梁木生：影响众多学子的导师

学术之路 2021-03-08

来源：武汉蹭课

编者按:梁木生老师是大家最敬重的老师之一。树人树德，带领着华科大明志读书会，给学子以系统的阅读建议，注重学子思维的全面多视角培养，老师的理念和谆谆教诲让很多人都受益终身。今天，老师收到了很多曾经影响过的人的祝福，老师分享了他的人生信条与大家共勉，也希望你能听到。这就是：消极地存在，积极地活着；成功亦辉煌，失败亦悲壮。

【名师简介】

姓名：梁木生

出生：1958.9

职称：教授

简介：男，汉族，湖北潜江人，民盟成员，华中科技大学教授、硕士研究生导师。1994年在西安交通大学获哲学硕士学位，华中科技大学管理学博士研究生。1999年获华中科技大学“三育人”奖，2003年获华中科技大学教学质量一等奖。

研究方向：政治学原理、宪政原理、法治

本科生课程：法理学、法学方法论、法学专题、法律逻辑学

研究生课程：宪法基础理论；政治学；法理学专题研究

社会兼职：民盟湖北省委文教卫专业委员会副主任委员

武汉市洪山区政协委员

【专著】

1、《法治的市场构建》湖北长江出版集团、湖北人民出版社 2007年10月；

2、《梯度民主论》新加坡希望出版社2004年10月；

3、《政治学》武汉出版社、科学出版社2002年3月。

科研项目：（注：此处仅仅展示了了梁老师的很少的部分成果，实际上梁老师的研究可谓是硕果累累啊！）

1、人才结构调整对策研究（湖北省人事管理协会课题），实到经费2.5万元，2001.3－2003.6；

2、迁糖集团资本营运策略及公司治理机制研究（横向课题），实到经费4.9万元，2001.9－2004.7；

3、“政治学与行政学”专业课程体系建设研究（校校改基金），实到经费5万元，2003.6－2006.8；

4、江汉艺术职业学院迁址新建可行性研究（横向课题），实到经费4万元，2005.6－2007.8；

5、武汉开发区中小企业技术创新服务体系建设研究（武汉市软科学课题，项目编号：20054005062-28-04）合同经费，4000元，2005.6－2007.12；

6、大中型国企产权约束机制建构研究（横向课题），实到经费10万元，2006.9－2008.12。

7、民主党派地方各级组织机构委员会成员差额选举研究（民盟中央招标课题），合同经费8000元，2007.1－2008.12。

【论文】

（一）近年发表在权威期刊的文章

1、《论政府对危机管理的应对机制建构》，《中国软科学》2007年第10期；

2、《坚持用发展和改革的办法解决民生问题》,《人民日报》　2007年5月14日　；

3、《论我国政策治理的泛化及其矫正》，《中国行政管理》2003年第8期；

（二）发表在核心期刊的文章：

1、《论所有权中的保护权权能及其经济功能》，《南京社会科学》2007年第7期。

2、《论和谐社会的制度整合》，《湖北经济学院学报》2007年第4期。

3、《论所有权代行的悖论及其后果》，《改革与战略》2006年地11期。

4、《论权利的市场塑造》，《东南学术》2006年第6期。

5、《民主生成及其扩展的经济分析》，《学术界》2006第5期

【媒体采访】

近4年来，先后接受《人民日报（地方版）》、《中国新闻周刊》、《中国三联周刊》、上海《外滩画报》、上海《第一财经日报》、《武汉晚报》、《南方都市报》等多家报刊就社会热点问题的专访、访问十多次，部分专访报道文章达5千字以上。

在著名网刊上刊发的文章：

1、《中国行政区划整体改革初探》，2万字，《二十一世纪》2005年12月，后被多家网刊转载；

2、《民主的非文化解》，1.45万字，《公法评论》2003年4月，后被多家网刊转载；

3、《关于公有制》，1.8万字，《公法评论》2003年1月；

4、《论中国之集权政治》，2.3万字，《公法评论》2002年12月，后被多家网刊转载；此文曾被《中国社会科学季刊》2000年11月发出拟用通知书，后因该刊停刊而未能在该杂志发表；

5、《论民主在中国的梯度发展》，1.6万字，《公法评论》2002年2月，后被多家网刊转载。

【梁木生老师实录】

我们读书时，我们在读什么 ——专访明志读书会创办人梁木生

2014-06-24 阿右南望山人报

（梁木生在华科《中国民主进程》课堂上）

梁木生——民盟成员，华中科技大学法学院教授，博士生导师，为哲学硕士、经济学博士；主要研究方向为政治学原理、宪政原理及法治。著有《法治的市场构建——走向法治的经济分析》、《政治学》、《梯度民主论》。

2011年9月，他创办明志读书会这一以“明天下之理，立天下之志；做天下之事，成天下之人”为宗旨的开放式读书平台。通过推荐书单、阅读、写读书笔记、定期线上线下讨论等方式，在不到三年的时间里已益及超过千名的校内外学生及社会人士。

2014年5月中旬，梁木生在学生的协助下，开始运行“梁木生hustlms”微信公众订阅号，旨在使大众“从这里看清时代”。

（《南望山人报》以下简称“南”，梁木生简称“梁”）

南：作为明志读书会的轴心老师，是什么样的灵感或初衷让您创办起这样一个不限制专业、年级甚至学校的完全开放的读书交流平台？

梁：（我想）探索以自由为原则的人才培养模式，因为目前整个大局的体制管理、专业教育和应试教育都贯彻不了这个精神。体制限制、专业限制、应试教育的限制太强。

体制限制呢，它就是意识形态的控制。

而在专业上，社会科学和人文社科本应该（与其他专业）同时教育，不应该是一种专业教育，但实际上我们专业的限制太死、太单一，工科专业就只学工科，理科专业就只学理科，学经济的只懂经济，学法律的只懂法律，这就导致学生看任何问题都只有单一视角。

应试教育则强调记死知识，培养不了学生的怀疑精神。

所以在目前既有的体制和条件下，要探寻一种自由办学、自由培养人才的模式和方法，我只能够通过读书会这种形式，把人才培养的这种理念贯彻和落实下去。

南：您觉得办读书会最为关键的是什么？是轴心老师吗？

梁：最关键的有两点。第一，轴心老师是基于一个什么样的信念和目标办读书会？这个很重要。信念是推动人来读书的一个很重要的因素。

除了信念和目标，还有第二个最关键的地方，就是将这一系列信念贯彻下去的具体措施，而这个就要求老师个人必须要有一定的教育能力了。

南：所以挂在明志读书会218办公室里的对联“明天下之理，立天下之志；做天下之事，成天下之人。成就天下。”就凝练地总结了您办这个读书会的的信念和目标？

梁：对。我就是希望培养出一批知行合一、先知后行的人文、社科人才，能够真正担当起时代使命的人才。

南：那么您是如何验证学生读书的效果和能力的呢？

梁：主要就是文科的三大能力：分析能力、写作能力和表达能力，这些都必须通过读书练出来。这三大能力强到什么程度，决定了你的文科能力强到什么程度。

这些都是有具体的指标来衡量和验证的。比如分析能力就是你的见识展现出来，每次讨论会中你是以何论据如何论证自己的观点看法。写作能力主要就是写文章，写的读书笔记就能显示出来，不仅是文采，还要有严谨的逻辑。而表达能力主要就是说口才了。

南：所以梁老师您推荐给学生的书单也都是循序渐进、梯度上升的，从而让一些即使在人文社科这方面涉猎较少、基础较弱的学生不会一开始就望而却步？

梁：对。我的要求就是从历史开始读起。从历史读起，他可以形成一个责任感，可以看到这个国家和民族过去是怎么走过来的，从过去如何走到今天，就可以从中找到今天很多社会现象的一部分原因，因为今天可能是过去的延续，今天的一些问题也好、成就也好，光静态地看是看不出真正缘由的。

另外，历史写出了一个个事件的联系，它有经济事件、政治事件、法律事件和文化事件，阅读后你就会好奇它为何这样发生，从而就有了一股从理论上将其搞透的冲动。有了这股冲动，才真正推动了你去看一些专业的书籍。

简单说就是在看其他的专业书籍之前，阅读历史，给你带来一是热情，二是好奇和疑问。

南：但是实际上，现在中国大陆大学生读书的整体情况并不乐观。很多大学生看似积极上进，每天拼命地刷绩点、挣学分、考五花八门的证，把时间和精力基本都花费在这些盲目地寻求安全感的事情上，而不是沉下心来读书。对此，您怎么看？

梁：你说的这个现象它其实有一定的合理性。这是从计划经济向市场经济过渡的一个正常现象。

市场在运行过程中有一些技术性要求，而这些要求大学里面的专业并没有给予，但市场确实需要，于是就逼着学生到处去乱考证。所以从根本上说，还是（学生）没有认准专业，没有认准专业在市场上的结果。

所以这在市场经济发展的早期是一个比较普遍的现象。当市场经济长期运行，市场对各类人才的模式化要求相对比较稳定之后，这些信息才能准确地反映到大学里面来，你才会比较清楚地明白自己到底适合哪个岗位。

而现在还是处于调整期，因为过去人才培养方式的理论根据就是，党想要把你培养成为一个什么样的人才，你就可以成为一个什么样的人才，完全忽略了个体化的差异。

从这个意义上来说，现在国家为了解决这个问题，把高校分为了学术型和职业应用型，这项高校改革政策是顺应了这个市场经济发展的需要的。

南：除过教育、启蒙学生外，您还通过一些网络自媒体，与社会大众进行积极的互动。您是否也是希望带给社会大众、更大的环境更深更广的影响？

梁：是的。因为我的研究生也很多，其中包括很多的在职研究生，我在给他们上课的过程中发现，他们对很多困惑都没有搞明白就进入了社会，在社会上便一直按照一个似是而非的逻辑关系在做事，很痛苦。而我的（理念）也是把启蒙社会大众的任务包含在里面的。

南：梁老师您前面提到了一些大环境的局限，您认为从学生自身的层面来说，我们能够做些什么来逃离或是打破这些局限呢？

梁：我认为这是无力的。学生的局限说到底还是来自于大环境。学生本身作为受教育者，他始终是受体，施体始终还是学校、教学机构这些办学主体。但现在的教学环境并没有给学生一个自己成长的权利和空间。学生就像一个小孩一样，给什么东西他就吃什么。到最后给的东西他感觉到他不喜欢吃，可是他却找不到他喜欢吃的是什么，所以他就只会一味地（盲目）对抗。有一部分学生发起“逃离理工科”，但你必须要搞清楚，逃离了往哪里去，不是说刚逃离就了事。而我们的教育体制，导致学生即使是不喜欢他原来的专业，他也不知道往哪里去。

大学本应是自由办学的。这个自由办学包括自由选专业、自由选老师。但现实情况却与此有着太远的距离。

所以从这个意义上来说，我们不能把问题（责任）的一半推到学生身上。主要还是我们教育体制的问题。那么在我们教育体制改革还不能到位的情况下，我们就要想办法自己逃离。可是（单靠）学生自己是无法逃离的，逃离必须要有一个自由办学的大环境。而类似于读书会这一类的活动，其实就在一定程度上实现了自由办学。

南：您对近几年教育制度改革的看法如何？

梁：我的结论是，如果不改变整个大学原有的体制，如果自由办学的原则和宗旨不能够变成制度，那么其他方面改革的意义可能就不是很大。

南：那么您个人对教育制度改革的建议是？

梁：我个人最大的建议就是，建立一个能够实现大学自由办学的体制。问题的关键在于产权，我希望中国的公立高校能够大规模地民营化。只有这样，体制才能根本地改变。只有这样，自由办学的宗旨和精神才能真正得以贯彻。

然而这一点在操作过程中非常困难和复杂，所以应该说，现在需要让民营资本更多地注入到公立高校中。

南：今天的大学生要想真正发展成为一个自由、独立、完整的人，应在自身层面作何努力？

梁：我认为学生进了大学之后首先需要建立起的认知就是对社会好奇，只有对这个社会好奇了之后你才会想要去认识它，然后才想要思考，我进入这个社会应怎么办，从而才会清楚为了扮演好进入社会的角色，自己在大学里应该怎样努力、怎样读书。一个不对社会好奇的人，他终究是茫然的。

南：那么如何将对社会的好奇最大程度地激发出来呢？

梁：一是读书，这个我前面已经谈到过。

二是关注时事政治。现在很多人说，“我什么要关注政治啊，政治跟我没关系”，这就是典型的幼稚了。人就是生活在一个政治统治的社会里，它（政治）已经在影响你了，你还不知道。