要求就意味着约束和克制，对天性喜爱自由的小孩子来说，被提要求肯定不喜欢，但没有要求的教育不能称之为教育。当然，只有要求而没有尊重，孩子就会不服气，甚至心生怨恨，这也不是好的教育。尊重孩子，是教育的基础。
教育的黄金准则是，尽可能多地尊重孩子，尽可能恰当地要求孩子。
同一时间，对孩子提的要求不能太多。提得太密集，一是记不住，二是也容易让孩子产生挫败感，伤自尊。有些家长特别爱唠叨，带孩子外出时不住地提醒，这样的旅途必定很折磨人。
我常看到妈妈们，一路上对孩子说教，看到熟人叫宝宝打招呼，说轻了些，马上要重新叫一次，孩子稍有不如意，就当众批评，这样的要求，缺乏对孩子起码的尊重。
我当校长多年，常有家长带孩子到我办公室，司空见惯的是，家长总是不断地要求孩子“叫校长好”、“跟校长说再见”。我想，这些指令的背后折射教育的问题，提要求太随便了。
我带杳与杲出门，一般都是事先提些要求，不会在过程中再提要求。即使孩子在路上有不良表现，我也只会事后教育。在路上进行教育，显然环境不宜。在不适合的场合提要求，会伤害孩子的自尊心。
即使在家里，我对两个孩子提要求时也特别注意选择时机。如果我觉得氛围不妥，哪怕心里有话也先忍着不说。只要把握好教育时机，家长提的要求才能“入耳”。
家长提了要求之后，就要慎重对待，要想方设法帮助孩子达成目标。孩子幼小时，如果对家长说的话都不理睬，生长过程将充满风险。
如何更好地让孩子听话？是否民主很关键。与孩子商量时提出来的要求，孩子就容易做，也喜欢做。同时，要让孩子形成一种心理体验：达到要求就会得到赏识，达不到要求自然会受到批评。
杲杲9岁时的一天早晨，我和他一起去学校。车没来，我们聊了起来。
我说：“一个父亲，带着儿子上学去。”杲杲特逗，接着我的话说：“一个儿子，拉着父亲上班去。”
我说：“我带着的可是未来的中国科学院院士啊，我高兴。”“我拉着的可是未来的中国教育院院士啊，我高兴。”杲杲说。
我说：“你读书起得这么早，老爸也被逼得早起，以后得了什么荣誉，还得感谢你。”
一会儿，杲杲问：“如果我读书不好，爸爸还会对我好吗？”“哪有父母不对孩子好的？”我说，“读书不好，做父母的同样会对孩子好。”
“如果我读书不好，爸爸肯定会为起得这么早而后悔。”杲杲说，“因为你没有得到什么，我没有什么报答你啊。”“父母送孩子上学，不是图什么报答，这是一种责任。”我说，“只要有颗感恩的心，读书好不好并没有关系。”
杲杲动情地说：“我长大了我想会对爸爸好。”“好，好。”我说，“不是‘想对爸爸好’，而是‘应该’对爸爸好。父母关心孩子，这是做父母的责任；子女感恩父母，这是做子女的责任。”杲杲点点头。
这些看似不经意间的对话，已经向杲杲传递了我的要求。杲杲成年后，还清楚记得这次对话的情景。
最好的教育，就是在孩子没有意识到教育的时候，教育已经发生。如何提要求，的确是家教的艺术。
何为恰当要求？起码，说得清楚，听得明白。杳与杲的幼儿期，我不允许玩电子游戏。我说“电子游戏不能玩”，要求清清楚楚。如果我说“少玩电子游戏”，两个孩子就难把握怎么算“少”。对看电视，我把可以看的时间规定好，两个孩子就清楚。
我如果说“少看害人的电视”，两个孩子就难把握，什么样的电视是“害人的”？两个孩子上学后，我引导制订了作息时间表，学习时间不能玩，休息时间自由安排，劳逸结合的要求很好落实。如果我说“少玩些，多学习些”，自然也难把握。
提要求也要注意要求对孩子来说能不能做到，达到要求的难度大不大。如果是孩子不可能做得到的，家长不应该轻易提出要求。孩子顽皮，老跟人打架，身边家长常提的要求是“以后不准打架”，但孩子还是照样跟别的孩子打架，可如果你要求“坚持一周不打架”，就相对好做。
习惯行为要改变，需要时间，这一点在提要求时替孩子考虑到，太难达到要求，孩子可能也就直接放弃了。
有的孩子放学回家总是先看电视而迟迟不做作业，家长说：“以后如果还看电视，我就打死你。”这更有问题。孩子不可能不看电视，惩罚的措施也不可能做得到，这是家长为难孩子的同时，也在为难自己。
要孩子听父母的话，并不是时时、事事都要加以控制。有些家长，对待孩子要求过于严厉，动不动就训斥，会在孩子心灵深处留下伤痕。
家长需要与孩子订一些规则和要求，但不能太多。孩子毕竟是孩子，太多的要求和规则不容易记得住。
幼儿期，孩子相对顺从些，尽管如此，家长也要对孩子多一些商量的口气。小学高段开始，家长如果还希望强加控制，孩子往往会选择反抗了。孩子的教育，以中度要求为好，既不至于太宽松而滋生坏习惯，也不至于太严格而留下痛苦的印记。
我的家庭教育，总体是宽松的。杳与杲非常自由地玩，一般我都少有干涉。两个孩子的学习分数，我基本上不在乎。考试了，我会鼓励一下；分数出来了，我先听听他们自己评价，之后也基本上只是鼓励一下。
杲杲读初一时，有次考试排全段第101名，学校公布了前100名光荣榜，杲杲有点难过，我母亲说，“好啊，出个头就好”。后来又考了次全段第51名，恰好学校只公布前50名学生名单，我母亲还是说，“两次出头，更好”。杲杲向我汇报了我母亲的话，我说，“奶奶也是教育家”。杲杲宽心了。
孩子不断出现问题，这是正常现象。孩子的缺点与问题，犹如身上的细菌，细菌并不可怕，希望身上没有一点细菌，既不现实，还可能是洁癖。当细菌影响到健康，自然得治一下，大部分时候，大可不必小题大做。否则徒费精力，还可能有副作用。
杲杲性格有一个特点，凡不赞同的事，大人对他讲，他也不反对，可就是不认真做。比如外出活动时的照相，如果不是自己想，我们要他照个相，他常常故意不配合。每当这时，我总是很宽容。如果对这些并不要紧的事情进行批评，起码伤了外出活动的氛围。
杳杳一直以来不喜欢体育课，尤其怕长跑，有几次体育课还逃课。这也并不是大不了的事，我都装糊涂。杳杳小学时，常常有点“心散”，因为总体成绩很不错，我也就没指出问题来。读初中后，杳杳尝到了自学的乐趣，自然也就很用功了。在我没有指出缺点时，缺点已经悄悄改变了，这事就处理得有点巧妙。
两个孩子小时，互相有个伴，有了什么缺点，也都互相监督。孩子毕竟是孩子，有时候发现对方有什么缺点，盯得很紧。这时候，如果马上批评，一个孩子高兴了，另一个孩子肯定不舒服。我一般都是把认为有缺点的孩子带到楼上，关上房门谈话。如果是比较大的问题，评论下，批评下。
如果是小缺点，我一般都不批评。我想，有了“上楼关房门”的程序，孩子自然会认识到问题了，也就不妨宽容一点。我常常用手指指我的脸，孩子就亲下我的脸，这事就了结了。宽容对待孩子的缺点，让我的家教多了一些温馨。
看完啦，总结一下老陈提要求的“三字经”，实际上就是尊重孩子，要求清晰明确，难度适中，不罗嗦，抓大放小。这些说起来实际上很简单，关键是各位亲爱的们，在生活里能耐住性子，提要求前三思即将脱口而出的语言、孩子的心理。在实践中获得了提要求的技巧，还怕讲话没效果吗？
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