变为各抒己见，教师在课堂上的角色从“主导”转变成为“主持”，学生的学习态度从被动转为主动。课程还通过对接广告类的学科竞赛，以参赛任务驱动教学活动，学生积极性很高，通过教师指导，学生们在包括国家级比赛在内的多项赛事获得了好成绩。
文案 | 史 骏 朱诺怡 李海博图片 | 受访者提供编辑 | 吉成静责编 | 饶清强