这位有27年教龄的教师说：如果重回教室，如果重回讲台……| 遇见线上教育②

民小编说

随着复学的脚步接踵而来，也意味着老师们终于要和在线教学说再见了。急急相遇，又临告别，线上教学的这次体验对老师到底意味这什么，老师们的真实想法又是什么？四月初，“人民教育”微信公号发起了一次征文活动，希望启发老师细细琢磨、反思在线教学对自己可能带来的教育观念、思维方式以及学生观、教学观等方方面面的改变。

今天的这篇文章，来自一名有27年教龄的老教师的反思，一起来看。

当了27年的老师，从来没有想过上课的地方不在教室。即使远程教育欣欣向荣，即使网络+的践行和培训不断出现。对于年复一年、日复一日站在讲台，拿着课本和粉笔给学生上课的我来说，教室和学校这样的育人场景是理所应当存在的。直到2020年春节，一场突降的疫情，才彻底地颠覆了我对学校和课堂教学的传统认知。

01

初遇线上教学，给我带来前所未有的挑战

疫情之下的三个月是不同寻常的，虽然它只是一个短短的春天，可对于我来说，却是无比的漫长和艰辛。2月10日，这是难忘的一天。我憋足了劲儿，想像着新学期第一天，学生坐在教室期盼着老师上课的情景，走进了我的网络课堂，当把准备好的资源包发送给学生，等待着设想的学习成果时，天真的孩子们开始了狂轰乱炸：

老师，我们家没有电脑怎么办？老师，我一人在家，作业怎么拍照上传？老师，视频里的第二个问题，书上找不到答案？老师，妈妈不给我手机，我不知道今天的作业是什么？老师……

尽管我把各种假设和可能想了很多种，尽管我不停地提醒自己，这是线上教学，可我还是没有想起来，或者说无法想像屏幕的另一头，居家的孩子们是一种什么样的学习状况。他们拿着手机，真的在看视频吗？他们翻开书，会认真阅读和思考吗？他们回复的“收到”，能证实真的做到了吗？身边的父母，能耐心地按要求执行吗？而这想不到的一切，如果是以前，如果是在教室，在我的眼皮底下，任何一个举动都逃不过。曾经唾手可得的这些反馈，如今却成了一种奢求。一种真实的假象，像一个大大的空洞，罩在“线上教室”，总想伸手抓住点什么，却空空如也。

线上的学生，再也不可能端端正正地坐好，听我讲课了。他们完全可以根据自己的喜好，看或不看视频，写或不写作业，想或不想问题。也许父母会督促一番，但是本就紧张的家庭关系，如今会是什么状况，真的难以预料。强硬的手段，犀利的眼神，高八度的语调，在线上课堂，没有了一点用武之地。想让孩子们愿意听课，主动思考，认真写作业，唯一的出路便是放下老师的架子和威严，和孩子们真实自然地沟通交流，像网上和朋友聊天一样，与孩子们建立真正的信任和友谊。此时此刻，构建和谐民主的师生关系，构建线上班级管理模式，成为我的当务之急。

当内心完全接受这个事实的时候，改变就已经开始了。接下来和家长民主协商，根据每个家庭的实际情况，制定出适合自己班的时间段和学习要求，划分出学习小组，自由报名竞聘小组长，并邀请有意愿的家长当志愿者，为小组提供帮助和辅导。短短几日，四（1）班的线上共同体诞生了。在这个特殊的教室里，无论是学生，家长，还是老师，每一个人都是参与者和建设者，每一个人都可以提出自己的建议和想法，不限内容，不限话题，不分大人小孩。一种从未有过的情感体验，在这个黑洞一样的空中课堂扩散开来，尊重与理解，开放与共享像一道彩虹，在我和孩子之间架起来了一座桥梁。

软环境的利好建设，并不意味着万事大吉。作为线上教学课程的开发者和传播者，每一节网课如何上成为了又一个难题。如果是在以前的教室里上课，学生不主动学，我可以主动讲，学生听不会，我可以推到下一节。只要是在教室里，主动权更多的是在我的手里。而现在呢，无论你在线上讲的多卖力，如果孩子们不感兴趣，或许会把你的课堂和视频搁到一边，充耳不闻，如果惹烦了干脆关机，看都不看你一眼。我出力不讨好，学生讨好式的虚假学习，如果任由这样的局面循环下去，那后果不堪设想。

02

如果重回教室，

我会把空中课堂安放到我的讲桌前

为了能让学习有效而真实的发生，我又一次向孩子们请教。我把困惑和教学设想和孩子们商量，他们把意见反馈给我，我试验着调整着，讲一节调查一节。孩子们说，手机看的时间长了，眼睛疼，我便把看视频的时间缩短到10分之内，以手边现有的纸质课本为资源，设计系列预习问题，引导孩子们看书自主学习。孩子们说，一人学习没意思，特别渴望同桌和伙伴，我便把讨论的环节分到小组里，让他们自由交流。孩子们的思考和问题无法及时了解，我便鼓励孩子们当小主播，小老师，讲自己的思考，自己的疑问，并且发到交流群里，引发不同学生更多的思考和探索。在30分钟的直播课堂，我会用十几分钟的时间，和孩子们话话家常，聊聊天，说说今天的心情，谈谈收获和见闻。

都说网络世界是瞬息万变的，可我感觉线上课堂，如同一个慢镜头，一切的交流和互动都在延时，学生的变化和需求如同一个未知数X，交织着意外和惊喜，等待和接收信息的我如同另一个未知数Y，伴着兴奋和耐心观察着。X延伸到哪里，Y就会跟到哪里。只要有学生在的地方，就有教育的出现。

如果重回教室，如果重上讲台，如果孩子们重新坐在我的眼皮底下，我会把空中课堂安放到我的讲桌前。因为我知道这些端坐的孩子心里，曾经有过一场真实率真的学习经历，有过一个快乐自由的学习乐园。

曾经的空中课堂，像飘过来的一朵云，把孩子们的内心世界映射到我的眼前，也把我内心的偏执和熟视无睹映射到孩子面前。这朵云推动着我，让我在这场疫情之下的空中课堂，找到了那颗失落已久的教育初心。

文章来源 | “人民教育”微信公号征稿

作      者 | 王爱玲，作者单位系河南省濮阳市子路小学

责任编辑 | 董筱婷

微信编辑 | 魏梦瑶

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