21期杂志限时抢！教研新使命、山东潍坊“放管服”改革、教育的边界…… | 新刊速递
民小编说
近日，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》把“教研”作为“全面提高义务教育质量”的关键领域，提出要“发挥教研支撑作用”。《人民教育》杂志2019年第21期以“教研新使命”为核心议题，探索站在新的历史起点上，教研系统如何有新作为，推动和实现我国基础教育高质量发展。
本期还关注了中小学思政课、新时代教师素养、培养学生创造力、校长关于学校未来的观点、教育治理深化改革、统编历史教材编写特点、教师“走课”、中华优秀传统文化教育、学习新生态、特色文化传承……
特别提醒：从这期杂志开始，《人民教育》推出线上限时预订活动，抢购时间为每期新刊速递推出后24小时，这是线上购买单期杂志的唯一渠道，过时就错过专门为您印刷的时间了哦！
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核心议题 |教研新使命
进入新时代，我国基础教育迈入全面提高育人质量的新阶段，基础教育教学改革对教研提出新要求，教研面临新挑战。如何在坚守教研优良传统的同时努力创新，在全面提升基础教育质量中发挥应有的作用，需要教研系统和教研员转型发展，实现自我突破和超越。本期核心议题将带您深入领会在基础教育高质量发展阶段，教研新的使命是什么。
质量大计，教研为先（刘月霞）
近日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》把“教研”作为“全面提高义务教育质量”的关键领域，提出要“发挥教研支撑作用”，并对教研管理体制、工作体系和机构设置、队伍建设、工作方式等进行了全面部署。如何进一步明确新时代教研的基本方向和核心任务、下大力气理顺新时代教研管理体制、健全教研工作体系、全面加强教研队伍建设、大力推进教研转型发展？本文给您答案。
教研制度要有自己的坚持和自信（丛立新）
教研组织对中国基础教育的发展功勋卓著，按照我们“穷国办大教育”的传统，如果没有教研组织一以贯之的坚韧努力，如今的成就和质量都是不可想象的。在教育科研大规模进军中小学的今天，教研组织与教育科研是什么样的关系？如果说不同，根本区别在哪里？如果一样，又何必花开两朵？教育科学研究与教研组织的任务存在千丝万缕的关联，却一定是无法取而代之的。究竟是什么因素令教师职业具备如此高比例的不可替代性呢？一起来看看！
新时代教研员的角色定位与专业发展路径（宋萑 田士旭）
2019年2月，《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》两个重磅教育现代化文件的相继出台，对新时代教师队伍建设皆提出了明确要求。6月，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确提出深化教育教学改革、全面提高义务教育质量，要“发挥教研支撑作用”。在此背景下，作为基础教育教师队伍专业发展的主要指导力量——教研员的专业角色应如何重新定位，并重构其专业发展路径，以满足新时代基础教育改革和发展的需要？一起来听听作者怎么说。
如何全面提升教研员的学科教研能力（罗滨 林秀艳）
新时期，坚持立德树人，发展学生的核心素养，要求学校的课程供给转型升级、学生的学习方式更加丰富、教师的共性和个性化专业发展需求更加强烈，这些都需要教研员持续、高水平的专业支持。这是教育发展到今天对教研员的新要求，也是教研工作面临的新挑战。如何回应这些要求和挑战？教研员怎样全面提升自己的学科教研能力，从而更好地承担起学科建设的主体责任以及为行政部门的决策参考提供数据和建议的责任？本文会让您有所启发。
理想的教育生态需要人人有“边界”意识（邓文圣）∣观点•人民谈
社会对学校和教师的要求越来越高，在这种压力下，很多学校都会把稍有一些危险的活动项目取消，教师教学更是畏首畏尾，不敢有太多创新和突破。但事实是，教师工作是应该有自己边界的，这个边界就是教师正常应有的专业性和一个职业人可能负担的正常责任，这个边界是必须得到尊重的。本文阐述的就是理想的教育生态需要人人都有边界意识，做好自己的角色，尊重他人的角色，做自己应该做的事，不干预他人的领域。一起看看吧！
构建所有学科同向同行的思政教育体系（诸惠华）∣办好中小学思政课
中小学思政课水平的提高，需要区域在教师队伍建设、课程体系建设、平台搭建等方面给予支持。上海市浦东新区的思政教育如何在明确了“四个坚持”的导向的基础上，以课程为核心，构建所有学科同向同行的思政教育体系。他们是怎样抓住关键，激发教师的积极性、主动性、创造性？如何筑牢阵地，创新思政课程建设路径？又是如何注重践行，追求“知、情、意、行”的统一呢？
聚力提高新时代教师四方面素养（钟祖荣）∣思想库
新时代教师素养的内容及研究要有所突破。基于新时代教育现代化的要求，以及弥补教育和教师短板的需要，可聚力提高教师四方面素养，即社会素养、人学素养、自身素养、教育素养；从素养的功能说，即是背景素养、对象素养、本体素养、过程素养。本文对四方面素养的具体内涵进行了具有针对性和时代性的阐释。提出可从加强理论研究、技术研发、有针对性的培养培训、参加社会实践活动、在教育教学中积累、终身自主学习等途径提高教师的素养。一起看看吧！
培养有创造力的学生，要真正“以学习者发展为中心”（沙原 张晓顺）∣治理
国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，要“深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平”，要“培养学生创新思维和实践能力”。要培养有创造力的学生，必须“以学习者发展为中心”，教师角色就要从知识的讲授者转变为学生学习、成长的引领者、促进者、评价者和指导者。如何做到从关注教师的“教”到关注学生的“学”、从关注知识传授到关注能力培养、以育人之光唤醒学生的创造力？请您阅读本文，慢慢体悟。
校长要有清晰的“关于学校未来的观点”（林卫民）∣治理
领导者必须让所有下属都清楚“你想要带他们到哪里去”，因为只有当人们确信他们的领导者知道要去哪里时，他们才会愿意追随。学校也必须有一个明确的关于学校未来的观点。本文为您讲述的是北京外国语大学附属外国语学校，从“特色突出、质量一流”的发展目标，到正在推行的“项目管理为主导，条线管理为驱动，区域管理为根本”的机制变革，以及高中部正在研发的“时间管理和知识管理方略”，清晰的关于学校未来以及未来教育的方向，让家长群体和教职工队伍一道携手踏上走向未来的旅程，坚定地朝着理想前进。
放活、管住、服务好——看山东潍坊高新区如何深化“放管服”改革（冯元民 张竞）∣治理
简政放权，如果没有利益相关者参与，只是让“权”在政府和学校之间转移，这个权力系统就还是封闭的，容易造成“收收放放”的循环怪圈。山东潍坊高新区正在深入推进“放管服”改革，构建现代教育治理体系。他们的经验是：真正做到充分放权，落实学校办学主体责任；依法监管，把准教育科学发展方向；优化服务，解除学校自主发展之忧；社会协同，培育良好的教育发展生态。欲知全文，请详见本期杂志。
精益求精 以史育人（马敏）∣专业
对学生进行历史教育是提高我国公民人文素养的重要渠道，其中编写一套高水平的历史教材显得尤为关键。以中国史学会前会长张海鹏、首都师范大学资深教授徐蓝为总主编的普通高中历史教材编写组承担了这项历史重任。在两年多的时间里，数百位专家学者是如何精益求精编写教材，从而使得统编教材亮点纷呈并充分发挥以史育人作用的呢？本文将为您一一道来。
统编《中外历史纲要》教材中国近现代史部分的编写特点（李帆）∣专业
在统编《中外历史纲要》教材中，中国近现代史部分的内容大约占据三分之一的篇幅，涵盖鸦片战争至今170余年的历史，跨越晚清、中华民国、中华人民共和国三个历史时期，历史史实丰富，历史线索复杂，涉及的重要历史事件、人物众多，整体把握颇为不易。如何严格按课标规定，编排课程内容体系，充分发挥历史教育功能？本文会给您一些指导。
教师“走课”，让深度教研变为工作常态（钟樱）∣专业
四川省成都市金沙小学是一所普通小区配套小学，以“建设一所有文化的新学校”为追求，快速发展成当地的优质名校。但是，随着学校规模的数倍扩大，成熟型教师的数量却成了发展瓶颈。近300位教师，平均年龄32岁，入职不足3年的教师100余人，占到36%。如何尽快建设一支高质量的教师队伍，如何满足人民群众对优质教育的需求？请看四川省成都市金沙小学如何创新教师队伍建设方式，用“走课制”唤醒教师的职业自觉，为教师队伍建设注入新的活力。
小学语文统编教材中的习作怎样教？——自悟自构、双线结构的教学实践（顾菠）∣专业
统编教材背景下，小学生习作如何教？这是亟待解决的问题。“自悟自构”是在审视当前习作教学问题的基础上提出的一种新型习作教学方式，它涉及作前、作中、作后三个环节，表现为学生在习作过程中的自我领悟、自我架构。本文将通过教学实践讲述如何从源头解决兴趣与能力同步、转知成智的难题，做到自我领悟、自我架构在习作教学中自然生成。
依托教育新技术 打造学习新生态（傅瓒）∣众创
走进现如今的福州课堂，您可以看到这样的情景：教师指尖轻触讲台前的大屏，图文并茂的课程资源就会一一呈现，变魔术般的生成性课件、情境创设、虚拟实验和即时数据评价已成常态，课堂人机互动、TBL小组协作学习、无限延伸的课堂空间、多样化的在线练习和自主互动学习……信息化学习环境全面覆盖课前、课中、课后——在信息化的教学环境下，一个全新的学习生态正在形成。本文将与大家分享交流：智慧教室，如何打造课堂学习新生态？数据平台，如何打造教与学研究新生态？互联网+创新应用，如何打造网络学习新生态？
不断提高教师教育实践的理性化水平——英国教师培训的经验与启示（孟瑜）∣全球
教师职业是一个需要不断学习不断自我更新的职业。英国的教师培训有哪些特色呢？比如教师培训围绕标准进行，不同阶段的教师培训各有侧重；在培训模式和方式上，以基地校为主的培训方式比较流行；重视指导教师不断反思实践，提升其实践的理性品质，促使其不断把教学类知识与学科知识、理论知识与实践经验、信念价值观与复杂的学生需求联系起来；在培训制度上，既重视教师权利也强调教师义务，比如通过减少教师工作量、设立教学助理等，保障教师有时间参与培训。
在送别李吉林老师的日子里（陈志萍）∣文化•人物
镜心楼三楼，灯亮着。顺着灯光奔向三楼，那是记忆中的李老师还在读书、写作！可是李老师办公室的门锁着，亮灯的是李老师隔壁办公室，研究所的老师们正在无声地整理材料。我久久地望着那扇门，在这扇门里、门外，李老师学习、写作和老师们备课、交流的身影是那么熟悉。与李老师约好每年教师节都在这门口的走廊拍照留念，拍了三年了，今年的教师节……本文深情讲述了陈志萍老师在送别李吉林老师的那段日子里，总是有些恍惚，眼前浮现着一个个与李老师相处的场景。总难相信：李吉林老师走了！
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文章来源 | 综合自《人民教育》2019年第21期
微信编辑 | 孙粉林
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