【陈钱林谈家教】 再忙，您也需要了解孩子兴趣培养的误区
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从儿童眼光来看，世界万物都新鲜有趣。孩子常会突发奇想，电视机拆开会是什么样子？把水笼头开了，脸盆里的水怎样漫出来？家长发现这些“破坏性”行为，不能不分青红皂白地斥责孩子，要弄清楚孩子的想法，有可能是孩子调皮，有可能是在好奇地观察所发生的现象。
我对好奇心与调皮的区分方法：孩子第一次出现破坏行为，好奇心的意义更大；多次出现同样的破坏行为，大多为调皮。
杳与杲3岁时，我下班回家，发现他们低头不吭声。原来他们将我妻子的化妆品都涂在了墙上，受到我母亲批评。我问为什么要这样做？他们支支吾吾道出了原由：看到爷爷油漆墙壁时用一种白色的粉浆打底，总能涂抹平整，也想试试，可爷爷说油漆有毒不让试。
于是，他们想到用化妆品来做这个“实验”。这时候，显然鼓励好奇心比批评违规更重要。我表扬了他们的探索精神，但同时告诉他们，化妆品是属于妈妈的，使用之前应该经过妈妈的同意。
有段时间，孩子们吃饼干时喜欢慢慢啃，啃成不同的动物造型，放在桌子上久久舍不得吃。以这样的方式吃东西，显然是不卫生的。我教育他们，讲卫生关系到健康，每次吃饼干前要洗手，如果要放着看看，放在餐巾纸上比较卫生，游戏结束就要吃完。后来他们遵从了讲卫生的要求，我也就宽容对待“啃饼干”游戏。
孩子对一般事物的兴趣，往往停留在肤浅的层面。如果发现有持久兴趣，有可能是这事物与孩子心智的某方面有特别联系，家长不能轻易放过，要多观察与分析，看看是否有什么特别的教育契机。
杲杲3岁时，有一天自己关上门躲在房间里，静听闹钟发出的滴答声。我引导他观察声音与秒针的关系，他很快学会了看分针与时针，这是在小学才学到的知识。还有一次，我带杲杲去看望我的一位老师，那里门牌有点乱，杲杲在寻找门牌号的过程中，发现了单双号的门牌规律。这些事情，显现了杲杲对数学的特别敏感。
杳杳幼儿时，好几次晚上睡觉时要亮着灯。原来，她假装睡觉，等我们下楼时，她在看天花板上灯旁边的小飞虫。我问她有什么好看的？她说：“小飞虫的一家人在说话。”然后说了想象出来的“对话”。从中我发现，杳杳的想象力特别好。
如何发现孩子的特别兴趣？首先，要让孩子接触尽可能多的事物。如果接触的东西本来就不多，怎么知道孩子兴趣在哪里？杳与杲小时，我常带他们外出游玩，以此引发孩子们的探究兴趣。
每当我出差，凡看到孩子们没有玩过的或吃过的东西，总想办法带回家。南京盐水鸭，西藏酥油饼，内蒙奶酪等，这些貌似平常的地方特产的背后，往往都会有一段特别的历史，或者承载着一个地方的特色文化，都激发了孩子们的兴趣。
然后，在广泛兴趣的基础上，有可能会发现孩子特别兴趣点。每个孩子都会有自己特别感兴趣的东西。孩子们小时喜欢玩筷子玩具，细致观察后，我发现，杲杲更关注数字，杳杳更喜欢图形。抓住了特别兴趣点，才可能与孩子有更多的共同语言，引导才更具针对性。
基于兴趣培养爱好，孩子的生活将充满幸福感。
杳与杲幼时，我发现他们对地球仪特别感兴趣，就引导他们认识各个国家的地理，涉及国家首都、经度纬度等知识。当时家里配备了大小不一的地球仪，他们乐此不疲地进行观察，还用尺子丈量不同地球仪上的国家与国家之间的距离。
我看到一个吹气的地球仪，买来后深受孩子们喜欢，他们不断研究吹气与放气后地球仪上各个国家的地理位置的区别。我出差时，常带些地图回家，孩子们很喜欢研究。这个兴趣后来变成他们对地理的爱好，读中学后地理学科都学得特别好。
孩子的兴趣越广泛越好，可爱好并不是越多越好，人的精力是有限的，希望什么都爱好，会加重学业负担。家长要根据孩子的兴趣与天赋，帮助孩子对爱好进行取舍。
孩子们小时兴趣相当广泛，我引导他们有所选择地发展爱好。杳杳小时也喜欢画画、音乐，但更喜欢科学探究、阅读、作文，我也就不勉强她发展画画、音乐的爱好，顺着她的兴趣专攻作文与科学研究。杲杲幼儿时对数学表现出特别浓厚的兴趣，我就强化他形成对数学的爱好。
兴趣有一个发生、发展的过程，从有趣开始，产生兴趣，然后向爱好、志趣发展。兴趣是爱好的心理基础，爱好进一步强化兴趣。
孩子有了兴趣，如果不引导到学习上来，是很可惜的。带孩子到户外游玩，也许仅仅是玩而已。如果引导孩子认真观察、分析，就由玩转变成学习。如孩子爬山看到溪水，提出“水为什么往下流”等问题，家长告知答案，这是一种简单学习；引导孩子查找资料，就是一种探究性学习。
又如，孩子看到广场的喷泉，可能会联想到溪水都是往下流，为什么喷泉可以往上喷？回家作些探究，看看到底怎么回事？这是综合性的学习。
我发现杳杳喜欢观察小飞虫的兴趣后，引导她把想象的故事讲出来，杳杳讲得绘声绘色，“说”的能力就无形中得以发展。看小飞虫是游戏，把想象的故事讲出来就是学习，这就把兴趣引导到学习上来。杳杳上学后，作文写得特别好，与从小培养“说”的能力是分不开的。
当孩子对一些技能、学科缺乏兴趣时，一般不宜强制学习，不然很容易引发孩子的反抗心理，还可能打击对其它方向学习的兴趣。即使是一门非常重要的学科，如果孩子不喜欢，家长也不能硬逼着孩子服从，而应该想办法通过引导，让孩子明确学习的目的性。
选择合适的情境，有可能改变孩子的兴趣。如，孩子不喜欢阅读，可带孩子参加读书节大型活动；孩子不喜欢作文，可带孩子观摩作文比赛现场……这些热闹的场合，会让孩子产生“情境兴趣”，使孩子产生跃跃欲试的热情。
志向激励也是不错的方法。志向会产生意志力，对一些并不感兴趣的东西，也会因为克服了困难而产生成功感，进而发展为学习兴趣。另外，如果家长给予特别的评价鼓励，孩子也可能会产生动力，慢慢会形成兴趣。
杲杲10岁时，对文科类书兴趣不大。一天，我把《上下五千年》、《世界五千年》等书放在书房的显眼处，我和孩子妈妈故意“暗地里”大声讨论：“如果小孩能读些文科类书，长大后会很有出息。”杲杲耳朵特灵敏，果然听到我们的“讨论”，这心理学上的暗示法起了作用，不久他就看起历史书来。
我马上表扬：“你怎么想到看历史书？这可是件了不起的事！如果文科和理科都喜欢，就是天才了！不过很难坚持的。”后来杲杲也慢慢喜欢上文科书。如果我当时强制他看文科类书，结果就难说了。
（本文由张华杰编辑）
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