如今，“体罚”已经成为极其敏感的教育字眼。老师在管教学生的时候也变得更加小心翼翼。但是，在学校尤其是低年级中确实有一些调皮捣蛋的孩子让老师头疼不已，不能体罚也不能过多批评，老师如何接招真的是智慧大考验。
前几天，网上曝光了一条幼儿园老师体罚孩子的视频，涉事的老师以及幼儿园相关负责人也分别受到了严厉的处罚。 小编必须要说，对于采取严格体罚、暴力的手段去对待儿童的老师，一定要零容忍。只是因为孩子调皮犯错误竟如此惩罚孩子，实在让人愤怒。然而，如何对犯错的孩子进行有效的管教和约束，也确实让老师们头疼。多数老师惩罚孩子的举动，实属无奈。
当十几个小孩子一起调皮捣蛋，不听话，甚至动手打架，老师若不采取措施，势必会造成班级秩序的混乱。面对熊孩子有些老师坦言：实在气不过。张红丽老师是一名有着23年教龄的老教师，“低龄孩子的淘气是想象不到的，刚入学的孩子会耍赖不上学，会对着老师又撕又咬，会无视你的规则，满地溜达，随时吃零食喝水，上课说话……”
家长面对一个熊孩子已经焦头烂额，忍不住呵斥，甚至打孩子的屁股，当老师面对几十个孩子时，该怎么办呢？不仅是学校老师，现实中有很多父母也很苦恼：家里的熊孩子为什么总是调皮捣蛋？一次又一次地教育过后，孩子也会不停地认错说道歉，但他真的意识到了自己的错误吗？那为什么还在重犯呢？相信大家回忆起自己儿时也会有调皮的时候。小编特地查了一些资料，我们来一起看看为啥有些孩子这么调皮呢？从心理发展来看，孩子的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。 低龄儿童的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。同时，低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。然而，随着年龄的增长，小学生的情感会逐渐变得更加稳定，丰富、深刻。研究表明，孩子在低年段最易表现出活泼好动和喜欢模仿的特征。 小学生大肌肉群发育较早，身体各器官、系统都生长发育得很快。他们精力充沛，活泼好动，我们经常可以看到一些小学生在上课时，不是动动这个，就是摸摸那个，课后喜欢到处乱跑，打打闹闹。同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。 小学生年龄小，缺乏知识和经验，喜欢仿效周围人们的行为。凡是他们感到有趣的事情，都容易引起他们的模仿。尤其是在如今这个信息高速发展的时代，含有暴力等不良影视文化信息的传播、一些社会现象的耳濡目染等，都会对孩子的性格发展产生一定的影响。经分析，大多数顽皮学生都是性格倔强。不按时完成作业，学习成绩不好，经常受到教师的批评和冷落。在家里，有的家长经常被老师告状，认为孺子不可教，对孩子打骂较多。孩子容易失去学习信心，无心学习，因而在课堂上也难有积极的表现。小学生的顽皮，有一个明显特点，就是多动，表现为多嘴、多手、多脚，不停去骚扰周围同学，很多时候这都是一种渴望关注的表现。然而恰恰相反的是，很多老师和同学不愿接近他，不愿与他交流。由于他得不到老师和同学的同情和了解， 因而心理失去了平衡， 自己感到很孤独，表现出对教师同学产生一种讨厌、憎恨情绪，形成一种逆反心理， 表现为与老师对着干，不听老师教导，甚至用破坏学校公物和欺负同学来泄恨。其实他们是希望别人关注他、尊重他、信任他。调查表明，相当一部分顽皮学生的性格特点是家庭环境影响造成的。有的家庭从小溺爱孩子，没有形成规则意识和倾听别人说话的习惯，孩子只是按照自己的喜好和本能发展，在需要纪律约束的环境，比如课堂上，自然难以控制自己。有的是父母离异，由于父母再婚或者再嫁，与养母或者养父生活不融洽，受到歧视; 也有的父母离异后，双方推卸责任，把孩子寄居在亲属家中，导致管教不周等原因，使幼小心灵受到伤害，形成性格孤僻，对家庭产生一种厌倦和不满的心理。看了上面这些文字，我们知道了学生调皮有时候是为了引起别人的注意力，有时候是由于自己缺乏自控力所致。如果老师对待调皮学生到了“看见学生就想大骂他一顿”的地步，建议您调整一下自己的心态，也许您对转化调皮学生的信心不足、耐心不够或者方法不对哦。下面小编采访了几位有经验的老师，看看他们有什么高招。“全面接纳孩子们的调皮。当孩子们的情绪被接纳，孩子们会产生一种安全感，一种信赖感，也更有可能跟你成为亲密的朋友。”张红丽老师跟小编说，当孩子们的调皮被允许，他们会感到调皮没有带来应该出现的老师的怒吼和气恼，会觉得调皮失去了意义，自然而然不再调皮捣乱了。 有经验的老师都知道，不管学生多么多调皮，但他们的自尊心一般都很强，教师要利用好这一特点。有些不是很严重的错误尽量不去计较，说多了只能增加逆反，要知道，调皮的学生大都聪明、敏感、精力充沛、语言表达能力较强。只有充分保护好他们的自尊心，耐心地引导，通过多种形式，向他们表示我们的爱，使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”，这样才能引起他们思想上与你产生共鸣。否则，学生如果觉得自尊心总是受到伤害，他们往往就会破罐破摔，想改变他们就会很难。
2、不吝啬自己的夸奖与鼓励
当全班都在乱糟糟地说话的时候，我总是不说话。只做一个动作——将大拇指伸向某个同学，这个动作会吸引孩子们观察，那个同学做什么了，就得到老师的大拇指了？仔细一看，那个同学什么也没做。原来什么也不做，也能得到大拇指。于是，争相效仿，课堂迅速安静。他们坐姿不端正的时候，我总是说：“我喜欢***的坐姿，真端正！”于是，其他人的坐姿自然端正起来。 其实，面对调皮学生要有一套“非一般”的教育方法。表扬好学生，批评差学生是我们常用的教育方法。殊不知，好学生往往缺少的是批评，是必要的挫折教育，而差学生往往缺少的不是批评，而是表扬。平时，我们要应尽量注意学生不调皮的时候，有意识地寻找他们身上的闪光点，并加以赞扬。比说“你今天很细心听课”“你今天没有迟到，值得表扬”“你今天按时交作业，老师很高兴”等鼓励的话。调皮学生在老师表扬时，得到全班同学的注意，也会对自己的良好行为感到骄傲。所有的孩子都希望能保护他人以培养成就感，这也是孩子们精神品质的重要内容。我迎合了这种需要，总是呈现需要他们保护的弱者的样子。
他们背书声音不大，我会扶着我的耳朵做仔细听的可怜状，于是，教室里背书的声音迅速大起来。孩子们的数字写得潦草，坐姿不端正，我都会说：“哇，这字写的真的好吓人。”“这坐姿真的好吓人。”每每听到这样的话，孩子们总是充满善意地笑笑重新写端正，重新坐端正。
4、行为训练克服学生坏习惯
不能“体罚”学生，也不能“变相体罚”学生，但规则意识不能缺。方西河老师想到了一个好办法：按校本教材里的内容对学生进行礼仪训练，并把训练内容归纳为“坐、立、行、听”四个方面，没想到这对学生讲规矩守纪律非常有效，对调皮学生也很奏效。
方老师自己研读校本教材，把“坐、立、行、听”的训练标准进行归纳。学生阅读完教材后，先播放阅兵训练视频，然后老师边讲解边示范。这种行为训练慢慢改变很多同学的不良习惯。方老师还和同学们一起制订班规：“上课铃响进教室，做好准备等老师；坐立行听讲规矩，一有时间就读书。”班上面貌一新，深受家长和老师的好评。 教师也可以通过制定一些课堂纪律来进行班级管理，用纪律管理学生，奖励与惩罚并行。纪律既然制定，就要坚持实施下去，否则会给后来的课堂管理带来不便。管理内容可以包括课堂之上的规定、去洗手间的规定等。其实调皮孩子更渴望能多与人交往，大多数孩子在家中没有玩伴，所以在学校中和同学们在一起就会产生一些过度活泼、顽皮的表现，借此“宣泄”。所以，建议家长应多带孩子到户外，让他们尽情玩耍，通常会获得意想不到的收获。平时在家中，也可让他们多做些安静的活动。如拼图、画画、手工制作、听故事、看图书等，通过动静结合，引起孩子的兴趣，改变孩子的不良习惯。同时，家长提前培养孩子的规则意识，可以避免孩子成为老师眼中的“熊孩子”哦。让孩子做有限的选择。有限选择的方法对孩子的规则培养非常有效，如果想让孩子不在房间里跑来跑去，就应该让孩子选择现在是看书还是画画，而不是“现在我们来做什么？”漫无边际的选择会把孩子推到无法控制的规则之外。把孩子必须要做到的事定为规则，在这个范围内给孩子几个可选择的方向，这样不论孩子选择什么，他的行为都在规则之中，从而自然而然地接受规则。 适当采用自然惩罚法。规则意识的形成有时还需付出一定的代价才能使孩子从他律到自律。适当地让孩子接受一些自然后果惩罚，是非常必要的，这种方法要有一定的限度，还要与说理引导相结合，要让孩子感受到父母的爱意。晓之以理、动之以情，再加上示之以不同后果，就能使孩子慢慢感悟，变得懂事起来。 家长对孩子要加强引导。家长要多讲规则的用处，让孩子了解规则无处不在，一定的规则能保证人们更好地生活。家长可以时常反问孩子，如果不遵守规则会怎样？让孩子设想违规的后果，引起他对执行规则的正视。规则意识的养成不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的是非界限。 塑造好家长自己的形象。这对子女进行家庭教育是一个关键。我们经常听到一句话，子女是父母的影子，道理就在这里，父母的一言一行、一举一动，都是孩子模仿的内容。当然除了父母之外也包括与孩子一起生活的其他人，比如老人。 家长在孩子面前不要居高临下。不要认为家长说的都是权威的话、是不可以改变的。父母也是有缺点的、也有讲错话的时候。家长对孩子的尊重要落在实处。家长不是完人，说错话、做错事要勇于承认，孩子的观点如果正确，就要尊重孩子的意见，这点说起容易，但是做起来难。家长尊重孩子的语言：“对不起，是妈妈错了。”“爸爸要向你学习。”“你比妈妈做得还好！”等。 家长要及时鼓励和表扬。表扬、鼓励的形式应该是多样的，不仅仅是物质上的满足，还可以用微笑、点头、脸上的表情等，对某一个行为的表现表示赞同，这都是一种肯定、都是一种表扬。父母之间教育要一致、要求要一致、观念要一致、目标要一致、方法是多种多样的，因为每个孩子的特点是不一样的。资料来源：中国知网《浅谈小学生身心发展的基本特点》、太平洋亲子网、新浪教育等微信编辑：孟雅琴 郭英倩