参差百态而丰富
trust ( trustdo ) 2016 邀约第 15 篇集锦
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摄影｜附中学生. 七班新年之窗
北京师大附中，位于首都环线地铁和平门站C口南行150米。在中国公办教育史上，这所创建于1901年的第一所官办学校无可替代。
如今，活跃其中的，有绘制个性窗花的少年（窗花见题图），还有欣赏他们创作之美的一线教师。以及，“嗖嗖嗖”成长着的附二代们（多数父母是来自五湖四海的北漂一代）。时光荏苒，因着机缘不同，孩子们在不尽相同的环境里“各抒己见”。因约稿时间仓促，暂时有莹莹（北京公立小学学生）、小猪（北美公立小学插班生）、以挪士（四川在家教育儿童）来稿。
另有两位小朋友的来稿：西安的茁茁（幼儿园大班）和北京的小芽（公立小学学生）。
透过这些色彩和线条，愿你读懂儿童对日常与向往的描绘。
绘画｜莹莹（8岁）
～圣诞小鹿
～稻草人
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一句话自我解说
颜色搭配挺好的
绘画｜小猪（8岁）
2-2
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一句话自我解说
我喜欢星星
绘本｜以挪士（7岁）
《2016的十个愿望》
以挪士2016年的第一本书，详见今天另一篇推送
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一句话自我解说
我喜欢画画
连环画｜小芽（8岁）
涂鸦故事，详见今天另一篇推送
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一句话自我解说
小猪的生活很快乐
绘画｜茁茁（6岁）
白茫茫的冬天
过年
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一句话自我解说
蚂蚁一家就好像我们家
参差百态而丰富｜众禾
做学生的时候，偶尔有其他教师或大人物来教室里听课，印象中这样的课堂气氛不同寻常。讲台上的老师从着装到举止都似乎焕然一新，言谈语调更抑扬顿挫了许多；讲台下的同学们也都早早进班安坐，“实相”地不流露淘气、傻气的一面。胆子大一些的，会张开细胞留意那些坐在课桌过道里、教室后方的听课者，感应他们的声响、举动。
甭管这种课堂多么冠冕堂皇，下课起立等听课者们离去之后，同学们都如释重负，迅速冲向操场。待铃声响起，推推搡搡陆续回到同一间教室，依着平常的节奏，开始一堂也许上不得台面但自然如常的课。
做教师十年间，校园里经常有各种级别的同事做课，时间宽裕时也跑去当听课者。所谓外行看热闹，内行看门道。讲台上的教师构思奇巧、表述或风趣或引人入胜，学生答问或一语中的或条理清晰，总体氛围虽井然有序却多有审美疲劳之感。再观察校园各处报栏（固定或临时的），张贴的作品从书写到装饰，常令人叹为观止。除非留意细看作品的署名，才会产生好奇：这所学校、这个年级的大部分学生去哪里了？
是的，除了特殊场合的课堂，除了特别遴选出的作品，除了特别冠名的评选活动，通常情况下，自然情况下，其他大多数的课堂、大多数的习作、大多数的日常“生鲜”活动是怎样的？
因了这个好奇，我曾在自己的课堂里，按照学号一个不少地张贴课堂习作，由学生互相给予非评价式的反馈。这颇有滥用教学权利的任性，最初不仅令从小被筛选惯了的学生有些害羞不适应，更有直爽的同事看后摇头曰：“良莠不齐，缺乏示范意义。”此点评精辟，完全击中时弊之要害！
良莠的标准是什么？色彩、立意、布局、字体？年龄、先前经验、表达偏好？习作的速度、熟练度？习作者的情绪、潜力？ 业余标准还是专业标准？同龄人的自然发展标准还是成年人以为或期待的标准？.....
示范的意义是什么？意义，大抵是一个价值导向、目标所向的事。一直以来，我不是特别明白大多数评比的意义；我看重任一个体自然成长发展过程中自然呈现的状态，期望他们乐在其中并能体会到从事日常活动的自己的影响力（对自己也对他人）。而影响力，是自然存在，中性词汇。
我们从小被教育的观念里，有一些司空见惯的谬误。我们把人、人的日常活动、生活方式及其产物严重简单粗暴地分为“好、中、差”三档，同时也自然地接受自己、自己的日常活动、生活方式及其产物被同样简单粗暴地对待，彼此之间经常浑然不觉。所以，我们的校园墙壁上能够看到的无非两种学生及其表现：资优生及其作品，违规生及其处分。相应的，校园的精力、经费也主要围绕这两部分学生耗损，其他的学生及其需要，是处于休眠的大多数。我们的社会活动场所也雷同，社会服务设施也粗略，我们鲜少看到实际数目并不少的各种人。
我们就这么自我处理并互相对待，不以为怪，反以为常。
但我觉得如果这是某种常识，那么它偏离了常态。后来在遥远的加拿大“村里”，看到了一些常态，姑且认为是他们的常识吧。后者给我的感觉，更接近人－这种生物自然的状态，令我招架不住，只好顺遂。
在他们的公办学校，墙壁上张贴的学生习作，字体真稚嫩，但我能识别出那一张来自学前班，哪一张来自一年级，哪一张来自二年级。至于绘画作品，更是一目了然。即使同一个年龄段的作品，形态也“良莠”不齐；学生的学习报告表（类似成绩表现单），人手一个A4文件袋封口，同学之间没有互相询问的习惯，拆封基本回家后由家长进行；所谓的教师与家长会谈，惯常情况下没有任何关于成绩高低、排序的说明或提示。他们好像不懂得学校是一个锤炼的场所、训练竞争力的营地，却把学生个性发展、情绪愉悦放在了首位。
在社区图书馆里、地铁公共汽车上、开放式游乐场、博物馆、公园等场所，既有形体健全的儿童和成人，也有形体不健全的儿童和成人，也有智力障碍、行动不尽能自理的儿童和成人；他们看上去截然不同，却有相似的表情和神态；他们的自我感觉好极了。我不怀好意地猜测，他们所有人的成长史里，缺乏示范活动、缺乏被“良莠”定位，所以，他们比较专注成为他们自己。
我知道，我们大都是被千锤百炼长大，严于律己也严于律人，常常觉得“长得丑就算了，可不能出来吓人”。我们不太习惯去好奇，长得丑也不是我们的错，被吓到更不是我们的初衷，也许被吓到者需要提高包容度、耐受力甚至透过表象发现内涵的智慧才对；更不太容易去好奇，美和丑究竟是什么角度、谁的标准？我们还总是认为，因为人多，所以必须赢在一切跑道上。我们不太能够相信或者理解，正因为人多，才不宜挤上万人跑道，更需要独树一帜。
慢慢地，我发觉，是自身的懒惰滋养了他人的简单粗暴，与此同时，我们也被他人的懒惰滋养着去简单粗暴地对待他人。因此，惟有从自己做起，去练习尊重个体自然自发的状态，让新生命多一些被尊重其自然自发状态的经历和印象，如此，或许有助于他们成长为“自我感觉好极了”的一代，比较专注地成为他们自己。
实际做起来，相比褒贬评价，关注常态确实更费时间、更考验耐心和智慧。也好，时间、耐心与智慧终归是被浪费的。
谢谢耗时耗力陪伴小朋友的大人们，
谢谢小朋友们愿意分享自己的宝贝，
谢谢你的阅读！
trustdo
随心所愿的生活自成蹊
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