为何作业少了，学业质量却提高了？课后延时了，学生却更喜欢待在学校了？看这所深圳名校如何破解“双减”难题 | “双减”进行时

民小编说

“双减”政策落地以来，各地中小学在贯彻落实政策要求的同时主动激发创新、创造活力，结合本地、本校特色进行改革。深圳高级中学从作业、课堂、课后、教师四个方面出发，将集团化学校的“双减”工作做出了特色和成效。我们一起来看看他们是怎么做的吧~

“双减”政策实施以来，深圳高级中学迅速行动，压减作业时长、优化作业设计、打造高效课堂、提升课后服务……南、北、东三大校区更是推出系列重磅举措，从多方面进行了有益的探索，不仅要实现了为学生切实减负，还做到了提质、增效。

其实，在“双减”政策之前，深高已经意识到学生的作业负担过重问题，并一直在努力为学生减负，致力于打造高效课堂，全方位培养学生学习兴趣。以问题导向、合作探究、多维互动为核心理念的教育已实施了10余年。

科学合理的作业设计助推减负增效

“双减”政策，对于学校来说，最重要的莫过于作业的减负增效。

“双减”政策实施之前，很多孩子放学后跑到培训机构学习，加之培训机构的推波助澜，近几年愈演愈烈，学生负担日益加重。为了减轻学生负担，深高想了很多办法。

早在2019年，深高北校区小学部就实行了“每周一天无作业日”。我们认为，小孩子的心智、身体状况都还处在不稳定阶段，正是长身体、形成认知的过程，不能被“狂轰滥炸”的作业给淹没，我们不能以牺牲学生的健康成长为代价，不能以简单的重复劳动来代替学生的发展。

每周无作业日这一天，孩子和家长都非常放松，孩子们相约在街心公园游戏，家长带着小朋友们去看个电影……这一举措不仅为孩子们减了负，也为家长创造了更多亲子相处的宝贵时光。

除了北校区小学部的“每周一天无作业日”，南校区还实行“每天一科无作业”。比如今天语文没有作业，明天是英语没有作业，由年级统筹，根据课程表的安排固定下来。

深高严格执行一二年级不布置书面作业，而以随堂测验或游园会等方式检验学习效果。对于三年级以上的孩子来说，则以分层布置作业的办法，照顾到每个学生的程度差异，更有针对性地做到因材施教。

三个校区的初中部从基础性、发展性和针对性三个方面进行作业设计。基础类作业按照国家要求是必做的，而学有余力的孩子，老师会布置一些发展性作业，即跨学科融合探索性作业。对于面临升学压力的初三毕业班来说，各个学科建立起错题库，对孩子们暴露出的错题，有针对性地设计训练。

除了分层布置作业之外，我们还让作业联系实际，引导孩子们在生活中完成作业，让作业变得更有生命力。如北校区小学部，年级组结合教学内容、各学科统整后，在周末和假期开展开心远足活动系列课程：小脚丫走家乡、小脚丫走深圳等等。走访过程涵盖了语文、数学、英语、信息技术等多学科知识，让学生在游中学、学中悟，全面提升综合素养与能力。

大刀阔斧的课堂改革提升学生学习效率

作业设计对学生减负固然重要，但是要在减轻作业负担的同时，让孩子们的学习水平和学习质量有所提升，最根本的还是在课堂。深高集团在上学年度“学科建设年”基础上，于2021—2022学年聚焦课堂，提出“课堂提升年”口号，与“双减”政策的诉求不谋而合。

很多人发现，基础教育12年，越到后面学生的学习兴趣就变得越差，究其原因，刻板的作业、机械的学习以及僵化的课堂消磨了学生的学习兴趣和积极性，而最重要的就是课堂。

课堂是学生学习的主阵地，课堂把握不了，课后可能花十倍的功夫也得不偿失。所以，深高集团特别注重要求老师们提升学生的课堂关注力。如果学生在整个课堂上都是游离状态，必然无法真正实现教学目标。

深高特色的GLOBE教学法提倡以问题为导向，以小组合作探究方式展开学习，大大调动了学生的积极性和课堂的活跃度。这种小组合作探究式学习以学生为中心，把课堂还给学生，以问题引领，让孩子们自主探索。课堂气氛活跃，师生之间的互动灵活、及时、随机。学生喜欢上课，就实现了课堂的高效，作业也变得轻松了。

课堂的活跃性提升了，如何让课堂内容更充实高效？大单元教学设计，可以说是深高南、北、东三个校区的教学共性，而且其成效也非常明显。

所谓大单元教学设计，即从单元内部之间的关联、单元内容的统整和学习活动的指向出发，达到学习结果的聚焦乃至学习行为的迁移。让学生们可以更加宏观地把握知识脉络，跳出知识点看全局。

以初中语文来说，以前一篇小说单元的讲课很耗时，现在，把整个综合阶段，比如九上、九下所有小说单元里的共同点放在一起讲。如初三一个单元有4篇古典小说，《范进中举》《智取生辰纲》《刘姥姥进大观园》《三顾茅庐》，就做了“小说连连看”，用两节课的时间同时梳理这4篇课文。大单元把相关类型的知识点重新整合，缩减了上课的时间，重点更突出，大大提高了教学效率。

此外，开展整本书阅读与大单元教学有异曲同工之妙。为培养学生的英语思维，深高南校区英语组推荐学生从初一开始进行整本书阅读，课外阅读极具成效，受到了学生以及家长的一致好评。

一堂好课的背后是一群老师的集体智慧的结晶。集体备课是深高的优良传统，从小学到高中，始终坚持一贯。定时间、定地点、定内容、定中心发言人，对教学内容进行集体备课。通过集备，利用思维导图架构单元知识思维，架起了知识与素养的桥梁。

除了集体备课，全员听评课、推门听课也是深高的传统项目，所有在岗在编老师，无论哪个科目都要参与，从评价的维度，确保每堂课的质量与水平。

特色课程成课后服务最大热门

除了提升课堂效率，深高集团还特别注重建立丰富多彩的课程体系。各具特色的校本课程、社团课程、3F课程极大满足了学生的多样化需求。这些课程在课后延时服务中，发挥了重要角色，成为学生的最爱。

小学和初中两个学段三个校区，课程丰富，以北校区小学部为例，校本课程多达59门。这些课程给孩子们提供了更多选择，以便从小就发现孩子某些方面的兴趣，并有针对性地培养他们的特长。

东校区的校本课程“紫堡金话筒”，让学生用不同声部学讲故事、说绕口令等方式，有趣的课程，不仅让学生的口头表达、行为举止等方面得到改善和提升，还弥补了平时课堂上没法进行大量项目训练的不足。

北校区课后服务的科创类课程也备受学生喜爱，其中包含了与学科结合的拓展课、劳动教育课和steam教育。在科创类实践课程中，同学们在老师带领下，在校园顶楼的空中花园里，亲自参与体验播种、施肥等整个传统农耕过程以及现代农业的水培、改良种植等；或与社区联动，参与到社区服务中去，如帮助仙湖植物园解决“放生对环境的影响”问题、社区的垃圾分类、宠物的管理不善等问题等等。

集团化办学的优势在课后延时服务上也显示了优越性。在课后服务中，集团优质资源得到共享。例如，中心校区刘爱霞老师在南校区开设了魔方课，非常受欢迎。南校区的信息老师开设C++基础课程，而中心校区的熊娟老师在南校区开设C++进阶课程，初高中课程无缝衔接。此外，中心校区的三模、合唱团、舞蹈团的指导老师也会在南校区开设相关的校本课。

减负提质增效的根本在教师团队

无论作业设计还是课堂教学，要实现减负、提质、增效，最重要的保障是师资队伍。“双减”背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了；要求不是变低了，而是更高了。

比如，为让作业在减量的同时还要增效，就要求老师们提升作业设计水平。深高要求老师作业设计要原创，不要拿来主义，要难易分层形式多样，作业要面批面改，增加情感交流，让评价更有温度等等。为了让课堂更加高效，老师们要更加精心设计，备课时间更多，需要查找的资料也更多了。

尽管如此，深高集团从上至下良好的团队协作氛围以及强大执行力，让“双减”政策在学校得以不折不扣地执行，并且还有诸多创举。

为更好地落实国家“双减”政策，深高集团从上到下，人手一份政策全文及资料，认真研读，很多老师手里的资料都翻烂了。

沉淀10余年的教学理念与“双减”不谋而合，向下扎根的同时焕发出向上的生命力。所有深高人团结协作，干劲十足。

看到老师们工作任务重，学校从集团层面到部门、科组，为老师们加油打气。教学处召集科组长、年级长，让大家提出在实施“双减”工作中遇到的困难和问题，共同商量解决对策。并加大对老师们一些创新举措的挖掘、鼓励与宣传。

而各校区还从“双减”工作的落实中看到了“队伍建设”的契机：北校区初中部正考虑将学科组进行融合，构建“紫创特色课程体系团队”。所谓“紫创特色课程体系团队”，包括人文创想团队、艺术创意团队、科技创新团队和体育创健团队。如人文创想团队，主要由语文、英语、历史、道法、心理、书法组等老师组成。以项目团队下设一个项目组的形式来对接各项教育教学任务。

这些团队将充分发挥学科融合优势，发扬深高集团“团结协作，敢于成功”的精神，以团队之力，在创建优质课程的同时打造“紫堡最强战队”。

深高的教师团队用最宽广的胸怀、最积极的态度悦纳改革并勇于创新。应该说，这都源于教师们对学校、对教育事业的无比热爱，这也是学校发展的最宝贵的力量和最强大的精神动力。

（作者系广东省深圳高级中学（集团）党委书记、校长）

文章作者 | 邵爱国

微信编辑 | 王昆

责任编辑 | 谭希

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