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优质来稿·邱新泉：三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融｜【纲要（上）-5】
邱新泉，《小学生说文解字》编委，中国工业与应用数学学会会员。
课程概况：本课在初中时，篇幅为一个单元。从某种程度上说，需要用一节课的时间，将一个单元的内容完成。
教学定位：将一课的内容，放到整个中学历史教学这样一个大的框架中来。
（1）初高中教学衔接问题：高中的历史课程，其定位应该是，在已经完成初中教学的基础上，进行更深入的学习和探究。也就是说，高中生在经过三年的初中学习，并通过中考升入高中，那么他本身的历史知识，应该已经初步形成了一个知识体系。（2）未来高中学习：每一课的学习，还需要考虑到后面的学习情况，即已经形成知识体系的情况下，如何更好的对后面的学习提供帮助。
本课的展开分成三个部分：
（1）教材梳理：目的在于提供本课的知识背景并做初步梳理，达到水平1和水平2的要求。就学生本身来说，通过初中的学习，已经形成知识体系，为了更好的展开本课教学，需要对初中内容做一个复习，达到两个目的：一是巩固知识背景，二是增强宏观思考能力。所以在在复习的同时，结合九年级，即世界史的内容。这一时期，对于当时东西方的主体民族而言，与其他民族的交流，战争形式的占比程度很高。这在某种程度上说明，其他民族通过与主体民族的交流，自身的发展已经达到了一定的高度。具体来说，即我国境内少数民族的封建化达到了一定的水平，并存在进一步发展的要求，最终的表现形式是建立了自己的政权，即从部落形式变成了国家。第一部分的思考问题，最初的分析和归纳东西方社会状况的异同点，但考虑到比较不同点的难度会很大，因此将其删除，只保留了不同点。
（2）学习聚焦：教材中，本课的学习聚焦给了三个内容：A.东汉灭亡后出现三国鼎立局面，随后西晋短暂统一。B.在东晋和南朝相继统治下，南方经济有了明显发展。C.从十六国到北朝，北方政权在民族交融的基础上逐渐壮大，为统一全国准备了条件。
A.这一任务，在第一部分时已经完成。
B.南方经济的发展，从今天的经济状况切入，探究其形成的历史原因，即贯穿整个中国历史的“经济重心南移”这一命题中。补充材料并结合教材，简要分析不同时期南方的经济概况，教材内容还给了士族这样一个概念，若结合南方经济的发展，其内在逻辑是，结合前代庄园经济的状况，北方士族虽然丢失了土地，但带来了大量人口以及先进的生产技术，之后借助政权优势，重新发展并立足。这一过程在本课可以不用展开，重点在于结果，以及分析产生这一结果的原因。
C.这一部分重点在于探究内在原因，即这一过程其实是少数民族自身不断封建化的外在表现，其中一个原因是民族间的不断交往，这种交往存在多种形式，但结果是明确的，核心要点在于经济基础决定上层建筑。同时对民族史做一个简单的梳理。
这一部分的核心问题有三个：民族间的交往形式是多种多样的，并不只是和平一种。这些民族的出现不是一蹴而就的，其实很早就存在，所以，为什么说中国的历史是各民族共同创造的。为什么这些民族在之前虽然也存在战争形式，为何在南北朝时期变的非常激烈，其背后的主要原因是什么。
（3）练习与论文：鲜卑族是活跃在中国历史上的一个重要民族，他自身发展的过程是少数民族封建化的典型，通过对他的研究，可以更好的理解这一时期民族交融的状况。
这是邱新泉老师根据统编教材《中外历史纲要》（上）第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》精心制作的课件。经作者授权独家发布。未经本站许可，严禁任何网站、公众号、微博等媒体转载。
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