读新刊 | 创新人才培养、提高“双减”工作水平、破解家校沟通难题……第24期杂志来了！

民小编说

2021年3月，《求是》杂志发表习近平总书记的重要文章《努力成为世界主要科学中心和创新高地》。文章指出：中国要强盛、要复兴，就一定要大力发展科学技术，努力成为世界主要科学中心和创新高地。我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，我们比历史上任何时期都更需要建设世界科技强国！

本期核心议题聚焦创新人才培养，展现了四所中学的积极探索。本期杂志还关注全面提高落实“双减”工作水平、劳动课程如何育人、家校之间如何真诚合作……只等您打开杂志，一起品读。

社评

《2021，在重大历史节点书写教育高质量发展新华章》（本刊评论员）

又到岁末年初。回望2021，我们隆重庆祝中国共产党成立100周年，实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，正意气风发向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。一年来，教育人都干了哪些大事？一起来看本文的回顾和总结。

核心议题

让中学校园成为创新人才生长的沃土

《为拔尖创新人才培养贡献智慧和力量》（王俊成）

创新型人才的成长离不开基础教育阶段打下的良好基础。北京市第八中学从建校之初“尚实学、尚实习、尚实行”的新颖办学，到20世纪80年代中期率先提出素质教育的理念并制定《北京八中学生素质大纲》，再到近年来本真致美的教育追求，北京八中始终在育人理念和教育实践中勇于创新、不断探索，一起来看他们的经验。

《以大学、中学合作机制激活和引领“强潜能”学生志趣》（冯志刚）

高中阶段应该有意识关注“强潜能”学生的生涯规划问题，引导他们在全面发展的基础上“聚焦志趣”，呵护他们在某一或某些志趣领域的质疑精神和创新能力。在此过程中，需要解决基础教育与高等教育在高水平创新人才早期培育上的“引桥”缺失问题。本文讲述了上海中学的做法。

《以“健康生长、融通一体”理念构建拔尖创新后备人才培养机制》（杨   军    王春玉）

当前，高中教育中的“分科化趋势”与人的全面发展“融合化”需求之间存在着一定的结构矛盾，为此借助互联网技术等现代技术手段，南京师范大学附属中学积极探索“融通式教育”范式。

《中学创新人才培养的三条有效路径》（刘国雄）

创新之道，唯在得人。中学是发现、培养创新人才的重要阶段，如何为创新人才甚至拔尖创新人才奠基值得校长深思。近年来，对外经济贸易大学附属中学从特色课程建设、课堂教学改革、评价机制改革三条路径入手，着力培养学生的创新意识、创新思维、创新精神和实践能力，努力为实现科技强国提供创新人才支撑。

政策

《做优做强学校教育 全面提高落实“双减”工作水平》（吕玉刚）

今年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这是以习近平同志为核心的党中央作出的重大决策部署，事关落实立德树人根本任务，事关解决人民群众急难愁盼，事关深化教育领域综合改革，事关促进学生全面发展健康成长，意义重大，影响深远。教育部基础教育司司长吕玉刚在2021年12月3日举行的第十二届新华网教育论坛上发言，总结了教育部为推动学校落实“双减”任务做出的一系列有效措施、取得的成效和下一步的工作重点。本文为发言全文。

智库

《劳动课程如何育人？》（柳夕浪）

中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》规定，在大中小学设立劳动教育必修课程。从育人方式的角度看，劳动教育即通过劳动或者在劳动中组织开展相关教学活动进行教育。劳动课程的核心问题是如何以劳动去育人，通过什么样的劳动去育人。

《基于社会情感学习培养学生新时代所需要的社会人格》（毛亚庆）

中国社会进入以注重高质量发展为主题的新阶段，要求教育培养的人必须具有适应和引领新时代中国社会发展所应有的社会人格。关注学生社会情感能力获取的社会情感学习回应了这一时代诉求，是实现新时代中国社会发展所应有的社会人格的有效路径和抓手。

治理

《以“五尚”教育样态推进“五育”并举》（陈利民）

推进“五育”并举，构建德智体美劳全面培养的育人体系，这是新时期转变普通高中育人方式的要求，也是实现为党育人、为国育才，全面落实立德树人根本任务的使命担当。浙江省杭州师范大学附属中学提出了“五尚”教育样态，即以“德育尚立，智育尚笃，体育尚律，美育尚蓄，劳育尚躬”为实施策略，通过“学校—课程—活动”三个层面构建实践路径，推进“五育”并举落地。

观察

《高品质高中学科建设的价值追求与实践路径》（黄惠涛）

与高校不同，中小学学科建设应根据基础教育目标和学科内在本质，结合学校及学科实际，促进学科教育教学水平发展与提高。中小学学科建设应聚焦于基于学科本质的学科功能定位、课程设置与开发、教学改革、校本教研、教师专业发展及学科组织创新等六个层面。为此，江苏省前黄高级中学（简称“省前中”）设立了学科发展中心，围绕学科育人、课程教学、教育教研与组织管理等内容，组建了理论研习与实践研究学科共同体。

【精彩目录】

微信编辑 | 谭希

推荐阅读