作为班主任，如何协调班级管理和学科教学工作？∣每周一问
“每周一问”第117期
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班主任既负责班级管理又进行学科教学，肩负着教书与育人的两大使命。如何协调好这两项工作，实现班级管理和学科教学的相互促进？许多成功的班主任使用的方法虽然不尽相同，但殊途同归，异曲同工，值得我们借鉴和思考。
上周的【每周一问】中，许多老师与我们分享了实际工作中协调好班级管理和学科教学的一些想法和做法，快来看看吧！
每周一问
作为班主任，如何协调班级管理和学科教学工作？
@江苏省常州市教育局 王建强：眼中有生，心中有人
“一年站稳讲台，三年带好班级”是许多学校对新教师教学和班级管理的发展要求。讲台要站得稳，必须遵守教学规范，认真备课，多听老教师的课，强化“学生意识”，不能只是把知识从书本搬进课堂，要在熟知教学内容的基础上，研究教法，研究学法，眼里始终有生。班级要带得好，必须遵循教育规律，换位思考，着眼学生成长，坚持“育人第一”，不能简单用学科教师的身份来管理班级，要有教育意识，活动能力，心中始终有人。每一个学生都是成长中的人，教育教学也不分家。新教师只有敢于面对并解决实践中出现的矛盾和问题，教学能力和班级管理水平才会齐头并进。
@山东临沂第一实验小学 王红：育人为圆心 绘制同心圆
班级管理和学科教学的共同目标指向是育人，以育人为圆心，画好班级管理和学科教学的同心圆：学科教学在落实知识与技能的基础上，进行习惯的培养、情感价值观的育人渗透；班级管理中发挥班主任的学科优势，文科班主任的人文熏陶，理科班主任的科学管理，音体美学科班主任的活动组织等，都是带有学科特色的班级管理方式。
@武汉市光谷第一小学 夏莎：统筹协调共同管理 精细教学寓教于乐
将一个班级几十名学生管理好，避免一盘散沙，这就需要班主任做好统筹协调，同时充分发挥班干部的模范带头作用，提升大家的积极性，共同管理。在教学方面，要加大教学力度，丰富教学模式，实行精细化教学。寓教于乐，让孩子们告别枯燥的学习模式，快乐学习。
@山西河津第二小学 薛亮平：理顺思路 忙而不乱
学科教学工作，自然是研究专业知识，“功夫在诗外”，做足课前工作，打造高效课堂为佳。班级管理，我特别推荐我们学校正在探索的自主管理，就是让班上学生人人有事做，事事有人做，都做班级小主人，分工包干各项工作。可分小组管理，组员捆绑评价，组长组员互相制约，逐步实现从他律到自律，从而减轻班主任的工作量。
@武汉市光谷实验小学 张文先：以管促教 以教言管 教管相结合
首先，以管促教，借班级管理之力，促进学科教学开展。我们需要提高班级管理水平，营造良好的班风和浓厚的学习氛围，从而助力学科教学的开展。其次，摆正学科教学的重要地位，在学科教学中抓住教育时机，在教学过程中渗透育人工作，以教言管。任何事物之间没有绝对的平衡，我们在学科教学和管理班级中，以生为本，以教学为重点，班级管理为中心，教管相结合，力求做到教书育人，促进学生健康发展！
@昆山市花桥集善中学 张培培：做好分类 提前准备 提高时间使用效率
做好分类，提高效率。准备一个专门的记录本，将每天的教学和管理任务做好记录，按照时间和重要性分清次序，提高做事的效率。提前备课，心中有数。一般假期里我会把下个学期的课先过一遍，做到心中有数，这样在实际教学中可以节省很多的时间，有更多的精力进行班级管理工作。番茄时间，灵活运用。利用番茄时间，提高自己做事情的专注度和效率，利用零碎时间做好一些临时性的工作，抽出整块的时间进行班级管理，提高时间使用效率。
@温州市啸秋中学 胡继东：教学为本，管理为重
一要学科为本。年轻教师要站稳讲台，刚接班老师要展示教学功力。教学好，学生信服，班级管理有底气。反之，教学不好，单靠管理压制学生，久而久之，学生“貌恭而心不服”。二要管理为重。班主任是重要育人岗位，班级管理和学科教学同等重要。我们要“以学生为本”，认真钻研管理的艺术。班级管得好，学风浓厚，集体追求上进，对学科教学也有促进作用。三要守住边界。学科教学尽量不谈班级管理，班级管理不要绑架学科教学。精力分配上，可以弹性变化，但不可偏废任何一方。当然，不越界不是完全隔绝。学科教学可以渗透德育，班级管理也可以结合教学。总之，教学教得好，班级带得好，这是老师最有成就感的时刻。
@Black Suit：既要分，也要合
班主任既是班级的组织者、管理者，也是学生的授业者、解惑者。班级管理和学科教学既相互独立又联系紧密，班主任要处理好班级管理和学科教学的时间分配，分开时间进行集中而独立的班级管理和学科教学。同时，班主任承担着育人的工作，可利用自己的学科优势，渗透德育知识，培育学生的学科素养，优化班级的管理工作。
@武汉市光谷第一小学 田丽玲：找到班级管理和学科教学的共通点
班主任，既教书又育人，两者相辅相成。良好的班风学风，是学科教学的基础；学科教学是班级管理的抓手。班主任可在管理中制定班规、巧设岗位、打造氛围，形成良好的班风学风，为学科教学打下坚实的基础；在学科教学中开展活动、奖罚分明、夯实制度，为班级管理锦上添花。班主任只有找到班级管理和学科教学的共通点，才能让忙碌的班级管理和繁重的学科教学事半功倍，实现管理育人和学科育人自主发展。
@武汉市新洲区凤凰中学 雷婷：充分发挥小组作用
班级管理繁杂琐碎，学科教学责任重大，需要投入大量时间和精力。我们可以根据学生个性特点和学习状况将班上学生分成若干小组，把班级事务和学习任务交由各小组去完成。班主任充分发挥小组长、学习标兵的作用，利用表扬与批评、自主与合作等手段充分调动各小组成员积极性，并及时督促、指导与反馈，从而形成兵教兵，先进带后进的良好局面，促进全体学生发展。这样既能促进班级管理与学科教学工作，又能大大减轻班主任的工作压力。
@江苏省昆山市石予小学 苏佳慧：走进班级，一举两得
班主任的工作细小繁琐，总是有各种事务要处理。除了做好工作分类，积极整合各种资源外，采取“坐班”制也是一个行之有效的方法。刚做班主任时，我也常常面临批着作业就接到做活动的通知；刚想备课又被班干部喊去教室处理学生间的矛盾。于是我索性走进班级，进行“坐班”，在班级里批改作业，进行备课等教学任务。这样每节课下课的时间我既能在班级里抽空辅导学生的学习，又能看住他们的纪律，减少突发事件发生的概率，大大节省了在办公室和教室间往返的时间。
@句容市茅山中心小学 毛小马：管理教学两不误
作为班主任，从进校的晨读、晨检、晨会到早操，从大课间到午餐，从午检、午睡到放学，从卫生保洁到学生安全，事无巨细，借助班级小助手，班主任可以宏观把控，一切班级管理的事务性工作就成了“流水线”。统筹安排教学与班级管理时间，不冲突，两不误。上课之前，做好课件、教具等方面的准备，课后及时处理作业，利用可用的时间做好辅导。
@武汉市光谷第一小学 童华新：管理，张弛有度；教学，有条不紊
班级管理中，班主任要树立威信，关爱学生，张弛有度。对学生关爱有加，实现“亲其师，信其道”。重视培养学生干部，让“人人有事做，事事有人做”。同时加强积极进取，勤学善思的学风、班风建设。班级管理井然有序了，学生学习习惯培养好了。教师教和学生学的效率就有了保障。老师就能将工作重心转移到教学上面，潜心教研，认真授课，专心批阅，用心辅导，有条不紊。
@德州市建设街小学 王汉沈：班主任要有“战略头脑”
我认为疫情期间作为班主任一是要做好上级各种信息的传递，学生信息的收集、整理、上报；二是多关注学生心理健康；三是加强德育工作。作为学科教师重在学生自主学习能力、良好学习习惯的培养，学生知识的理解与掌握有难度的可以在复学后再突破。
@武汉市光谷第一小学 简妮娜：合理安排，相辅相成
刚进学校的时候，我带一个班的数学学科兼班主任，又是带的一年级的孩子。任务重时间又有限，真的是苦不堪言。时间久了，我也摸索出了一套自己的方法，学会利用零散的时间处理班级管理工作，例如：在晨读时表扬打扫卫生、大声朗读、收发作业等表现好的孩子，在课间时关注学生的课间活动，表扬文明课间游戏的孩子，及时制止不规范的行为。这样我们可以腾出大块儿的时间来落实好各项教学常规工作。我想一个班的班风正了，学习的氛围也不会差到哪里去，老师管理起来自然轻松许多。
@大连市甘井子区利民小学 邢美月：教学与管理同步进行
班级是学校进行教育活动的基本单位，作为班主任，要做好的第一个工作就是全面的了解学生，了解学生的学习情况、生活习惯、性格脾气、家庭情况等等。只有做到对学生充分的了解，才能从学生的实际出发，全面关心学生，正确评价学生，使学生和老师间建立起和谐融洽的关系。这样学生能够体会到老师对自己点点滴滴的关心和辅导，能有效地调动起学生的学习积极性，激励学生的自信心和上进心。教学与管理实现同步进行。
@江苏省昆山市秀峰中学 黄姗姗：方法让工作更有序
班主任既肩负着班级的管理任务，又担任学科教学的工作，找到方法，才能让忙碌的生活变得有序。一是保证课堂教学的完整。课堂上不能因为一些班级管理中的琐事而控制不住情绪，随意停下讲课，影响教学的正常进行。二是合理进行时间的分配。整块的时间留给备课、批改作业，课间及中午的休息时间可以用来找学生谈话，处理问题。三是做好琐碎事情的记录。班主任要处理的事情多且琐碎，随手记下每天要处理的事情，完成后打勾，这样就能避免遗漏。
@武汉市光谷第一小学 汪雯燕：合力互助，相得益彰
教书育人相辅相成，缺一不可。班主任的工作千头万绪，教学工作也需稳步推进。作为教师，需有前瞻性与大局观，将二者更好地融合在一起，合力互助，相得益彰。班主任的工作细碎化，做稳做实在日常，早读前、课间、早操、中餐管理、班队会课等等，用心管理用心育人，这也让自身能更好的开展教学工作。与此同时，教师也需磨练较硬的专业学科素养，用学科知识让学生尊重老师，感受到校园学习的快乐。进而营造和谐上进的快乐班集体！
@江苏省昆山市花桥中学 周春红：“拜师学艺”收获多
在学科教学方面，建议新教师可以跟着自己的学科师父听课学习，听一节上一节，不时和师父讨论每一节的重难点，每次上完课后，反思自己的教学并撰写教学后记，找出不足点在以后的教学中改进；在班主任方面，建议新教师平时多观察、多思考、多请教学校中的优秀前辈。在遇到班级难题时，大胆地和自己的班主任师父讨论，提出自己的看法，然后请教师父的做法，结合班级的情况实践新方法。不断学习，不断反思，不断总结，才能不断前行！
@江苏省太仓市沙溪第一中学 陈玲：利用好碎片化和大块时间，提升学习和做事效率
学会时间管理的方法，利用好碎片化时间。比如：利用学生出操的时间抓紧与个别学生谈个心；利用中午自习课的时间，一边给学生面批作业，当面指出错误并订正，一边就早晨的表现做简短的回顾与点评；利用课间的短暂时间帮助学生完成默写工作等。另外，把空余出来的大块时间用来向老教师学习，比如：专门听老教师的常态课，与老教师讨论学科重难点，邀请老教师点评自己的课等。同时，自己也需要沉淀下心来，花大量的时间专注于钻研并备好每一堂课。以此来双管齐下，不断提升学习和做事的效率。
@江苏省昆山高新区汉浦中学 俞艳君：学科教学助力班级管理
作为教师，如果我们把自己的学科教学做好做精，那么班级管理自然会手到擒来。让学科教学助力班级管理，做好这三个方面。一是管好课堂纪律。上课时，要注意班级纪律的管理，自己的课上纪律好，那么这个班级管理起来就会轻松很多。二是发挥教学魅力。要认真备课，用心上好每一节课，用自己丰富的学科知识和高超的教学技能吸引学生，当学生佩服你时，他们也会更听话你的话。三是树立自身威信。在学科教学时，要一丝不苟、精益求精，努力提高学生的学科成绩，用优异的学科成绩为自己树立威信。
@江苏省常熟市第一中学 蒋金娣：合理安排，两者兼顾
学科教学和班级管理既有区别又有联系，对于担任班主任的学科老师来说，要善于合理安排，两者兼顾。
学科教学先行。用足用好备课、上课和批改作业的时间，做实学科教学，为自己的班级管理增添信心和力量。班级管理清单。列一份班级常规管理清单，对照清单，给自己和学生合理安排具体的任务。针对临时性和突发性的任务要学会借力，借学生的力，借学校的力，借家长的力。自身学习跟进。不管是班级管理还是学科教学，老师自身的学习要时刻跟进。
@武汉市光谷第一小学 谭余芳：明确职责 正确定位
作为班主任，若想协调好班级管理和学科教学工作，首先要明确自己的职责，其次要给自己一个正确的定位。教书为本，但育人更为重要。短短的一节课，教学技能的发挥和文化知识的传授，并不是班主任教育职责的终结。班主任除了给学生上课，指导本学科的学习，完成教学任务之外，还要积极地和科任老师、家长沟通，一起做好学生的思想工作，既管教又管导，关心学生的生活及思想动态，表扬、鼓励学生，引导班级形成良好的学习氛围。
@江苏省常熟市实验中学 平兰芳：跨界融合，聚焦成长
修炼课艺，以精诚感染学生。在专业学科教学环境中一定要与学生进行有效的沟通交流，用心修炼课堂教学艺术，始终以质量为中心，真正实现教是为了学生的学，用自己的精诚树立威信，从而感染学生。
自我规划，融合跨界思维。积极主动做好自我发展规划，培养开放式思路，学会站在教育之外看教育，适时将跨界的管理智慧与思维方式融入教育行业，在思考中成长。
@江苏省常熟市石梅小学 周丽娜：加强学科德育，助推班级管理
在学科当中有很多值得挖掘的德育资源，进行适当的开发运用，有利于促进班集体建设。以语文学科为例，课本上有很多人文内涵丰富的文章，教学时，在引导学生品味语言学习语文的同时，可以相机发挥其育人作用，渗透家国情怀、理想信念、孝亲敬老、敬畏自然等的教育。学科教学的实施过程，也可以成为德育的途径。以小组学习为例，在活动过程中，可以培养组长的领导能力，培养组员的合作协调能力和遵守规则的意识。
@甘肃省金昌市金川区第三小学 李艳：学科教学融合班级管理
学科教学精讲精练，尽量当堂任务当堂请。注意把握学科教学中蕴含着的德育内容，要借助学科内容因势利导教育学生，达到学科教学与班级管理融合的作用。
班级管理要心中有数。班级事务繁杂，要养成记备忘录、列清单的习惯，有计划有方法的对待，何时要做，怎么做，做到什么程度，心中有数了，自然就会节省时间增强效果。即使是临时事件需要突然处理，也要思虑周全，想好再处理，一定会更有效，不会因此耽误学科教学。
每周幸运微友
上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@王建强、@苏佳慧、@薛亮平。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！（也请这几位老师将邮寄地址与邮政编码在留言告知，感谢！）
欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，标题醒目、语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）
本周，我们特别邀请宋雪琴老师给大家带来经验分享：
（宋雪琴，江苏省苏州市吴中区吴中实验小学教师，于洁沙龙成员。）
三重境界的“必修课”
——谈班主任如何协调班级管理和学科教学的关系
作为班主任，学生常规教育、卫生习惯、纪律、突发事件、家校沟通等方方面面都是班主任的职责，同时，班主任还会兼任班级的学科教学工作。于是班主任就有了双重身份，协调好班级管理和学科教学工作是班主任一门必修课。
宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界，我认为正好可以解读班主任协调班级管理和学科教学工作的三重境界。
“见山是山，见水是水”
班主任刚踏出学校，走上岗位，会认为“教学是教学”，老师应该教好书，帮助学生考出好成绩，提高阅读、计算、逻辑、写作等各方面的能力；会认为“教育是教育”，学生犯错了——找班主任，上课纪律不好了——找班主任，教室卫生情况不好——找班主任，班级管理和学生思想教育各方面的事，归班主任管。
于是，学科教学的时候，老师上课循循善诱，生动活泼，课堂灵动而又充满趣味。一旦身份切换到班主任进行班级管理的时候，就会变得严肃而一丝不苟。
“见山不是山，见水不是水”
慢慢会发现，其实学科教学和班级管理有时候无法分割得那么清。
经常会在学科教学时渗透班级管理和德育方面的元素。例如，我在语文课堂上会利用课文中的名人故事来让学生懂得一些道理：通过《月光启蒙》启迪学生从生活中的小事去体会母亲对孩子的爱；通过《金色的鱼钩》让学生知道幸福生活的来之不易；通过《鲁滨逊漂流记》学会积极乐观地面对生活中的不幸遭遇。
在班级管理过程中也经常会运用到学科的元素。例如在班级内开展各类与学科有关的活动，在活动中育人，在活动中培养学生的良好行为习惯，在活动中增强班级的凝聚力。依托学科教学，我在班级中开展争当“阅读小达人”的活动，在活动中，既提升了阅读能力，养成了阅读习惯。同时，很好地规范了学生的课间秩序，学生也能从书本上收获更多。我还依托美术学科教学开展了设计班徽活动，美术老师做相应的指导，如何通过绘画元素来彰显班级特色，在参与过程中，班级凝聚力更强了。我还依托语文教学，让同学们学会给同学写颁奖词，引导和鼓励同学们学会发现他人的优点，学会真诚地赞美他人，同时也营造了班级积极向上的氛围。
“见山还是山，见水还是水”
优秀的教师，他们把自己变成了行走的“教科书”，举手投足皆是教育，言传身教中能让学生学到书本学不到的知识，他们的待人接物是关于情商的教育，他们的认真工作是关于态度的教育，他们严谨的教学是关于踏实的教育。“亲其师，信其道”，这样的老师又能很好地促进所教学科的教学，学生在他们的课堂上更加专注，更愿意付出，更能感受学科的魅力。这时，教育能起到教化的作用，教学能达到教学的目的。
学生不仅需要各项知识技能的提升，更重要的是成长为一名人格健全，品格高尚的人。学科教学和班级管理是班主任都不能放松的工作职责，教好书的同时，育好人，是每一位班主任老师的“必修课”。
班级管理和学科教学这两项工作相辅相成。好的班级管理能够形成良好的班风、学风，有助于提高班级学生的学习效率和教学效果；而高效的学科教学也有助于养成学生良好的学习、行为习惯，培养学生优秀的思想、品格，提升班级管理的质量与水平。作为班主任，教育与教学，同等重要，需要找到两者的平衡点，齐头并进，最终实现双赢。
感谢宋雪琴老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！
【每周一问】等您来答！下面我们进入下周的话题：
良好的家校关系是学校教育重要的润滑剂。其中很重要的一点是家校互信，即学校、老师信任家长 ，家长信任学校、信任教师。在这个基础上，家校关系在处理上会更加顺畅，家校合作的基础也更加牢固。有些老师在这方面很有经验，比如注意沟通技巧，避免产生误会，有的家长做得也很好，能够在孩子面前维护老师威信，支持老师工作。关于家校互信，需要注意什么，加强什么，欢迎提出建设性意见以及理性探讨，您有什么小故事也欢迎跟我们分享哦。
每周一问
关于家校互信，您有什么心得或经验分享？
责任编辑 | 董筱婷
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