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做一名高情商的老师，没有你想象的那么难！
问好、致谢、道别、表达歉意、读懂暗示、换位思考，等等，一个人的言行举止以及与人相处的细微处，不仅体现素质，也能体现情商。
人们都喜欢与高情商的人相处，情商高的人在生活中总是能处于良好的状态，发展得也更好。
培养情商不是靠搞几次激动人心的大型活动就能完成的，而是融化在整个班级生活中。
文|陈宇
从接班第一天起，只要我在学校，都会去班上亲自宣布放学。因为我除了要对学生做最后的叮嘱和检查工作之外，还有一件重要的事要做，那就是和每个孩子告别。
我没有提什么要求，只是静静地站在门口。一天的校园生活结束了，学生欢快地走出教室，我微笑着目送他们离开。很多同学在经过我身边时，都非常有礼貌地和我道别：“老师再见！”我立即回应：“某某再见！”这真是校园里一道美丽的人文风景，尽管很朴实、很常见。
但也有的孩子，或低头匆匆走过，或与同学谈笑风生，完全没有注意到老班的存在。我依然微笑目送，没有表现出任何不开心。
第二天，我表扬了同学们有礼貌，说很多同学主动和老师道别，老师觉得非常温暖，令人很愉快。
下午放学，我再一次站在门口，微笑着送学生离开。更多的同学有所意识，主动喊出：“老师再见！”我回应：“某某再见！”全班绝大多数同学都这样做了，只有个别同学依然对我视而不见。当然，他们可能有各种原因，也许他就是这样冷冷的性格。我依然微笑，顺便记住了这几个学生的名字。
第三天，我继续表扬同学们，因为绝大多数同学都能礼貌地和老师道别。下午放学时，教室的门口温馨的场景再一次出现。那几个“特别的”学生，我在等着他们。前面一个个学生和我都在相互道别中离开了，那个不打招呼的同学走了过来。
当他靠近我时，我向他移动了半步，微微挡住了他的去路，他抬头看见我，就在他面前。我略微提高了声音，主动对他说：“某某再见！”这次他躲不掉了，脸上闪过一丝令人难以察觉的尴尬，低声回应：“陈老师再见。”我跟着加了一句：“很好！路上注意安全！”“知道了，谢谢老师！”
大功告成！有了第一次，以后见面就不会尴尬了。班级的每一天，都在这样温馨的师生道别中结束。多么令人愉快！一天的疲惫，顿时减轻了不少。当然，那位同学的情况可能不是那么简单的。虽然解决了礼貌问题，但是他不和老师打招呼深层次的原因（有吗？）还要进一步了解。
我继续教育学生，和人打招呼不能敷衍，例行公事，给人不真诚的感觉。无论是问好还是道别，都要用眼睛正视对方，面带微笑，同时微微但很清晰地点头示意。随时矫正学生的行为，渐渐地，学生学会了如何和人打招呼，这是学会如何与人相处的第一步。
情商教育，重在细节、小事，一点一滴地培养。礼貌可以反映出一个人的素质。歌德说，一个人的礼貌是一面照出他的肖像的镜子。一个小小的放学仪式，正是从细微处培养学生礼貌待人的品质。事情虽小，意义不小。
研究表明，鼓掌会刺激人体分泌快乐激素，使人的心情趋于放松。鼓掌的时候，人更容易绽开笑容，这是于己；鼓掌对别人是一种赞赏与肯定，带给他人以鼓励和信心，从鼓掌这个细节可以看出一个集体的情商。
我的班上经常会传出掌声，这是长期培养的结果。我大致从以下几个方面进行培养。
第一，明确在什么情况下要鼓掌。（1）表达感谢。比如，不管是谁，在发表完讲话或表演完成后，大家都应该用掌声表达感谢。（2）表示鼓励。同学因害羞、紧张等缘故在回答问题或表演时出现卡壳等尴尬状况时，大家应耐心等待并可以用掌声鼓励。（3）表示祝贺。对获得荣誉或被表彰、表扬的人，大家应用真诚的鼓掌表示祝贺。颁奖人宣读完颁奖词或领奖人上台领奖时，底下的人都要鼓掌。（4）表达心情。班级里出现一些感人的场景，观看精彩的电影后，或受到激励时，大家可以将激动的心情用掌声表达出来。（5）表示欢迎。教师、领导、家长、同学、客人等来到本班时，应用热情的掌声表示欢迎。（6）表示欢送。有人离开时，用掌声欢送，给人留下良好的印象。（7）营造气氛。班会、联欢会等场合，用掌声营造欢快的气氛。（8）表示赞同。别人说出了自己想说的话或有精彩的发言时应该鼓掌；讨论班级规定或政策时，如果不需要投票，也没有什么争议，可以用掌声表示通过。……
第二，教学生如何鼓掌。鼓掌看似简单，但学问不小。首先，态度要真诚。鼓掌时应面带微笑，不喝倒彩、吹口哨、跺脚等。其次，鼓掌一般持续5秒钟左右，不宜过短，否则会给人敷衍的感觉。除非特殊需要，一般也不宜过长（超过30秒），以免打断正常的活动节奏。鼓掌时偶尔可以伴随着低声的喝彩，但声音不宜盖过掌声。再次，鼓掌的合理姿势应该是：抬起两臂，抬起左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其他四指轻拍左手中部，节奏要平稳，频率要一致。
第三，训练、培养学生鼓掌的习惯。在合适的时机、合适的场合，合适地表达情绪并让对方感受到鼓舞，让鼓掌发挥它应有的作用，这些都需要练习。建议教师结合鼓掌的实例给学生专门讲讲这个话题。平时也要经常训练学生，让学生形成鼓掌的良好习惯。常用的方法有以下几种。（1）暗示。如眼神示意、停顿等待、手势引导、语言提示等。（2）引领。什么场合需要鼓掌，教师要适时引领。（3）要求。什么时候需要鼓掌，教师应直接对学生提出明确要求，例如，“请大家用掌声鼓励他一下……”
为美好的事物鼓掌，是一种良好的风尚。正义而健康的掌声，能形成一种气场，创设一种情境，让每一个身处其中的人都能感受到温暖和力量。用掌声表达谢意和欢迎，体现了学生的文明礼貌和良好素质。这些就是高情商的表现。经常鼓掌的班级，一定是热情而有活力的，也一定是团结而有战斗力的。
颁奖是班级生活中很常见的一件事，但很多同学都不知道领奖的礼仪，随随便便走上台来，单手拿了奖品转身就走。遇见这种情况，教师不能视而不见，应抓住这个瞬间及时教育。
但教育讲究艺术，直接批评不懂礼仪的学生，会使他难堪。如果教师先不动声色，等到哪一位同学很有礼貌地向老师道谢时，立即给予表扬，“顺便”把领奖的礼仪告知学生：要双手接过奖品，微微鞠躬，同时对颁奖者轻声致谢，态度要诚恳，不能嬉皮笑脸或漫不经心，台下的同学要对获奖者报以掌声鼓励，等等。
如此，后面的学生就学会了这种礼仪。只要经常注意这方面的引导和训练，学生就会慢慢变得彬彬有礼。这样的细节，在班级生活中俯拾皆是。所以，教师本身要具有较高的情商。教师的引领作用体现在发现、发掘活动中潜在的培养学生情商的价值，在组织活动的各个环节及时进行教育，让学生明白情商对一个人取得成功的重要性，引导学生自觉地开展行动。
也许，每一次教育只能给人某一方面带来一点点影响，但就是这样微小而持续的影响造就了孩子们优良的品质。这是一个漫长而宏大的工程，每天只要添一块砖、加一块瓦，慢慢地你就会发现令人欣喜的变化。
文章来源 | （文章选自《学生可以这样教育》，陈宇著，中国人民大学出版社2016年7月出版，原文有删改
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