作为教师，为什么我会对教这些孩子无能为力 | 关注
民小编说
作为老师，您是否有过面对学生“无能为力”的感觉，觉得这个孩子很难管教、不思进取，久而久之就不想管了。其实，产生这种现象的原因不仅是孩子自身，其背后的家庭也是关键性的因素。家庭的重要性到底在哪里？一起来看这篇文章。
一名教师迟早都会意识到这一点：自己不是万能的，甚至很多情况下是无能的，真的就有教不好的学生，即便使尽浑身解数！而当一位教师发现自己无论如何努力，一个有着不良习惯的孩子依然故我时，当他面对的是一个看似终于改好了却又一犯再犯的孩子时，这种无能为力的挫败感会特别强烈，有时会让自己怀疑是不是选错了行。
从教多年，一个认识也越来越清晰，对于孩子的全面成长，多数情况下父母才是起决定作用的人。虽然在有些节点上，教师也能起到一些关键性作用，比如经过一段时间的努力，帮助学生在某科的学习上开窍了，或者在教师的不断激励下，让学生在某个时期内树立起上进心，或者引导学生树立了远大志向，等等。但总的来说，教师的作用更多是局部或短时间内的，对学生的根本影响都是来自家庭。如果家庭的影响是负面的，比如家长就是那种放任型的家长、躺平的家长，教师再努力都无法取得太多成效，因为从家庭带来的根本观念就与教师的教育方向相悖。可以说，家庭教育对学生成长的作用才是全面和持久的，是底层和本质的。
多次经历“无能为力”的痛苦，有的教师会“皮”了，那些不能教的孩子，就算了，我教那些能教的；还有一些有责任感的教师会思索其他途径，也就是研究与家长相互配合的可能性。但这些有责任感的教师常常也还是会遇到困难，首先，也是最大的问题，就是与家长在教育理念上有根本的分歧，教师无法说服家长，在这种情况下，教师教上五天，学生回家两天，家长就能让教师的教育化为乌有；其次，现在有部分家长并没有意识到自己的“重要性”，不知道自己的影响是本质性和持久的，一味地把教育孩子的主要责任推给教师，无论你如何诚意邀请他们加入到教育孩子的队伍中来，承担重要的教育角色，他们都只是表面应付一下，该不管还是不管；最后，家长和教师分工不明，谁更应该管哪些事没有默契。
对于只有家校分工不明这类问题的家长，个人感觉，孩子还是有救的，毕竟这是技术上的问题，大家可以坐下来谈，好好分一下工。从个人的执教经验看，在以下这些方面，教师的影响力都是非常弱的，教师单枪匹马无论如何努力都很难达到教育效果，家长在这些领域需要意识到自己的“重要性”。
首先，对孩子最重要的是家庭环境，父母的观念，或者说家风。家长好学、上进、友善是孩子最大的幸事，是任何人都无法替代的。
子女是父母的影子，家长对孩子的影响是潜移默化、长期和显著的，塑造了孩子的个性、信仰和观念，形成了孩子成长的基础，是孩子一生的底色。在这一点上，有很多教育学和心理学的理论。作为教师，我更想谈谈自己的一些直接感受和经验，太多正面和负面的事例表明，那些整天无所用心、轻视知识、没有上进心的家长，他们要求孩子好好学习就从根本上失去了说服力。反之，家长好学上进是对子女最富影响和实效的教育，这样的家长，他们的兴奋点不只在物质上，不在庸俗的社会交往中，不在摆阔炫富上，而是以探索新知为乐趣，这种家庭培养出来的孩子往往自我标准高、能够自主学习。父母在作出表率的同时，如果还能经常和孩子一起研究生活中的实际问题，一起学习，一起思考，一起解决问题，那就更好了。同时，家长如果情感健康，精神振奋，生活态度端正，有远大目标，有不甘落后的进取精神，那真就是完美的家长，无论对孩子做人还是成才都是一个必要的基础。一些文化程度不高的家长，虽然没有多少知识，在学习中也不太能帮到孩子，但有一颗尊重知识的心，有正直向善的品格，家庭有积极向上的氛围，他们的孩子依然也能非常优秀。总之，家庭氛围和父母的观念是孩子最根本的底色，这会影响到孩子的品行、习惯，如果从小发生较大的偏差，教师后天很难挽回。
其次，个性化、家庭式的倾听、交流与陪伴是教师无法替代的。长期观察可以发现，家长经常抽时间陪伴孩子，这样的孩子会更自信、阳光，即使在学习和生活中偶尔会遇到一些波折，也都能很快走出来。而家长如果整天都在忙自己的事，很少陪孩子，尤其是在小学低年级，缺失了父母的陪伴，这样的孩子会内向、胆小，做事缺乏勇气，不敢尝试新事物。孩子越小越需要陪伴，很重要的一个原因是他们需要安全感，他们的世界是需要温暖、包容的，可琢磨的，如果这个世界用他们的小脑袋思考不清，对很多事想不明白，必须有自己最贴心的人可以询问。甚至有时，他们太小，自己紧张、慌乱、恐惧，却不知道是因为什么，也不知道如何向家长发问，家长还要察言观色，发现孩子情绪的异常，跟他们聊天，找到他们情绪异常的原因并化解，告诉他们这并没有什么大不了的。还有些时候，孩子就是需要及时宣泄释放情绪，这也是他们心理健康发展的需要。孩子从小长大，是一个逐渐融入社会的过程，小小的孩子单枪匹马地闯入偌大的世界，身边没有一个能倾听、探讨的亲人，没有一个能述说自己苦恼和喜悦的亲人，是多么可悲的事。当然，在与父母的交流中，他们还可以明辨是非、学习社会知识、增进了解与信任，更重要的是，他们在家庭生活中还要体会幸福感，这种幸福感大多来自与父母的交流，这种幸福体验留存在心中，也是他们未来生活幸福的一个重要参照和追求目标。
还有很多方面都是教师不能替代的，比如责任意识和劳动意识，更应该在家庭生活中培养，很多孩子能够热爱劳动，是因为他们的劳动能够给父母和家人带来舒适和快乐，长期坚持就能变成一种习惯和意识。责任意识也一样，我在班级中会有意培养孩子的责任意识，但孩子的责任感是参差不齐的，而且差别很大，班级生活对责任感的影响非常有限，我相信这种责任意识的差别应该是从家庭中带出来的。其他一些品质，如意志力、公正心、公益心和心理承受力都需要在家庭中重点培养。
家长——这是一个多么专业化的“工作”。而作为教师，我们是职业的教育工作者，虽然我们在孩子成长的很多方面都不能起决定性作用，但我们也应该做一些牵头的工作，让家长承担起自己应承担的责任。今天，让人欣慰的是，不少家长都愿意配合学校，尽可能完成自己的教育责任，但也有一些家长缺乏这方面的意识、知识和意愿，这更需要在全社会加强这方面的宣传，让“家庭教育很重要、很专业”成为一种共识。
（作者单位系辽宁省大连市第五中学）
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