老师，您如何通过日常教学弘扬中华优秀传统文化？ | 每周一问
“每周一问”第163期
“每周一问”是人民教育微信公众号的编读互动栏目，意在与教师和家长共同交流教育经验、教学技巧心得，讨论教育热点话题，实现共同成长。
每期话题展示结束后，下期主题将在文末提出，欢迎积极留言讨论。每期幸运微友将获赠最新《人民教育》杂志，连续5期“打卡”留言，还有专业教育书籍相送哦！
中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是实现中国梦的精神力量之源。学校是培根铸魂的场所，也是传承弘扬中华优秀传统文化的主阵地之一。让中华民族传统文化基因在青少年的心中生根发芽，是一个重要的课题。
上周的【每周一问】中，老师们分享了自己在课堂内外开展中华传统文化教育的心得体会，快来看看吧~
每周一问
老师，您如何通过日常教学弘扬中华优秀传统文化？
@江苏省句容市茅山中心小学 毛小马：示范引领，其乐无穷
爱上文字。教学每课生字时，将字的音、形、义结合起来，让学生不仅会读会写，还要了解字的含义以及背后的故事，学起来更有趣味。
爱上书法。利用书法课教授书写规则，感受字形之美，穿插书法故事，激发书写兴趣，不定期举办班级书法展。
爱上诗词。对课文中的诗词进行剖析，让学生感受诗词的韵律美、节奏美、意境美，让学生分类诵读一些诗词，感受诗词的博大精深。
爱上节日。借助各种节日，让学生查找资料，办手抄报，了解节日的由来、历史和文化，知晓节日的传统活动。
@江苏省苏州国际外语学校 陈惠芹：走进历史街区
5月初，我们进行了以“苏式传统的前世今生”为主题的探究活动，让学生去观察蕴含传统元素的店铺分类、传统建筑风格、传统小吃、传统工艺等，寻找传统与现代结合的创意，并对历史文化保护做深度思考，拍摄照片和视频作为素材，结合调查内容，选择最有特色最有深度的主题进行图文和视频展示。这类活动非常受学生欢迎，既让传统根植于心，又锻炼了学生的实践能力。
@河北省石家庄市鹿泉区三四街小学 赵庆风：识记、理解、运用三部曲
识记。中华优秀传统文化中有很多朗朗上口、易于诵读的篇章，我会利用晨读、班队会、思政课、语文课等零散时间，组织学生朗读并背诵。
理解。书读百遍，其义自见，通过黑板报、手抄报、留言墙、自制书签等形式，给学生创设交流的空间。
运用。根据实际情况，因势利导，因材施教，运用中华优秀传统文化指导学生的学习和生活。
@江苏省太仓市沙溪第一中学 陈玲：一诵一讲一写
早读课，我会有选择性地引导学生诵读中华优秀作品集，在朗朗的读书声中，让优秀的传统文化浸润学生的心灵。
阅读课，我会组织学生进行五分钟左右的课前讲演活动，内容与中华优秀传统文化紧密相关。通过讲演活动，增进学生对优秀传统文化的认知。
写作练习，我会对学生进行中华优秀传统文化写作指导，通过仿写、创意改写、书信通话、自由抒写等形式，进一步加深学生对传统文化的理解。
@江苏省常熟市第一中学 蒋金娣：就地取材，传承优秀文化
每日诵经典。每天早读课前，带领学生诵读经典作品，从《弟子规》到《孝经》，从《岳阳楼记》到《少年中国说》，经典润染着学生的心灵，培植着他们的人生理想。
每课飞花令。语文课上，用诗词接龙的方式热身，学生积累古诗词句，感受诗词的魅力。
一周诗词赛。一周练笔，结合语文教材中的综合性学习，指导学生进行诗歌创作，将学生的诗词作品展示在教室外走廊，以正向评价激励学生的创作热情。
@浙江省温州华侨职业中等专业学校 戴文生：将城市文脉融入课程
一座城市就是一所学校，教师可以挖掘地域、城市优秀传统文化，开发成一门选修课，让学生走近自己土生土长的城市，真切地感受身边的优秀传统文化。
以温州为例，温州有瓯塑、瓯剧、瓯绣、瓯窑等地方特色文化，我们可以开展以“瓯”为主题、以学期为单位的活动。前期可以欣赏为主，兼顾课堂实操体验课程，后期可以进行项目式互动学习，让优秀传统文化看得见、摸得着、学得好。学校层面也可以开展传统文化进校园系列活动，开设城市传统文化研学课程。
@江苏省南通市通州区实验小学 张晓延：用功在平时
我认为传统文化的弘扬应该“日常化”，如春风化雨般悄无声息，春雨润物般透彻滋润，无心插柳柳成荫般自然成趣。
我在网络上订阅了“美文共享”和“中华古诗词”，每天将好的内容发至班级微信群，再从中挑一首最具节气氛围的古诗讲一讲，让家长带着孩子一起阅读，或直接让孩子来点评这首小诗。于是，一个个传统节气就入了孩子的眼，进驻了孩子的心房。
@江苏省昆山高新区汉浦中学 俞艳君：弘扬传统文化，从身边开始
以方言为媒介。班里本地孩子很少，课后都是用普通话交流，但是了解当地方言对于他们来说也很有必要。在班会课上，可以请本地孩子用昆山话讲讲昆山的美食，或者在平时教学中，跟孩子们讲讲当地的一些习语。
以节日为契机。节日向来是孩子们津津乐道的话题，跟孩子们讲讲传统节日，对了解传统文化大有裨益。比如清明节要吃昆山正仪的青团，这可是有1600多年历史的美食，也可以鼓励孩子们向家里的长辈学一学怎么做青团，试着一起做一做。
@江苏省昆山市玉山镇振华实验小学 张匀：留心生活，处处是教育
做一个生活中的有心人，留心身边的事物或人物，将它们变成传递传统文化的纽带。比如，5月20日的中午，学生在食堂吃了红豆饭，我就问学生：“你们知道今天为什么要吃红豆吗？”学生们特别感兴趣，都在动脑筋。当我告诉他们，这和中国古诗《红豆》中的一句“愿君多采撷，此物最相思”有关时，他们恍然大悟。我再趁热打铁，给他们播放了中国传统题材的动画《相思》，让学生欣赏中国传统的水墨画风，感受中国式的浪漫与含蓄。我想，传统文化不用刻意去教，留心生活，处处是教育。
@浙江省温州外国语学校 胡继东：用好教材，延伸拓展
高中教材本身就包括了很多中华优秀传统文化的内容，比如《子路、冉有、公西华侍坐》中的儒家理想，比如《齐桓晋文之事》中的仁政主张等。我和学生一起吟诵经典，重温先哲思想，讨论传统文化在当今社会的现实意义，会发现这些经典仍闪烁着智慧的光芒。有时，我们也可以由教材延伸出去，让学生进行深入探究。比如讲到《答司马谏议书》，我让学生了解北宋变法的背景，讨论变法的得失，体会王安石“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的精神。
@江苏省苏州高新区实验初级中学 谷士豪：教材、名著、节日
课堂渗透。新编的《道德与法治》教材中增加了大量的传统文化内容，在平时课堂教学中，我会有意识地融入其中。
名著共读。班级内组织学生一起阅读同一本传统名著，如《水浒传》等，并利用阅读课时间，让学生分享自己的阅读感悟。
传统节日。中国的传统节日蕴含着丰富的传统文化内涵，可以开展丰富多彩的活动，如知识竞猜、主题板报等。
@浙江省绍兴市柯桥实验小学 朱彦妮：让孩子过节日更有仪式感
传统节日里蕴含着传统文化，让学生过节日更有意义，我会这样做：
春节来临前，我会给孩子们发新年红包，新年红包的款式是新年的生肖。此外还会布置作业，如用毛笔写春联、画春节小报，让学生在动手实践中理解春节的文化和意义。
清明节来临前，我会给孩子们分享如何制作青团，介绍清明节的传说，一起去计算机教室为革命烈士线上献花。
端午节来临前，我会给孩子们介绍端午节的来历，给孩子们发一颗粽子糖，祝福学生期末考试高“粽”。
@克拉玛依市第一小学 李爽：觉知此事要躬行
语文课本上的诗词和文章，是孩子们了解中华传统文化的窗口，我会结合语文课本开展实践活动，让孩子们在实践中感悟传统文化。
学习完王安石的《元日》后，班上很多孩子对古人如何过春节，以及他们的春节有哪些习俗很感兴趣，于是我让他们分成小组，自主学习准备，两周之后的展示活动。在实践中，孩子们不仅对中华传统文化产生了更加浓厚的兴趣，还在无形中增强了民族自豪感。
@辽宁省大连市甘井子区李家小学 杨静：多措并举，滋养心灵
语文课激发兴趣。语文课上涉及的书法、古诗词、文言文以及先秦诸子的名言语录等，都是传统文化的精髓。教师在教学时不应止步于教参的要求，应注重激发学生学习传统文化的兴趣、探索历史背景的欲望。
校本课诵读经典。学校开展《三字经》《千字文》《论语》《中华古诗词》等课程，给兴趣浓厚的学生提供更大的学习空间。
社团活动滋养心灵。班级成立经典读书社团、古诗词社团，一直坚持名著阅读、古诗词积累背诵，并定期开展交流活动、竞赛活动及校外实践活动。
@广东省广州市第九十八中学 黄宇：日常渗透，润物无声
结合教材知识点，拓展优秀中华文化教育内容。例如，针对知识点“行己有耻，止于至善”。我会引导学生从成语——历史故事——现实社会现象——青少年做法的角度，由古至今，进行深入分析，以达到教育效果。
结合节日渗透优秀中华文化的教育。值中秋节、清明节、端午节等传统节日，我会组织学生进行有关活动，例如：让学生以微视频的形式分享自己过中秋节的特色美食；分享自己看到的节日活动等。从学生自己的所见所闻入手，通过小小讲解员的宣传，达到教育的效果。
结合广州岭南特色文化，进行优秀中华文化教育。通过指导学生观察、搜索、游览家门口的特色文化，包括：西关大屋、粤剧、广彩、广绣、叉烧包等，让学生进一步了解地方特色文化。
@湖南省长沙市岳麓区潭州实验小学 刘雁：将传统文化融入教学日常
课前，举行五分钟古诗词大练兵，学生主动展示自己的诗文才艺，或吟或诵，或唱或舞，或书或画，或讲述背后的故事。
课上，将中华优秀传统文化与课堂知识相结合。教师可以采用情境教学法，有目的地创设具体生动的场景，调动学生积极参与、体验和感受。
课后，开展经典拓展教学来弘扬中华优秀传统文化，把学生带到古迹、博物馆等传统文化“现场”，调动他们的兴趣，增强对中华优秀传统文化的亲近感与认同感，培养创造性思维与创新意识。
@辽宁省大连市甘井子区利民小学 周建英：美术教学，展现传统文化风采
作为美术教师，可以将中国画、传统工艺美术、传统雕塑、传统建筑及书法融入中华优秀传统文化教育中。
例如，在讲授中国画时，我先介绍了我国绘画发展的历史进程，让学生了解我国各个朝代的绘画风格，还安排学生欣赏了齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、潘天寿的《露气》，领略写意画用笔用墨、似与不似的创作特点。剪纸、泥塑、刺绣、木板年画、中国结、皮影戏等充满浓郁民俗性和地域性的艺术形式，也是中华传统文化中不可缺少的组成部分。
@江苏省昆山市秀峰中学 黄姗姗：传统文化，始于足下
传统文化的美从书中读来，但是要真正具有形象感，加深了解，就需要读万卷书与行万里路相结合。
感受传统文化，可以“跟着课本游中国”。我借助书本上和练习中出现的古诗词，推荐学生去追寻历史的脚步，在祖国山河间感受传统文化的气息。比如读了刘禹锡《乌衣巷》，学生假日相约去游乌衣巷和秦淮河，写下了长长的感想。教授李白的《送友人》后，我和家人去了宣城，登上谢朓楼和敬亭山，回来把经历分享给学生，激发他们对诗词的兴趣，使他们更加亲近传统文化。
@甘肃省金昌市第八小学 李艳：在识字中爱上祖国文化
小学生阶段，识字是重点学习内容之一。
字源识字，了解汉字文化发展。学习汉字时，我重视字源识字，从复杂的象形、金文等图画文字中，让学生感知汉字有趣的表意功能，激发出热爱汉字、探究汉字的兴趣。
书写汉字，发现书法艺术魅力。练习写字时，分析笔画之间的呼应与搭配、谦让与变化，让学生感受到中华书法的结构美，体悟其中的哲理，爱上祖国文化。
@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 张华：一字一画，学以致用
传统经典文化的渗透教育不是一朝一夕的事情，多种形式的诵读是基础。如何让孩子们能熟记于心，并能学以致用呢？
图画配文。我整理了《论语100句》，每天晨读时，带学生诵读一句，在理解意思的基础上，让孩子们分组认领任务，给这些名句配上图画：简笔画、水彩、油画棒的画作都可以。在绘制、欣赏、评比的过程中，他们对经典名句中所表达的传统文化精髓理解更到位了。
写话活用。每一句文化经典都描写了一种习惯、一种精神、一种思想，学习的最终目的是落实到实践中，让这种精髓深入人心。为此，我会请学生在已学过的《论语》经典名句中选择合适的，在自己的日记或者想象写话中，巧妙地运用。
@江苏省昆山国际学校小学部 戚文霞：拓展延伸，寓教于乐
结合课本，拓展延伸。这学期，我们学习了课文《人之初》（《三字经》节选）。在教学时，我会拓展一些相关的小故事，从课本教材延伸到学习中华经典文化，循序渐进。
每日课前，诵读诗词。每节语文课前的3分钟，我们都会集体吟诵古诗词。将古诗词融入日常学习中，孩子们也在日积月累中，不断积淀传统文化。
形式多样，寓教于乐。学了《三字经》之后，我们配上音乐，加上手指动作，边唱边表演《三字经》。多样化的形式，让孩子们更乐于学习中华经典文化。
每周幸运微友
上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@赵庆风、@张晓延、@黄宇。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！（也请这几位老师将详细邮寄地址与邮政编码在留言告知，感谢！）
欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，标题醒目、语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）
本周，我们特别邀请李兴武老师给大家带来经验分享：
（甘肃省古浪县第五中学 李兴武）
三尺讲台为阵地，传承文化有良法
教师，传道受业解惑，要以传播中华优秀传统文化为己任，以三尺讲台为阵地，以日常教学为契机，引导学生读经典作品，感文化魅力，写内心感悟，润心灵情感，坚定学生的文化自信，让学生成为中华优秀传统文化的传承者、传播者、传扬者。
激发兴趣
教师借助文本的教学，富有启发性地解读，让学生通过学习了解、喜爱优秀文化，进而激发强烈的求知欲望。“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，一篇《侍坐》，让学生知晓师生平等，体会学习的快乐；“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”，一篇《游褒禅山记》，让学生懂得凡做事须尽心无悔，不留遗憾。教师借助课文，引导学生联系生活，体验情感，获取精神，产生阅读的强烈兴趣，在持续的阅读学习中自觉地接受、传播中华优秀文化。
读出灵感
中华优秀传统文化蕴含在经典作品中，诵读经典是感悟接受优秀文化的有效方式。教师通过设计活动，采取丰富多彩的形式，让学生在诵读中积累知识，感悟精神，接受文化的熏陶。每天课前读一首诗，每周升旗仪式抽取班级诵读规定篇目，每半个月举行诵读小比赛，每学期举行一次经典诵读比赛活动，课堂教学中开展不同形式的课文美读，各种活动的举行、课堂教学的引领，让学生真正悦读、爱读、喜读，学生在诵读中增长知识、开启心智、获取灵感、丰富思想，成为传统文化的有力践行者。
写出才情
知之而不行，虽敦必困。学以致用，知行合一，方能将优秀传统文化内化于心，形成健康成长的原动力，完成立德树人的根本任务。学习杜甫诗歌，让学生写“忧国忧民的诗圣”，感悟诗人的爱国情怀；学习《喜看稻菽千层浪》，让学生写“我眼中的平民院士”，感受袁隆平院士“一稻济天下”的禾下乘凉梦；学习《沁园春·长沙》，让学生写出“数风流人物，还看今朝”的体悟。学生在写作中提高能力，在交流中加深理解，在实践中培根铸魂，思想上有启迪，行动中有准则，从而成为中华优秀传统文化的传承者。
师也者，教之以事而喻诸德者也。老师要在日常教学工作中，以自身良好的品德、扎实的学识，引导和帮助青少年学生学习传统美德，弘扬中国精神，践行社会主义核心价值观，扣好人生的第一粒扣子。
中华优秀传统文化教育不仅是知识的教学，还是文化的熏陶和品德的培养。精心的课程设置、丰富的实践活动、日常生活中的引导，处处是传统文化的教育资源，都能帮助孩子们了解、喜爱和内化传统文化，发挥铸魂育人的作用。
感谢李兴武老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！
【每周一问】等您来答！下面我们进入下周的话题：
新修订的未成年人保护法6月1日即将实施。在新修订的未成年人保护法中，首次对学生欺凌进行定义。学生欺凌，是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。此外，修订后的未成年人保护法明确规定了学校在校园欺凌中的责任。作为教师，如何防治校园欺凌，怎样处理学生欺凌行为，如何对相关未成年学生及时给予心理辅导、教育和引导？欢迎老师们一起交流讨论。
每周一问
老师，防治校园欺凌，您有哪些方法？
亦可留言「推荐问题+你想推荐给我们的问题」（如果您推荐的问题被采用，我们将为您寄出一本《人民教育》杂志）
微信编辑 | 谭希 张昆昆
责任编辑 | 魏倩
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