李朋义：教育出版数字化转型新形态

李朋义 中国教育出版传媒集团党组书记、总经理

中国教育出版传媒股份公司目前总共的人员接近5000人，总资产已经接近200亿，销售收入去年70亿，利润11亿。在基础教育领域小学到初中的市场份额大约是50%，高中的市场份额是在60%，大学的高等教育市场份额30%，职业教育市场份额是30%。但是数字出版销售不足10%，90%以上还是传统的出版。

教育市场需求量大

在教育出版领域，从总体上看，中国的教育近几年正在发生着巨大的变化，众所周知，在国际上人均GDP超过五千美元的时候，社会对公共服务的需求会更加的强烈。我国2011年突破了五千美元，也就是说近10年我国社会正在从生存型的消费进入到发展型的消费阶段，公众对接受良好教育的愿望更加强烈。到2012年我国的财政性教育经费已经达到了2.2万亿，也就是在2010年~2020年这十年的教育规划纲要中讲到的4%，就是教育经费达到了GDP的4%，GDP超过了50万亿，因此我们教育经费超过了2万亿。

另外从教育门类看，义务教育已经全面普及，目前中国有大概2亿的中小学生；职业教育快速发展，在校生的人数达到了3000万人；高等教育已经进入了大众化阶段，其标志就是高等教育目前学生的在校生人数达到了3000万。这是2.6亿再加上3000万、4000万的继续教育等，总共有3亿人的教育市场。1998年印度大学生的人数是中国在校大学生的2倍，十年以后的2007年中国的大学生在校人数是印度的2倍。因此不管从义务教育到职业教育到高等教育，中国的教育市场成为世界上最大的教育市场，包括高等教育在内，这说明有市场需求。

数字教学成热点

教育文化出版行业与信息科技深度融合的新进展，建设学习型社会，对个性化学习的新需求使教育内容资源的创作主体，生产方式，载体形态和应用场景正在发生着革命性变化。下一个五年是中国教育乃至教育出版深刻变化的五年。

移动学习和数字校园正成为热点。一方面是无线区域网，WiFi，3G、4G的发展，另一方面利用手机和平板电脑等移动装置，使得移动学习正变得越来越普及。目前，移动互联网的教育手机软件正形成以英语类为主，职业教育、大学、中小学各个领域并进发展态势。随着我国教育信息化设施的不断普及，我国各类教育机构对用科技手段改造教学流程，提高学习质量，强化教学管理的要求在不断提高。我认为，数字化的手段与传统学校相融合是未来的一个必然的发展趋势。数字校园将成为一个新的热点。

转型融合的新出路

教育内容提供商转型成为教育服务提供商，这是转型升级的问题。在我们集团公司和股份公司制定的中长期的发展规划中，明确了业务转型升级和为国家教育信息化服务是我们的发展战略。与此同时，明确提出了公司从提供标准化的教材向提供个性化教育服务转型。过去很长一段时间，是出版社的编辑在现有的资源里，选择优秀的作品提供给读者，这是一种单向的内容生产和供给的过程。提供个性化的服务是指为教师教学提供他们最需要的内容，帮助他们掌握数字环境下教学和科研活动所需的技术能力，为老师之间的交流提供方便的平台。对学生而言，个性化的学习就是要提供个性化的教学，个性化的解决方案就要求传统的教育出版商具备整合多方面的资源能力，为教师和学生提供个性化定制服务的能力。

需要探索建立以网络平台为核心的商业模式。数字化使教育产业、出版产业发生了巨大的变化，一是教育教学内容产业与信息技术的融合，已经超越了媒介升级的这个阶段。大规模的在线课程开放教育资源，数字课程定制与在线自主出版等方式的出现。二是个人的学习模式和行为方式发生了根本性的变化，三是教育要素和教育环境正在为不断发展的信息技术所重构，四是教育大数据和教育信息化的时代，硬件设施，网络条件和内容资源不再是稀缺品。因此，未来的教育出版机构的数字化业务，不能仅仅大规模的生产标准化的教材，或者是一个单一的产品和单一的服务，而是积极探索数字化、网络化环境下的教学应用和课程建设服务，把学习考试测试能力培训联系起来，提出教学科研，教师发展的综合解决方案。

要建立数字学习的机构。它可以是一个中心，也可以是一个公司，广泛地与各界合作，这就是融合发展的问题，形成数字学习与出版合力。在集团层面，设立数字学习的机构，任务就是整合内外部相关的资源，明确现有数字化相关组织和业务，在服务教育信息化当中的功能定位，对成员企业的数字化资源的技术标准，存储管理和运营平台进行有效的整合，建立共建共享的机制。