怎样“出得去又回得来”？这所创新型中学让我们看到了国际教育的3.0版
国际化教育已经迈入3.0时代。
1.0时代，是在中国课程基础上，提供托福、雅思、SAT等标化培训；
2.0时代，引进国际课程，提供原汁原味的西方教育；
3.0时代，属于既懂中国又懂世界的学校。这类学校吸纳中西方教育之精髓，培养的学生成为“出得去、又回得来”的中国人。
这个时代里，新老学校正在百花齐放。在上海，我们看到老学校，采上海教育之长，不断创新融合；也看到了一批新成立的创新型学校的后发优势。
位于松江的上海赫德双语学校，就是我们一直关注的“创新样本”，赫徳希望 “植根中国文化，培养明辨笃行的全球英才”，在这个理念下，开设了一系列的创新课程，三年下来，赫徳的创新怎么样了呢？
上海赫德双语学校
这次，赫德双语学校初中部的中外方校长将和我们分享：
国际化3.0时代，要培养学生哪些能力？
对此，有什么创新的手段与解决方式呢？
学校和家长又面临哪些困难与挑战？
这两位校长：
>>一位拥有新生代家长&教育工作者双重身份
中方校长车智慧女士作为第一线教师和校长，在公立学校和国际学校拥有超过20年经验，两个孩子曾分别就读于公立和国际学校，现在都在赫徳的初中部就读。
车智慧
上海赫德双语学校中学部校长
四川大学语言学硕士、英国巴斯大学国际教育硕士，拥有超过20年的公立及国际学校教学和管理经验，曾在成都美视国际学校担任高中IB课程教师、中文课程主管，并在重庆耀中国际学校担任中方校长。
>>另一位是深入中美两国教育的亲历者与观察者
外方校长Christopher Van Volkom，从美国到上海到重庆再回到上海，十余年间，他接受了教育机构、纯国际学校与双语学校的洗礼，更能深刻了解中国文化，理解中国学生的需求。
Christopher Van Volkom
上海赫德双语学校中学部校长
Van Volkom先生曾在美国担任英语语言艺术和政治学老师，2007年，他在上海英孚教育担任学术总监开始了国际教育之旅。2010年，他加入了耀中国际学校（重庆校区）负责中学部学术发展，并且担任学校副校长兼中学部校长。他拥有丰富的教学经验，在IGCSE、A-level 和IB 课程教学方面享有盛誉。
两位校长于重庆耀中相识，如今一同来到赫德做初中教育，绝对是默契度十足的黄金搭档。
上海赫德双语学校上课的学生
未来的世界
属于融贯中西的全球英才
“东西方文化存在差异，但差异不妨碍融合。你说是东方好，还是西方好？我认为东西方都很好，关键成功者不是纯讲东方，也不是纯讲西方，成功者一定是东西合璧，互为欣赏。”这是马云先生在香港出席《南华早报》中国年会时发表的观点，在他看来，未来将是一个东西共融的世界。
在这样的大背景下，我们面向未来的教育应该怎么做呢？车校长先从她去年的亲历说起：
“去年，我去英国巴斯大学读国际教育硕士，同班有不少国内顶尖大学毕业的学生，我发现这些孩子们的学术没有问题，但最大的问题是‘没有解决问题的能力’，而且当他们遇到问题的时候，也不会找教授、找学长学姐。”当时，我就在想，如果说这不是我想要培养的孩子，那我想培养什么样的孩子呢？
上海赫德双语学校的学生们
经过反思，不论是作为对教育有“高目标”的教育者，还是对孩子有“高期待”的家长，我都希望孩子们可以具备以下能力：
01/ 双语思维能力
既懂中国又懂世界，培养出具有国际视野的民族脊梁，其背后是双语思维能力的培养。
虽然我们叫做双语学校，但我始终觉得“双语”二字过于局限孩子的课堂。英语很重要，中文也很重要，但语言说到底都是一种工具，是帮助孩子们打开不同文化的大门的工具，因此，中英文双语的背后，并不是语言说的很溜，而是学习中西方文化背后所蕴含的思维方式，那才是一所国际化学校最大的宝藏。
上海赫德双语学校的学生们
02/ 终身学习的能力
我们总说培养孩子终身学习的能力，其实实现这个的第一步是帮孩子找到快乐学习的动力。
快乐和成绩是不冲突的，这是我们在外籍人士子女学校的经验。只要学校给老师空间、给学生空间，就能够让学生真正学到东西，不仅是知识、技能，也是思维模式，更是未来人生当中与人相处的方法，是品性。
还是以我的儿子为例，他从小是用英语学习的数学，知识点不深，我们也没有在外面补习。但当他来到赫德，用既强调数学思维，又强调数学练习的教学方式时，他也能适应的很好。而且孩子非常愿意和我分享他的数学作业，这就说明孩子在学习数学上是快乐的，是主动愿意去学的。
上海赫德双语学校正在做实验的学生
03/ 深度参与社会的能力
“植根中国文化，培养明辨笃行的全球英才”这是赫德的教育理念，换句话说，学校希望孩子能够关心世界，但更要把自己放在一个普通中国人的位置，立足中国文化。
车校长提起了对自己儿子的反思，之前的纯国际学校的教育让儿子有一口流利的英文，看问题也更客观、全面，甚至有时候还会教姐姐不要片面的看问题。但她也逐渐发现，孩子是生活在bubble（气泡）里的——
他有时是不接地气的，比如对中国传统文化的不了解；
他的一些朋友优越感十足，甚至偶尔会“鼻孔看人”；
他缺少稳定的朋友圈儿，身边的朋友们总是来了又去......
所以，既要能欣赏阳春白雪，又要能理解下里巴人，这才是我们要培养的孩子。孩子们不仅要关心世界，也应该去关心松江周边的人是怎样生活的？我们住的小区里的叔叔伯伯是怎样生活的？我们能为我们周边的社区做什么贡献？
上海赫德双语学校的图书馆
双语学校应该成为
中国创新教育的实验室
培养上面这些能力，学校应该如何做呢？外方校长Christopher提到的关键词，就是“创新”，这也和赫徳的理念不谋而合。
Christopher校长把以赫德为代表的国际化学校称作Experimental School，中文可以翻译为实验学校，因为这里是中国创新教育的实验室，就好比加州理工的实验室里聚集了最顶尖的科学家、最炽热的科研梦，他相信这些实验学校所爆发的教育创新力量，亦是空前的。
“赫德中学部使用的是基于中国课程标准与美国共同核心课程标准的融合课程，同时特别关注中文素养、人文素养、世界公民意识、全球意识与品格教育的培养。” Christopher校长补充道，与学校培养学生的理念一致，赫德的课程也是基于“植根中国，放眼世界”的。
上海赫德双语学校的教室
01/ 更懂中国
在采访之前，笔者曾与孩子在赫徳就读的好友聊天，他认为最让自己服气的，就是学校的古典文化教育，尤其是古琴课。
赫徳认为，对于传统文化，首先要做的就是去了解。因为了解，才能理解；因为理解，才会尊重；因为尊重，才懂传承。
所以，在赫德孩子的中文课中，不仅有“伯牙子期”的文学典故，还有古琴音乐的体验学习，这种强调浸润与体验式的中国文化学习，统称为中文全课程。其中包括古琴文化、经典诵读、书法、青花瓷艺、中国武术等，目的是为孩子们带来多元的、立体的中国文化学习体验。
未来，当孩子们站在世界舞台时，他们会知道如何去讲述自己，讲述中国。
整个古琴文化课程分为课堂文化课程、大师讲座、实地游学、成果展示四个部分，总共历时六周的时间。
课堂文化课程
课堂老师经过精心设计，将古琴的文化知识点分散在“伏羲制琴”“伯牙绝弦”“竹林七贤”等脍炙人口的古文名篇之中。
大师讲座
学校力邀古琴名家朱慧鹏先生，以师生雅集的形式现场为学生带来一场生动的教学——从感官体验到答疑解惑，学生和古琴有了第一次亲密接触。
实地游学
在课堂部分的内容结束后，课程组与课程顾问团队一起带领学生进行了一次寻琴之旅。
成果展示
整个课程最后以古琴文化知识展览和舞台剧表演作为结束，它们既是整个课程效果的检验，也是师生共同完成的一次联合创作和展示。
知名古琴艺术家朱慧鹏老师作为驻校艺术大师，为学生传授古琴文化。
古典文化课的背后，是赫德最引以为傲，也是最受家长欢迎的“中文全课程”，这是一种多维度、多元、跨学科的学习方式。让过去单一的课堂学习突破教材的围墙，突破教室的围墙，突破校园的围墙，跟整个世界、跟整个自然、跟整个社会联系起来。
比如说学习《夏洛的网》这本书：
首先一定有课内的精读、讨论、听说读写的训练；
第二，一定要伴随看电影，欣赏《夏洛的网》电影；
第三，一定伴随着教育戏剧，让孩子表演出来；
第四，一定伴随着延伸性的学习，围绕着《夏洛的网》可以去研究蜘蛛，多学科整合。
围绕全课程有四个核心词：通过全课程提供"全人、全方位、全时空、全身心"的教育。赫德的课程主题设计，是从不同年龄阶段孩子的不同特点出发的，课程的核心则永远都是生命本身。
02/ 更懂世界
“信息革命和技术的飞速发展，经济的全球化，其实给各国教育带来了巨大的压力，无论是国际还是国内。有时候，这更像是一个‘教育闹钟’，来提醒我们为孩子装备好21世纪的技能以应对未来的挑战。”
本着“通晓世界、建立跨文化适应力及协作力”的原则，赫德首创开设了设计思维课程。
“设计思维”发源于设计界，后来被各行各业借鉴，斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后，迅速风靡全球高校和中小学，成为最先进的创造力训练方法。
赫德是率上海所有学校之先，从小学预备班就开设Design Thinking课程，一直贯穿至中学高年级。
它一共分为下图这5个步骤，引导孩子们以“人的需求”为中心，通过团队合作解决问题，获得创新。
同理心（Empathy）：收集对象的真实需求
需求定义（Define）：分析收集到的各种需求，提炼要解决的问题
创意动脑（Ideate）：打开脑洞，创意点子越多越好
制作原型（Phototype）：把脑子中的想法动手制作出来
实际测试（Test）：优化解决方案
团队协作（collaboration）：学会如何管理和激励团队
项目学习法
除此之外，赫德还在教学中融入了PBL项目学习法教学——将不同的学科、课程贯穿于某一主题中，全方位发展学生的学习和思考能力。
尤其在中学阶段，是由学生主导学习项目，老师只是提供适当辅助。同时，结合课堂外的主题活动，拓宽并加深学生的学习体验。
讲了那么多理念，孩子们具体是怎么上课的呢？让我们一起走进赫德最受欢迎的数学课堂看看吧：
教学目的：在关于《圆》的数学课中，赫徳初中部的数学老师开脑筋，把讲公式做题的传统教法变成在生活中发现圆、计算圆、引用圆等，孩子们不仅学的好玩儿，更能在学习知识中了解世界。
教学过程：
数学老师把课程分为六大板块：整体感知、圆的周长、圆的面积、扇形面积和弧长、脑图。
比如在整体感知的板块，老师先从圆的甲骨文开始，让孩子感受远古人是如何造字的，从圆的形状讲到意义再讲到文化。
▲孩子们还根据圆的对称性设计制作了美丽的图案
再比如探索圆的周长公式，在这一部分，老师首先抛出了问题——你怎么测量一片树叶的周长？通过讨论、实验、故事分享，孩子们对于圆周长有了更强的好奇心和兴趣。
▲“圆的周长与直径关系”主题实验报告
还有探索扇形面积和弧长公式板块，孩子们都变身成了数学专家，他们进行了自己的研究，先是有同学发现只要知道了扇形和圆的关系，就可以借圆的面积周长求扇形的面积和弧长
▲学生作业，了解扇形和圆的关系
这样的课上下来，学生不仅不用死记硬背数学公式，而且能够了解许多有趣的人文、历史知识和生活常识，更是留了主动思考与探索的空间，孩子自然会爱上学数学。
上海赫德双语学校的陶艺课程
3.0时代的新要求
“学生+家长+老师”的携手同行
如今，赫德初中部的家长以75后为主，小学部的家长则多为80后，这些新时代的家长们，认可教育是最值得的投资，但同时也是“最高期待”的一批家长：不仅希望孩子能够升上好的大学，更希望孩子能够成为一个更好的人。
那么，如何才能落实教育理念，做好高标准的课程，并培养新时代家庭所期待的孩子呢？
“老师、学生、家长，只有在三方理念一致的时候，才能达到学校教育的最佳状态。”车校长告诉我们，“作为学校的管理层，不仅仅要做好学生教育，更要做好家长教育与老师教育，理念上的引导并非一次沟通、一次活动就能够达成共识的，方式就是‘细水长流’式的引导。”
01/ 从“浪费时间”的创新音乐课说起
就在采访前，两个七年级的学生匆匆赶到车校长的办公室，他们是来“上访”的。原来，赫德有个特别厉害的音乐老师，是来自阿根廷的指挥家，音乐素养非常好。他做了一件非常有意思的事情，把学生分为五组，让他们用不同的材料来合作“创造音乐”，材料包括手鼓、塑料袋、音乐棒等等。最早提出这个课程设置的时候，老师们都很兴奋，在这堂充满趣味的音乐课里，穿插乐理知识、音乐体验、团队协作等等。
也有少数学生不理解这样创新的上课模式，包括两位七年级学生在内，他们认为这堂音乐课是浪费时间的。分析原因，有些同学有在课外（培训机构）学习音乐、考级的经历，对音乐有初步但狭隘的理解。
上海赫德双语学校的音乐课
所以，在某种程度上，转变观念要比“从无到有”更困难，赫徳的老师和管理层们，也在此着实花了很多的时间和功夫。
比如，在前段时间学校特别邀请古琴大师朱慧鹏，专为老师和家长打造古琴雅集，让他们身临其境地去感受和体验”。
为了让学生深入理解中国文化和其背后的传承，学校开设古琴课，这是中国传统音乐艺术中的“大雅”。慢慢的，我们发现不仅学生需要古典文化课程，新生代家长同样需要，这是他们的教育中缺失的一环。
这样一来，不仅能向家长传播中国文化，更是搭起了家庭和学校之间的沟通桥梁，为学生创造了更好的学习古典文化大环境。
上海赫德双语学校的古典文化课程
02/ 外籍老师也一定要“接地气”
采访前晚上，车校长还在和Christopher校长讨论如何招聘外籍老师的事儿。按照普通流程，学校都会做看简历、做面试、与前雇主沟通三个步骤，这一次，他们在考虑邀请外籍老师来中国做试课。
为什么要如此大费周章？因为呢，学校要找的不仅是一个外教，更是一个能够在双语背景下从业的教育者。他必须愿意学习和了解中国文化，更能够把自己的身段放下，比如细致的批改作业，和父母沟通，融入团队等等。
如今，上海赫德双语学校拥有一支教学经验丰富、教学能力突出的中外教团队。中方教师团队学历均达到本科及本科以上，28%来自985院校，研究生学历占43%，10年以上教龄教师达到38%。
赫德的外教来自全球各地（如英国、美国、加拿大、新西兰、澳大利亚等）英语为母语的国家、拥有各自国家的教师资格证书，其中25%拥有硕士学位，平均教龄达到8.5年。
上海赫德双语学校
03/ 一份需要沟通N多次的学业报告
当老师、学生、家长都理念一致之后，如何保证孩子吸收课程内容呢？这就是测评和学业报告发挥作用的时候了，这两项工作在某种程度上保证了教育的闭环。
比如不同孩子的英语水平是不一样的，不应该以自然班为约束来教英语，而是根据英语水平来教。这时候，测评工具就发挥作用了，测试孩子不同学科的能力，并进行能力分班、因材施教。
上海赫德双语学校的体育课
教育结果的监测，是一般中国家长最为看重的，而学业报告就是其中重要的一环。普通的学业报告会包含不同学科、学科标准、打分、学生成长、班主任老师评语等主要部分，但一般当家长收到报告的时候，这学期已经结束了，即使孩子表现的不好，也只能下学期再努力了。
为了让学业报告更好的辅助学生成长，帮助家长更了解学生的学业进度，赫徳会在过程中不断的邀请家长来学校，分享学生的学业情况、告诉家长孩子在学什么，学校在做什么。
上海赫德双语学校的艺术课
最后，我们也和车校长聊到了她对孩子未来的预期，她的回答，也代表了很多和她一样的新生代家长们的期望：
我希望他们能找到自己真正感兴趣的事情，并能够深入探索。现在，女儿未来要当考古学家，儿子则想成为一个老师，这两个职业都需要跨学科的学习以及和不同人打交道的沟通能力。
我并不苛求他们去爬藤、去牛剑、去TOP30，但我希望孩子在大学之前有gap year（间隔年），这一年，不论做什么，我希望他们能够了解这个世界到底是什么样的？并能够从身边的人当中学习。
最后，我希望他们能够养成终身学习的习惯。未来，他们走向何方，并不在我的掌握之中，但未来，他们能不能走的更好，这是我现在能够影响的。
“智、仁、勇三者，天下之达德也。”这句话出自《中庸》，在中国文化中，这是一个品行高尚的君子必须具备的三种品德。如今的赫德学校再次提出这个概念，希望孩子们不仅未来能走向世界，更要在校园学习、生活中，逐渐成长为一个有温度、智仁勇兼备的中国学习者。
访谈结束，车校长和Christopher校长相视一笑。突然，我们放下了对于国际化教育的焦虑，突然，我们仿佛看到了中国创新教育应该有的样子。
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