感谢你们，让我遭遇焦头烂额的问题｜我爱写随笔

民小编说

教育是充满智慧的，这个过程不仅仅是依靠知识维系的认知过程，更是师生共同走过的一段教育生活旅程。在这个过程中，教师和学生是怎样一种关系呢？我们一起来看这篇文章。

帕克·帕尔默在《教学勇气》里有一个形象的比喻：教师和学生犹如一个电池的两极，把它们组合在一起，它们就会产生生活的能量，把它们分离，电流就会停止流动。因为有了孩子，学校永远充溢着青春的气息和活跃的律动，老师与学生在教育过程中全面接触，激荡出喜怒哀乐的音符，谱写着以“成长”为主题的教育主旋律。

近日阅读郑英老师的教育随笔《经我们之手，教育变得不同凡响》，郑英老师记录了生动的教育点滴，字里行间透射出浓厚的教育情怀和思考。文中郑老师以积极的师生交往为具体而微琐的教育日常添加了一抹新奇，在面对教育艰难时体现出了勇气和智慧，更在平凡中用自己的精神气质和审美品位成为学生成长“活”的教科书。很好地诠释了“教育学是迷恋他人成长的学问”，教育在琐碎重复中蕴含着诸多的积极变化和可能。

教育是与人交往的活动，不是机械的劳作，其艺术性体现在教育交往中创造的智慧。教育的智慧和艺术源自关注和迷恋学生成长中的细节，敏锐感知学生的动静变化和需要，对学生的成长生发出积极的期待、成熟的反思和热情的探索，不断为学生创造健康成长的契机，毫无偏狭地给予学生“精神”的光明和温暖，通过不断的“激励、唤醒、鼓舞”，助力学生的发展。

但是置身重复的日常教学中，许多教师依然纠缠于学生成长中的各种“问题”，在与学生问题的“针锋相对”中，逐渐消解着应有的创造激情和发展内驱力，对教育生活丧失了思考与回味。

学生成长是教师职业价值存在的根基。教师对于学生的影响不仅是知识的答疑，更有思想的解惑，包含着伦理关怀和生命意蕴，浓缩为关注、信任和赞赏的教育细节与故事，定格为学生难以忘怀的美好教育瞬间，凝聚成学生成长中的精神营养。教师要让学生看见自己的价值，用教育的温度为学生的精神世界打下了亮丽的底色。真实意义上的教师，就像叶澜教授所认为的那样，是对一个人的发展变化留下深刻影响，让他在前进的重要时刻会想到的教师。

现代意义下，师生的互动方式更加凸显出人与人精神相契合的属性。教育不仅在知识与精神上成全着学生的成长，同时也在成全着教师的成熟。

记得初为人师时，我曾在一位初中毕业生的留言册上写过这样一段话：毕业之际，你们感谢我让你们在知识和情感上成长，但老师也要感谢你们，虽然你们也曾有过让我焦头烂额的问题，但正因为那些问题，不但让我变得成熟，更让我感受到教育的价值，很幸运与你们共同度过三年的青春时光。

在此后的20多年教师职业生涯中，我越来越深刻地感受到：教师与学生因“教育”而相遇，教育过程不仅仅是依靠知识维系的认知过程，更是师生共同走过的一段教育生活旅程。教育中，每一事件的经营和处理都承载着一个教师的精神质地，也无形中诠释和丰富着这个职业的意义。”学生成长中的问题就是教师需要探究的教育课题，在处理学生的问题中教师不断创造教育智慧，在满足学生成长的同时，教师也在满足着自身精神和价值的需要。学校与课堂，不仅是教师和学生共处的物理空间，更是借助物理空间彼此成全的精神空间。教育的品质取决于教师与学生共同存在的关系与存在状态，理想的教育源于师生在教育中共享共创的教育体验。

“教学相长”的当代文化意义体现在：教育是一个让教育者和受教育者都变得更完善的职业。教育之路是教师与学生同行的成长之路，更是精神和智慧之旅。“一辈子做教师，一辈子学做教师”。生命的温暖气息与教育创造的智慧让教师职业变得生动而美丽，在引领学生走向光明的过程中，老师的精神也变得无比充实与明朗。

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文章作者｜张勇，作者单位系陕西咸阳师范学院

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责任编辑｜谭希

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