国外教师常用词汇教学方式丨单词墙（Word Wall）

一、什么是单词墙（Word Wall）？

单词墙，是贴在教室四周墙上的单词列表，目的是为给学生书写单词提供参照。阅读专家Patricia Cunningham认为，单词墙有更多的用途。老师应该更好地开发利用单词墙，而不只是把它贴在教室里。阅读专家呼吁老师每天利用单词墙，帮助初级阶段的学生实现以下两个目标：

能自发拼读高频核心词汇。

学习单词中的字母组合，由此学会拼读有相同组合的新词。

对于高年级的学生，单词墙的使用就有些不同了，他们的英语已经有了一定基础，单词墙的目标可以调整如下：

会拼读高频词汇、常用的缩写、复合词和同音词汇。

学习字母组合，让学生们学会拼读没有学过的词汇。

会拼读较长的词汇，尤其是带前缀和后缀的词汇。

二、单词墙（Word Wall）和词汇库（Word Bank）有什么区别？

单词墙和平时教学中会用到的词汇库虽然都是词汇列表，但两者的目的是不同的：单词墙是帮助学生自发学习高频核心词汇的拼与写；而词汇库帮助学生学习不熟悉的生词，尤其是实词。

三、如何建立一个单词墙？

单词墙的制作可以选择教室的一面墙或者一块板子，贴在学生能看到的显眼的地方。将26个字母（包括大小写）依次排列在单词墙顶部，将所选单词按照首字母贴在相应的字母下面，排列顺序按照除首字母外其他的字母的字母顺序排列。

将单词尽量写得大一些，可以用彩色笔书写或者用彩色的纸制作，沿字母的外形把词剪下来。同一字母下的单词中，学生容易混淆的单词要用不同颜色区分开，如：want和went。

每周在单词墙上更新五个新的词汇，每个学期下来总量应达到150个词汇。要选择学生在阅读中常见到的词汇或写作中常用词汇。如果不知道如何选择，可以从Dolch和Fry的高频词表中选择（详见《英语高频词表》。

对于高年级的学生，单词墙可选用容易拼写错的高频词汇，老师可以利用学生的作业本或测试卷，查看哪些词汇学生容易写错。例如：they 写成t-h-a-y, friend写成f-r-e-n-d。也可以上网去找找看。还可以选用缩写、复合词和词组，比如： can’t，let’s，won’t，everybody，cannot，throughout，a lot，no one。“Niffy Thriffy Fiffy词汇表”有50个词，是最常用的前缀、后缀和常用拼读组合的代表。这个词表可以帮助学生构建未学过单词的读法和含义（详见http://lrs.ed.uiuc.edu/students/rtrieger/490i/niftyfifty.htm.）。

单词中的字母组合的读音若一样，要标出来。学生可以通过区分这些去读其他的词汇，比如说：学会了like 或can, 去拼读bike和man。在这些词汇的旁边要做标记，让学生能轻易发现。

四、如何使用单词墙？

下面说一说如何使用单词墙的词汇，每天只需要10分钟。

在墙上贴上五个新的单词，按首字母顺序排好。

指向第一个单词，大声地朗读，请学生跟读，然后用该单词造句，或者定义这个单词，将单词的意思、用法与单词本身联系起来。

用欢快的语言或者歌谣将单词连起来唱。朗朗上口的歌谣能够强化学生们在听力上的记忆，根据学生学习的需要，可以让学生读上几遍。

让学生在纸上练习写这些单词，写能加强学生们的印象。

剩余的单词重复以上步骤2-4。

在黑板上写下每个词的手写体，让学生检查和进行纸上更正。

向学生们强调字母的正确顺序。

做后续练习。

在单词墙上的单词取下之前，复印并提供给学生回家做练习用。

五、老师如何改变单词墙的用法？

在学年初，尤其是一年级刚开始的时候，每周的前3天老师可能需要重复以上单词墙的使用规则。在周四周五老师可以改变练习的形式，复习前几天的词汇或者前几周的疑难词汇。或者老师可以做更多的改变，如学习同一词族的词汇或者同音词等，并且做些相应的练习。为了适应学生的学习需要，可以每天尝试不同的方法，看哪种更适合他们。

六、一些歌谣的用法

让学生用歌谣把单词唱出来有很多种有创意的方法，下面是一些建议：

歌剧演唱：学生们像唱歌剧一样，唱出词中的每一个字母。

敲鼓点：学生们说每一个字母时就像敲鼓一样敲桌子。

“恐怖”的声音：学生们用怪兽般低沉的声音说出每个单词中的字母。

拍拍手：学生们说辅音时一起拍一下手，学生们说元音时拍一下腿。

跳起来：学生每说一个字母的时候，跳起来或者坐下来。

火箭：开始时，学生们先蹲在地上，每说出一个字母就向上站起一点，当他们最后说完整个单词时，就像火箭起飞一样跳起来。

比划字母：学生说出每个字母的时候，用身体组成字母的形状。

学生进入高年级后，可能会觉得用歌谣来唱诵单词很幼稚，其实这种形式依然很有用。尤其是学生们拿不准有些单词的拼法，他们还要重新学，重新纳入记忆中。

下面介绍一些高年级学生的创新歌谣：

拉拉队：让一个学生当拉拉队长，唱“give me a B”，其他的人要回应“B”。

RAP：让学生用RAP的韵律对拼读进行问答。

打响指：当学生们说每个字母时，打响指来配合。

大喊加默读：学生先大喊每个字母，然后再默读一遍。

空中书写：学生在说每个字母时，用手指在空中书写

背书：与同伴一起合作，一个学生在读字母时，同时在另一个同伴的背上写，然后两人互换。

七、后续练习都有哪些？

一旦学生能够在五分钟内完成说、写和检查五个新的单词墙上的词。老师可以有五分钟的时间做后续练习。这种后续练习能够让学生延展他们的词汇知识或者学习拼读其他的词。每个练习，学生都要动手写下来。（来源：搜索整理自网络未署名素材，侵权留言删除）