【陈钱林说家教】玩着玩着，就把娃的智力开发了
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文/陈钱林（杭州师范大学附属学校校长）
如果合适，早期开发智力，会有意想不到的效果。为什么说“合适”？因为一个孩子一个样，世界上还找不到适合每个孩子智力发展的金钥匙。但大体上有个规律，如智力发展需要载体、智力发展有关键期等。
钢琴、绘画是培养智力的有效载体，跳绳、爬树能培养智力，玩泥巴、打水仗也能培养智力。选择什么载体，要观察孩子的兴奋点在哪里。
杳与杲的智力开发，在婴幼儿期就开始了。我特别鼓励孩子们玩创新游戏。自创的下棋法、过家家游戏、演历史剧、儿童剧，都利于培养智力。
孩子们2岁时，为了培养数学兴趣，我教他们用火柴梗摆数字。先摆个位数，再摆多位数。不管摆得怎样，我都表扬。过了一段时间，孩子们迷上了，整天将火柴梗摆来摆去。火柴梗太细，我怕影响视力，就有了“发明”：就将筷子剧成段，代替火柴梗。
孩子3岁开始，我教他们用筷子摆算式。先是一位数的加减算式，接着是两位数的加减算式，后来是多位数的加减乘除算式，最后是由横式变成竖式。杲杲更喜欢用筷子摆算式，杳杳喜欢用长短不一的“筷子段”摆“画”。
摆数字，画画，为什么非要用筷子摆？这里还有个动手的训练。手是第二大脑，动手使人变得聪明。
许多人听到创新能力，仿佛与重大发明有关，好像很遥远。实际上，创新就在身边。孩子玩垒积木的游戏，时而摆个别墅，时而摆个狗窝，也就是创新。家长看到这些创新，有意识地加以引导，创新能力培养也就会信手拈来。
杳与杲喜欢玩过家家游戏。我参与了几次后，引导孩子们演“连续剧”。比如他们俩自编的“历史剧”第33集《赵云变将》，讲关羽与赵云比武的故事。
第二天，孩子们接着做这个游戏，记录为第33集（下）《三兄弟分散》，讲了刘备、关羽、赵云与机器人大战的故事。这些事看起来很荒唐，可玩的过程，处处都是创新。
幼儿时，孩子们喜欢在纸上画画，正面画满了，转过来画背面，背面画满时，又转过来。转来转去，他们突然告诉我，说纸的背面的背面就是正面，并因为这个发现而非常兴奋。本来这也没什么，可我大加鼓励：“非常了不起，看看还有什么规律？”当时他们的“发现”也就限于此了。
想不到几年后，孩子们惊奇地说，纸的背面的背面是正面，与飞机在地球绕一圈回到原来的地方的道理是相同的，由此，他们估计宇宙的空间，转一圈也会是一个圆。
有一天，他们又说，发现时间也是个圆。我问什么道理？孩子们就在纸上演示：一天画一个点，一天一天下来，纸的一面画满了，画到背面，再画满了，转过来还是正面，“这不就是圆吗？”
孩子的这些思维，尽管在大人看来可能有点可笑，但在我家，会受到莫大的赏识。
孩子的学习，宏观上要听老师的，微观上要自学。为什么要听老师的？因为学科知识都有体系，如果没有老师的宏观引领，学习容易走弯路。为什么要自学？这既能帮助孩子寻找最佳学习方式，又是能力培养的重要途径。
杲杲小学开始不做作业，中学阶段下午在家自学，杳杳初中开始自主选择作业，高中隔周在家自学。他俩从高中开始都表现出较强的自学能力，与我的这种思想及引导是有关的。
孩子们的自学，从幼儿期就开始了。当很多孩子听着妈妈讲故事的时候，我尝试着让孩子们看图文并茂的故事书，并引导他们讲故事。
他们想怎么讲就怎么讲，我都给予赏识。越赏识，他们越喜欢讲，也就越喜欢看书。我没有刻意教孩子识字，但日积月累，孩子们上小学前，儿童读物基本上能读得下来。
每个孩子都喜欢提问题，家长往往喜欢以最快的速度给孩子正确的答案。我觉得，孩子有了问题，正是引导自学的好契机，不宜过早给答案而放弃了契机。
因此，对于孩子们提的问题，我大多情况叫他们先自己想办法。自己想办法，不是说放手不管，我会在几天后再询问，孩子或说找到资料了，或说找老师问了，我都表扬，不只是表扬解决问题本身，更表扬他们解决问题的途径与方法。
上学后，孩子们尝试拓展学习、超前学习。长期以往，孩子们从自学习惯中慢慢形成自学能力。我的体会，孩子不会自学，最好的办法，是早点尝试自学。正如孩子不会游泳，最好的办法是早点进游泳池一样。
每个人作为自然人，都具有动物本性，在这个充满诱惑的社会，如果缺乏自控能力，很容易出问题。
杳与杲出生后，我家3年不看电视，等初步养成良好习惯之后，电视开禁，我总是事先选择可以看的节目，不允许看规定时间之外的节目。孩子们看了规定的节目，时间一到，尽管意犹未尽，也必须关电视，这个过程很利于自控能力的培养。
孩子们小时，饮料基本上只是牛奶和水，各式各样经过加工的饮料，除满足孩子好奇心喝一点外，我不提倡喝。孩子们从小就少喝经加工的饮料，他们也很习惯。
饮料毕竟好味道，对孩子们来说，从小控制好味道的饮料，不失为培养自控能力的良方。这事曾受到亲戚的反对。后来，凡酒席上，或到亲戚家，我允许孩子喝任何饮料，可在家里还是喝牛奶和水。
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