最新报告发布！未成年网民规模1.75亿，孩子们上网都在干些啥？|关注

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5月13日，共青团中央维护青少年权益部、中国互联网络信息中心（CNNIC）联合发布了《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》（以下简称《报告》）。

《报告》基于对全国31个省（区、市）的小学、初中、高中及中等职业学校34661名学生抽样调查，从未成年人互联网接入环境、互联网使用、网络素养教育、网络安全与防护等方面，展示了当前我国未成年人的互联网使用特点和网上生活状态。在享受互联网带来便利的同时，未成年人的网络生活是什么样的？如何保障他们健康上网？让我们来一起看看这份报告中揭示的几个新发现。

共青团中央维护青少年权益部、中国互联网络信息中心13日联合发布的《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，2019年我国未成年网民规模为1.75亿，未成年人互联网普及率达到93.1%，我国未成年人互联网使用已相当普及。报告调查样本34661个，覆盖中国大陆31个省（区、市），内容涉及互联网普及情况、互联网接入环境、使用情况、未成年人网络素养相关情况、未成年人网络安全与防护情况等几个方面。报告中，有几个发现值得注意：

发现一：越来越多的“宝宝”学龄前触网

报告指出，互联网对于低龄群体的渗透能力持续增强，32.9%的小学生网民在学龄前就开始使用互联网。这对家庭的上网技能教育、网络内容监督管理、互联网企业针对性保护机制均提出更高要求。

“要重视针对学龄前儿童的上网管理和教育问题。”共青团中央维护青少年权益部负责人认为，目前小学生在学龄前就使用互联网的比例已达32.9%，预期将有越来越多的未成年人在学龄前就接触互联网。单纯的限制难以达到效果，对孩子上网进行积极的教育、引导和管理才是有助于孩子健康成长的正确方式。

发现二：未成年人上网最常学习、听音乐、玩游戏

学习、听音乐、玩游戏位列未成年网民上网经常从事的各类活动中的前三位。报告称，网上学习方面，未成年人的网上学习与学校课堂教育深度融合，更多表现为课堂教育的延伸。网上娱乐方面，听音乐和玩游戏仍然是最主要的娱乐活动，看短视频和网络直播的比例分别比2018年提升5.7和6.4个百分点。上网聊天是未成年人最主要的网上沟通社交方式，占58.0%。

与此同时，报告发现，互联网对于不同年龄阶段的未成年人来说都具有一定的积极意义。比如，调查显示，初中生网民利用在线教育平台学习的为22.2%，这一比例在高中生网民中为20.1%，小学生网民中为16.8%。可以看出，互联网已成为学生进行自主学习的有力帮手，目前，我国已有超12500门慕课上线，教育部推出了1291门国家精品慕课，在校和社会学习者累计超过2亿人次。

当然，调查也可以看出，“互联网对未成年人休闲娱乐方面的影响比对学习的影响更为普遍。如果家庭和社会不能对未成年人网上娱乐活动进行正确管理与引导，有可能影响到未成年人正常的学习和生活。”共青团中央维护青少年权益部负责人表示。

发现三：手机游戏和短视频，比想象中更耗时

相比电脑游戏，手机游戏在未成年群体中受众更广，而且因其碎片化的使用方式更容易过度使用。调查显示，各学历段未成年网民玩手机游戏的比例均在五成以上，小学生网民玩手机游戏比例达到51.1%。同时，未成年手机用户中，工作日玩手机游戏日均超过2小时的达到12.5%，这可能对其正常生活和学习造成不良影响。

值得注意的是，近几年兴起的互联网娱乐服务——短视频，在2019年未成年网民的娱乐活动中比例达到46.2%，较2018年提升了5.7个百分点，成为仅次于听音乐和网络游戏中使用最普遍的网络娱乐之一。

因此，报告指出，短视频对未成年人的影响需要关注。因为短视频题材内容丰富，且根据人工智能算法针对用户兴趣偏好定制推送内容，使很多未成年人受吸引而沉迷。同时短视频网络是内容发布和运营平台而非创作方，平台内容为用户主动上传，这很难避免未成年人看的低俗或不健康内容。2019年3月，国家网信办指导主要短视频平台上线青少年防沉迷系统，并于10月完成53家主要网络直播和视频平台的覆盖。

发现四：近半未成年网民遭遇过网络不良信息

互联网不良信息对未成年人的学习、生活产生很大负面影响，阻碍人际关系建构，暴力和色情信息害可能成为诱发犯罪的重要因素，调查显示，46.0%的未成年人网民曾在上网过程中遭遇过各类不良信息。

发现五：初中是网络社会属性形成的关键期

调查发现，小学生从事各类网上社会化活动的比例均明显低于其他学历段，但在初中阶段开始出现增长，部分活动在高中阶段的增幅出现下滑。这表明初中阶段是未成年人网络社会属性的形成期，高中阶段是对其网络社会属性的进一步发展和巩固。

“未成年人的网络社会属性在初中开始形成，高中得到巩固，应基于这一特点进行差异化网络教育。”共青团中央维护青少年权益部负责人表示，针对小学生网民，应注重上网时长的管理，培养孩子对互联网的正确认识；针对初中生网民，应侧重其互联网应用技能的培养，重视文明上网、信息安全等方面的教育；针对高中生网民，应锻炼其在网络信息甄别、工具使用、创新创作等方面的能力，培养对社会的正确认知，并鼓励其利用互联网提高创造能力。

报告给出的建议

调查显示，目前有65.5%的未成年网民主要是通过自己摸索在学习上网技能，我国中小学尚未形成统一的网络教育课程体系，课程设置、教学内容、师资培训还都有待加强。在学校的网络素养教育中，具体的网络操作技能、网络防沉迷知识、网络相关法律知识的学习都需要尽快弥补短板。

为此，报告也提出了几条可行建议：

1.重视针对学龄前儿童的上网管理和教育问题。

目前小学生在学龄前就使用互联网的比例已达32.9%，预期将有越来越多的未成年人在学龄前就接触互联网。单纯的限制难以达到效果，对孩子上网进行积极的教育、引导和管理才是有助于孩子健康成长的正确方式。建议家长以身作则，为孩子树立正确榜样，尽可能增加亲子互动，避免“将孩子交给网络”。鼓励互联网企业开发针对学龄前儿童的保护机制、应用程序和内容产品，提供积极健康、寓教于乐的文化娱乐内容，为家长提供简单易操作的管理工具。

2.采用多种方式降低未成年人网络沉迷风险。

家长应提高对未成年人日均上网时长的重视，教育引导孩子合理规划使用互联网的时间和内容。学校加强对学生携带手机等智能产品的管理，同时密切关注可能过度使用互联网的学生家庭情况，对有困难的留守或流动儿童家庭提供关怀，避免孩子将上网作为精神寄托。互联网企业应切实承担起社会责任，完善实名验证、时长限制、内容审核、偏好推送等运行机制，进一步整合软硬件、操作系统、运营商等多方面技术能力，形成统一联动的未成年人健康上网机制。

3.网络教育应针对不同学历段未成年人的特点。

未成年人的网络社会属性在初中开始形成，高中得到巩固，应基于这一特点进行差异化教育。针对小学生网民，应注重上网时长的管理，培养孩子对互联网的正确认识，鼓励孩子利用网络汲取健康有益知识，避免过度的网上休闲娱乐。针对初中生网民，应侧重其互联网应用技能的培养，重视文明上网、信息安全等方面的教育。针对高中生网民，应锻炼其在网络信息甄别、工具使用、创新创作等方面的能力，培养对社会的正确认知，并鼓励其利用互联网提高创造能力。

4.着力推动包括家长在内的全民网络素养教育。

虽然很多中小学都已设置了网络教育课程，但目前对于网络素养教育整体尚处于较为初级的阶段。建议着力推进网络素养和教育方式研究，明确新时代青少年群体的网络素养内涵，将上网技能、安全防护、信息甄别等能力作为网络素养教育的必修课。在此基础上，将网络素养教育拓展至全民，纠正家长、学校和社会对未成年人使用互联网的错误认知，使家长具备管理和引导子女正确上网的能力，消除其对互联网不良影响的焦虑心理。

5.提升未成年人网上自护能力并完善保护机制。

进一步推动未成年人网络权益保护相关法律法规的完善，推动公安部门、网信部门、司法机关严厉打击传播暴力色情有害信息、在网络空间对未成年人实施伤害的违法犯罪行为。互联网企业进一步落实主体责任，研究并推广全网统一的未成年人网络保护机制，构建标准明确的未成年人“内容池”机制，设置显著的未成年人不良内容举报投诉通道。在社会层面，定期对未成年人网上自护意识和能力进行调查，通过案例教学等方式进行有针对性地教育，并在校外打造具有公信力的专业咨询服务平台（如共青团12355青少年服务台）。

那么，我们如何引导孩子科学触网呢？

中国科学院心理研究所高文斌和陶婷曾在《人民教育》杂志撰文指出互联网使用的基本原则和具体规则——“三大纪律，八项注意”，供您参考：

生活在互联网时代，帮助孩子建立网络使用的明确规则尤为重要，这里为家长和教师提供简明扼要的互联网使用“三大纪律，八项注意”，以帮助孩子在获取网络红利的同时，不被网络的固有特征所侵害。

孩子使用互联网要遵守三个基本原则——

第一，孩子有权上网，家长和教师有责任监管。由于儿童暂时不具备良好的自我管理能力，上网时需要父母和教师的陪伴，这一点在孩子刚刚接触网络时尤为重要。陪伴并不是说家长和教师要盯着孩子上网，而是要引导孩子有效使用网络，让孩子的认知需求、自我实现需求、人际交往需求和学习需求可以在互联网中得到很好的满足。

第二，明确规则，坚决执行。最好从孩子触网伊始就开始制定上网规则，具体内容可随孩子的成长而变化。需要指出的是，制定规则时教育者要与孩子一起商定，规则要明确，执行要坚决。

第三，高质量陪伴，多元化游戏。父母对孩子的陪伴必须是高质量的，即“人在心也在”。游戏或日常活动要多元化，加入更多体育活动与现实游戏，发现和培养孩子多元化的兴趣，满足其心理发展的综合需要。

在三个基本原则的具体执行中，还要坚持以下八个使用规则——

一是合理规划孩子的上网时间。例如美国和加拿大两国的儿科协会指出，1-2岁幼儿应尽量少接触互联网（包括接触电脑、手机、iPad等电子产品）；3-5岁幼童接触时间每天应不超过1小时；6-18岁儿童每天应不超过2小时。

二是限制孩子的上网场所。孩子上网应尽量在家里，只有在家中上网，家长才能实现对孩子上网行为的有效监管，指导孩子正确使用网络。

三是了解孩子的上网内容。家长要在尊重孩子的前提下，不定时地检查未成年子女的网络使用记录，发现孩子误进不健康网站应及时教育引导，发现不良信息及时清除。家长和教师还可以有意识地向孩子提供一些适合他们的网址，结合儿童心理特点引导他们向追求知识和锻炼能力的方向发展。

四是提前对孩子进行网络安全教育。父母和教师要做的第一件事就是让孩子明白，上网活动基本上是公开的，即使隔着互联网，如果他们并不了解与之打交道的人，那么他们就是在与陌生人交往。

五是让孩子明晰网络社交规则。家长需要仔细思考网络世界中的交往应该遵守什么样的规则，并且告诉孩子如何在这个虚拟的世界里遵循自己的价值观和道德观，让孩子通过在网上与同龄人交流去寻找自我。

六是培养孩子的自我管理能力。抵御互联网的不良影响最终还需要靠自我管理。家长和教师的外部指导与监管会内化成孩子的自我管理能力，所以，互联网使用反而可以成为锻炼孩子自我管理能力的契机，家长和教师可以与孩子一起在互联网的合理使用中，注意逐渐培养孩子这方面的能力。

七是发现隐患，及时排除。研究发现，90%有网瘾状况的青少年都来自成员关系紧张的家庭。另外，学习遇到挫折，人际交往受困，都是把孩子推向网络的隐患。家长和教师要及时发现并排除这些隐患，只有这样，孩子才能不被网络牢牢吸引，愿意回到现实生活中。

八是出现网瘾，求助专业人士。对于已经染上网瘾的孩子，家长需要给予密切关注，配合社区、学校等单位进行合理干预，必要时要直接向专业人士求助。

素材来源 | 新华网、安徽日报、《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》、《人民教育》杂志2019年第8期

微信编辑 | 魏倩

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