我曾经在三所初中任教语文，后来在教育局负责过高中管理。我深知，真正的有效学习，不一定都要没日没夜地做作业，不一定都要起早贪黑。
杳与杲上小学后，尽管小学作业并不多，但想到中学时期的“黑暗”生活，如果我不采取措施，孩子们将逃不了应试教育的折磨。我没办法改变应试教育的大环境，但能不能尝试走一条中间路线？于是，我选择让杲杲跳级，尝试自学。
结果，杲杲基本上没做老师统一的作业，分数也还过得去，尽管考试分数常常只有90来分，在班级属于低分，但我觉得没做作业能得90来分，说明完全具备学习能力。
读初中后，按小学的学习方式来，发现初中的内容更易于自学。杲杲读高中时，杳杳读初中，我引导杳杳学习杲杲的自学方式。开始时有些不适应，但很快发现从初中开始自学也不迟。于是，杳杳也彻底走上了自学之路。
孩子们尝试自学后，不用做老师布置的统一作业，不用参加早自修、晚自修，学习负担明显比同学轻，这样就有更多时间学习教材外的内容，如看报纸，做小课题研究。
这些看似与知识点学习无关的学习，正好提升了能力，而这些能力，又利于孩子更好地学习课程。后来，杲杲读中学期间，都是上午到校上课，下午在家自学；杳杳读高一时，一天上课一天在家自学，高二时一周上课一周在家自学，自学的时间更多，学习的效率也更高。
实际上，杳与杲的自学能力，从幼儿期的探究活动就已开始培养。
探究学习，更多地带有游戏的色彩，以孩子喜欢为主。探究与游戏的区别在于，以课程观引导游戏，在游戏中多一些学习目的，多一些假设、联想、归类与推理，多一些反思、感悟。孩子们探究的“课题”，涉及动物、植物、天文、地理、历史等。因为年幼，探究不可能取得“科学成果”，但不知不觉中，知识面拓宽了，自学能力也获得了发展。
孩子们的拓展学习从上学后开始，围绕一个主题，或到书店找书、杂志，或上网浏览，或请教老师。每当教材中有感兴趣的内容，孩子们总是以拓展学习的方式，进行系统的了解。我从大教学观的思路引导孩子拓展学习。
如语文方面，重在培养听、说、读、写能力，我就引导孩子自由阅读、看报纸，不时听取孩子的汇报，这样无形中培养了孩子的识字量、阅读能力、分析能力和口头表达能力；数学方面，我引导孩子做智力游戏、看数学家故事；科学方面，我引导孩子观看科普电视节目、浏览科普网站、看科普书籍。
杲杲小学跳级后，我引导他超前学习（即提前学习以后的知识内容），我发现，六七岁的孩子也具有超前学习能力。刚跳级时，我有时会教给杲杲一些自学方法。
后来发现杲杲总体的学习状态不错，慢慢地，我也就乐得清闲，连他看什么参考书都不管了，只是抽空听听他的汇报，陪他去去书店，表扬表扬而已。
杲杲读中学后，也以超前学习为主，读初一时，我把初中三年的教材和参考书都备齐。杲杲常到新华书店买些配套的练习题，这些练习题后面都有参考答案。
杲杲自学了一些知识点，做些相应的练习，与标准答案对照下，如果发现错的较多，再看知识点；差不多了，就往下自学。杲杲也参加学校的每次考试，成绩作为自学的参照。
杳杳的超前学习开始于初中一年级。杳杳选择《教材全解》进行自学，比学校教学进度略微超前，在自学中发现了问题，课余向老师请教。后来，杳杳学习效率明显提高，读初二时就把初三的教材学完了，读高二时基本上把高三的教材都学了。
超前学习，看起来由于缺少练习而打下的知识基础不很扎实，但杳杳总结说：“许多知识点，如果要求每次都搞清楚，会花很多时间，甚至会钻牛角尖，但学了后边的内容，回过头来再看原来的‘拦路虎’，克服起来会很轻松。”
超前学习的明显作用，是少做练习题。学懂了的部分，就没必要做练习题了。我们当老师和家长的，往往心太急，把知识点的巩固看得太重要，学了一点就想着巩固。
实际上，许多知识点不一定需要马上巩固，学了下面部分后，前面的问题会迎刃而解，那么前面的低效的巩固练习时间就省了。当然，如果学了后边的部分，发现前面依然有问题，这时候的练习是省不了的，再补上去，看起来也还是练习，但这时候练习的针对性更强，更个性化，也就更高效。
孩子的学习如长跑，放手让孩子跑，这是很自然的事，但大人如果太盯着细节，盯着孩子跑步的每一个动作，不断地纠正，非但不利跑步的能力，还容易影响跑步的兴趣。
要想学好各门学科，需要有课程的意识，而且要有大课程观、活课程观。如语文是语言艺术的课程，所有与语言艺术相关的内容，都属于课程内容。如数学、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、品德等课程，都是个大课程。从课程角度看学科，不能局限于教材。如语文的经典文学的阅读，局限于教材上的那一丁点文章，是远远不够的。
如我一直坚持引导孩子们读报纸，这本身就是自学，看似与语文课文无关，实际上报纸上不仅有语文，还有语文教材上所没有的知识点，更主要地培养了孩子的阅读能力、分析能力，这些能力本身也就属于自学能力。
让孩子自学，家长最担心的是，成绩下降了怎么办？我觉得，要从大课程观看分数。因为少做老师布置的作业，而试卷都是老师出的，所以自学的孩子，刚开始时考试也许“不理想”，这没什么可怕的。
我曾对此打过比方：老师教的是太极拳，孩子自学南拳，两者都可健身，学南拳的孩子去考太极拳，分数低些有什么可怕？从长期看，自学的孩子能力发展更快，当分数开始提升的时候，孩子的能力已经胜人一筹了，能力提升后，必定利于提高分数。实际上，凡高考状元之类的拔尖生，一般都不是只做老师作业的学生，大多都是善于自学者。
常有家长问我，可否借鉴杳与杲的自学方式？我觉得，上午在校下午在家，或者一周在校一周在家，不一定适合每个孩子，也存在较大的风险。但我坚信，自学应该适合大部分孩子。
小学低段，孩子不用家长盯着就能独立完成作业，也是自学；学有余力的孩子，在完成老师的作业之后，自主安排一些学习项目，这也是自学。从小鼓励孩子自学，更容易逐步领悟、总结学习方法，才可能形成个性化的学习方式。
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