研学旅行如何专业化、核心价值观教育如何落地、未来学校发展趋势……24期杂志抢“鲜”看 | 新刊速递

民小编说

盼望着盼望着，2019年最后一期《人民教育》杂志终于要出炉了，作为年度“收官之作”，新一期关注了哪些热点、难点，编辑部有哪些专业研判，一起随小编抢“鲜”看！

专业热点

“研学旅行热潮之下的思考”

研学旅行是新时代育人方式改革的一种新形态，它面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提炼出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。

但在快速推进过程中也面临一些突出问题。例如，简单的“教育+旅游”、粗放的“讲解+参观”、拼凑的“主题+活动”、随意的“景点+课本”、夸大的“宣传+包装”，有走向旅游化、形式化、碎片化、肤浅化、功利化的问题。

面对问题，专家这样说——

“课程体系的专业化、师资队伍的专业化、管理服务的专业化、保障机制的专业化是当务之急。”

学校这样做——

深圳明德中学开发四大类（自然教育、生活体验、文化考察、科技创新）研学旅行课程。这些课程由学校教师自主开发、学生自愿参与，学生完成任务也具有很大的自主能动性，并具有课程资源的丰富性、课程结构的体系化、评价多元化的特点。

上海市市西中学认为，研学旅行本质上是一种实践学习。他们开发了“文化学旅”的研学旅行课程，以环境的真实性、内容的开放性、方法的综合性、过程的生成性、选择的自主性、评价的发展性实现学生的个性化学习。

本期核心议题“研学旅行热潮下的思考”用4篇文章，打通理论与实践，为您提供专业化的解决方案：

• 《研学旅行亟需专业化引领发展》，王晓燕

• 《突破学校围墙对教育的阻隔》，鲁江、付华敏

• 《实践学习：默会知识的学习方式》，董君武

• 《研学旅行制度建设的国际经验》，姜英敏

理论与实践

“核心价值观教育如何落地”

党的十八大之后，将社会主义核心价值观融入国民教育全过程、帮助青少年扣好人生的第一粒扣子，是整个教育系统的一项重大任务。中小学校在开展社会主义核心价值观教育的过程中，创造和积累了很丰富的经验，但也面临着一些突出的问题。其中一个亟待解决的问题就是社会主义核心价值观教育缺少学段目标，致使不同学段的社会主义核心价值观教育很难在保持方向一致的前提下做到相互衔接与内在贯通。

因此，清华大学教育研究院教授，北京明远教育书院院长石中英及其课题组成员在理论研究、比较研究和实践研究的基础上，最终形成中小学社会主义核心价值观教育的三维度四学段目标体系。

三维度即认知与理解目标、情感与体验目标以及意愿和行动目标；

四学段即小学低段、小学高段、初中段和高中段。

关于24字核心价值观的阶段性目标详解尽在《价值观教育的阶梯——北京市中小学校社会主义核心价值观教育阶段性目标框架研制》一文，相信对于学校价值观教育落地具有重要指导和借鉴作用。

政策解读

“绘制基础教育教研工作新蓝图”

近日，教育部印发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（简称《教研工作意见》），对新时代基础教育教研工作的指导思想、主要任务、工作体系、深化改革、队伍建设、保障机制等方面进行了全面规划和整体部署。

那么《教研工作意见》主要是解决什么问题？

——“《教研工作意见》致力于解决基础教育教研长期存在的管理体制不顺，机构体系不完善，职责淡化、窄化、弱化等问题。”

如何看待《教研工作意见》？

——进一步确立新时代教研的指导思想

——进一步明确新时代教研的任务定位

——理顺新时代教研的管理体制和工作机制

——强调新时代教研工作方式的创新发展

——新时代教研必须重视队伍建设

教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞《绘制基础教育教研工作新蓝图》一文对该意见进行深度解读，值得一读。

趋势剖析

“未来学校发展的趋势和结构特征”

建设未来学校，是希望我们的下一代能在更开放、更多样、更智能的学校里健康成长。未来学校变革可能带来哪些变化？

学习空间的重构：为每个学生打造一个数字书房，为每位教师打造一个数字办公室。

教与学流程的再造：先学后教、以学定教、少教多学，体验式学习、沉浸式学习、游戏化学习、研究性学习等，使学习的形态和历程更加丰富。

学习资源供给侧的改变：基于创新、实践和体验的教育资源将成为新的需求热点。

未来学校变革带来的原认知思考：学习是怎么发生的？人为什么要到学校？技术能帮助教育做什么？技术不能帮助教育做什么？

尹后庆、张治《未来学校变革的背景、逻辑与趋势》一文，从生产力发展变化角度论述了我国新时期学校变革的技术动力，从哲学背景和教育学逻辑出发，透视未来学校建设的必然性，站在信息社会和智能时代的背景下剖析学校进化的演进规律和未来图景，具有启发意义。

实际操作

“作业研制如何促进学与教”

浙江省初中语文作业研制体现出“作业贯穿学习全过程”的总体特色，将语文作业从广义的角度定位为课前、课堂和课后的系列学习活动，并体现出3个特点：

• 设计学习支架。分为知识支架、方法支架、程序支架。

• 以深度理解性学习为旨归的学习任务设计。作业设计的基本要求：指向思维过程，从结果导向走向过程导向。

• 作业要体现知识的整体性与应用性。研制任务整体性强、内部结构复杂、学习周期长的专题研究类作业。

如何设计出有价值的作业，浙江省教育厅教研室语文教研员章新其在《作业研究如何促进学与教》一文里给出了大量实际案例与操作方法，对于老师来说，是一个很好的学习脚手架。

儿童研究

“多久没和孩子聊学习以外的心里话了？”

日前，《中国青年报》报道了一位14岁男孩跳楼自杀的事。这个少年在遗书中只是笼统地说了自己遭受了语言攻击，但在事后调查中，男孩周围的人——母亲、老师和同学，谁都无法明确地说出所谓的“语言攻击”是指什么，来自何处？

在同学们的印象里，这个男孩虽然学习不很好，却性格开朗，外向，讲究衣着穿戴，酷爱运动，尤其是爱打篮球，和大家关系都很好，爱开玩笑，事后大家都不相信这是真的。

他的妈妈也想不通为什么。当晚，男孩的单亲妈妈跟男孩一起吃了晚饭、看了电视。妈妈问：“语文默写如何？”男孩正常地答：“全对。”后来，男孩就回了房间关了门，直到听见儿子莫名其妙地在房中一声大喊：“妈妈，我爱你！”——那是儿子跳出窗外前喊出的最后一句话。

说完全没有任何迹象也不对，妈妈能觉得出，孩子近来的确是有心事了。比如，前一段时间，不只一位老师私下或当众向男孩表达过不要太过看中外在的穿着，要把注意力全部放在学习上的话。有位老师还说过，即使是网上淘来的便宜货，也是父母的辛苦钱，等等。有一天，这个孩子把自己的感受和想法向妈妈喊了出来：“老师凭什么喊我‘A货大王’？！”（A货：假冒商品）妈妈追问怎么回事，儿子并没再细说，甩上了房门。事后的采访老师们均表示没有说过这个词，难道这就是遗书中所指的“语言攻击”吗？

他为什么会自杀？都是猜测，周围的人是多么不了解这个男孩啊。

——

以上是文章的片断，面对这种情况，校长、老师、父母该如何应对？如果对此感兴趣，请看程路的《多久没和孩子聊学习以外的心里话了？》

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作者 | 李帆 

责任编辑 | 董筱婷

微信编辑 | 孙粉林

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