造就拔尖创新人才②｜小小科学家如何养成？这所学校让“开甲精神”在校园里遍地生花

民小编说

党的二十大报告提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”重要论断，明确指出要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。

人民教育微信公众号推出“造就拔尖创新人才”栏目，聚焦基础教育阶段的拔尖创新人才培养。程开甲是我国著名理论物理学家，这所以程开甲命名的学校，始终秉持用“开甲”精神塑造有家国情怀和报国本领的时代新人，一起来看——

程开甲小学是以“两弹一星”元勋、人民科学家程开甲院士的名字命名的学校。习近平总书记以“忠诚奉献、科技报国”八个字高度评价程开甲院士伟大的爱国情怀和杰出的科学贡献。“爱国、奉献、拼搏、创新”是程开甲院士对自己一生奋斗的总结，我们称之为“开甲精神”。这种精神，也是“两弹一星”科学家精神的集体写照，更是中华民族从站起来、富起来到强起来的精神脊梁。程开甲小学秉承“开甲精神”，以程开甲院士“干惊天动地事、做隐姓埋名人”的感人故事为榜样，从一个人传承一群人，从一群人传承一代人，从一代人传承代代人，塑造有家国情怀和报国本领的时代新人。

一、遇见程开甲：见物见人见精神

古人云：久熏幽兰人自香。环境影响人，一个充满科学家精神的校园，可以潜移默化地陶冶学生的理想信念与道德情操。程开甲小学从建校之初，就规划了“地面上、楼层中、屋顶上”立体化的育人环境，将每一个场馆、每一个景物都赋予教育的意义，将整个校园建成培育科学家精神的摇篮。学生凭借《开甲始生》这本校园文化地图，可以在校园里边走边看、边看边读，在耳濡目染中感受程开甲院士的精神风骨。

1.让景观再现历史。景观养眼，更能养心。校园内错落有致的景观，组成了三条历史线：一条是校史馆呈现的盛泽教育史，一条是科技园展示的科学探索史，还有一条就是开甲厅的群雕，再现了程开甲院士的成长史。进门的大厅里，童年程开甲和校长简晓峰的雕塑，再现了他儿时从一个留级生蜕变为一个跳级生的成长历程；展馆的立志厅内，少年程开甲和数学老师姚广均的雕塑，再现了他中学时代的勤学经历；展馆的求学厅里，青年程开甲论战师兄海森堡的雕塑，再现了他不盲从权威、只追求真理的留学生涯；罗布泊的核爆塔以及红山的纪念碑，再现了“中国核司令”隐姓埋名、为国铸盾的光辉岁月；展馆外的半身雕像，定格了程开甲这位百岁老人的精神容颜。我们以这样一组景观，还原了程开甲院士不平凡的一生，让学生在校园里遇见一个可亲可敬、可感可学的程开甲，思考自己应该走一条什么样的求学之路、成长之路、奋斗之路。

2.让物件诉说故事。故事润心，真实的物件让故事更具感召力。开放式的开甲厅内，陈列着一件件珍贵的物品，有他穿过的军装，有他手写的讲稿，有他工作的照片。这些物件的背后，都有一段不为人知的感人故事：那个破旧的皮箱，诉说着程开甲在“紫石英”号事件后，毅然决然地放弃英国优厚的待遇，带着三皮箱研究资料回到一穷二白的中国，开启报效祖国的人生之旅；那张写有地址的纸条，诉说着程开甲在国家最需要的时候，毫不犹豫地选择了隐姓埋名，奔赴茫茫戈壁参加原子弹的研制工作；那块小黑板，诉说着程开甲在艰苦岁月里，废寝忘食地研究、一丝不苟地计算、日思夜想地攻克难题；那顶签名的军帽，诉说着作为军人的程开甲，关键时刻服从命令，四次改变自己的研究方向也无怨无悔。我们用这样一些有故事的物件，让学生真正走进程开甲院士的精神世界，在内心深处塑造一个值得一辈子追随的程开甲形象，历久弥新。

3.让花木演绎精神。花草树木，栽种在校园之外，只是花草树木；如果栽种在程开甲小学内，就不再是花草树木，而是一种文化意象，一种精神象征。校园内有一处小小的马兰园，最初栽种的是从新疆马兰烈士陵园移植而来的两棵马兰，而今已繁衍成一片马兰花，寓意着隐姓埋名、献身国防的马兰精神在这里落地生根；程开甲院士的塑像旁，栽种了两棵高大挺拔的银杏树，寓意着“十年树木百年树人”，更寓意着“开甲精神”代代相传。

二、读懂程开甲：读书读人读自己

程开甲院士的故事以及故事背后的“开甲精神”，需要学生用心去阅读，从读书、读人到读物，最终读出一个崭新的自己。留在学生心里的，不是一个抽象的名字，而是一个活生生的人物，一个可敬可爱的“开甲爷爷”。读懂程开甲，才能让程开甲成为学生崇拜的“开甲星”。

1.读懂书里的程开甲。国防科技大学的熊杏林教授研究程开甲院士已有18年，学校邀请她为学生编写了一本《程开甲的故事》，选取了程开甲院士一生中的46个故事，真人真事、叙述平实，不做任何艺术加工。程开甲小学的一年级学生，入学时收到的第一份礼物就是这本故事书。学校组织各年段的学生从书中读懂程开甲：低年级学生和父母一起读，一起手绘程开甲的画像，知道“榜样就在我们身边”；中年级学生和老师一起读，一起绘制程开甲的人生地图，知道“观音弄、爱丁堡、罗布泊”等地名背后的奋斗足迹；高年级学生和同学一起读，一起讲述程开甲的传奇经历，知道“国家最高科学技术奖、八一勋章、改革先锋”等荣誉背后的艰苦卓绝。学生心中装着46个程开甲的故事，就成了程开甲小学的小导游。每逢校园开放日，学生们能随时随地带着来访者参观展厅、雕像以及花木景观，并且用课本剧、诗朗诵、歌舞表演等艺术形式，形象地展现程开甲院士的风采。学生将书中的程开甲读进去，才能让程开甲从书中走出来，走进每一个学生的心里去。

2.读懂旅程中的程开甲。有诗云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“开甲精神”要内化为学生的品格，不但要读书，而且要躬行，在行走中亲身经历程开甲的种种考验，切身感受程开甲的献身精神和人格魅力。2018年，学校开辟了重走程开甲求学与奋斗之路的“开甲之旅”，用10天时间行走7个站点：古镇盛泽的程开甲故居，就读过的观音弄小学、嘉兴秀州中学、浙江大学、南京大学，工作过的新疆马兰、红山及罗布泊的核试验基地，北京的核物理研究所以及程开甲的住宅。每到一处，学生都要实地考察，一一走访程开甲的邻居、战友、同事以及他的家人，用笔记录他人眼中的程开甲。在秀州中学，学生读到了数学老师为他“开小灶”的故事，懂得了什么叫“好学”；在浙江大学，学生读到了油灯钱与“程BOOK”的故事，懂得了什么叫“勤奋”；在新疆马兰基地，学生穿过茫茫戈壁、踏上荒山野岭，听基地的战士讲述程开甲冒着核辐射的危险勇入爆心测数据的事迹，懂得了什么叫“科学精神”、什么叫“科学家精神”。一路行走，一路感动，“开甲精神”就像一颗种子，悄悄地埋在了每一个学生的心里。

3.读懂未来的程开甲。读别人的故事，想自己的未来。读懂程开甲，为的是读懂自己，懂得自己要成为一个什么样的时代新人。学校组织学生读好“三字经”：一是“辩”。程开甲院士的一生中经历了多次“两难选择”，让学生设身处地想一想、辩一辩，既是一种心灵的考问，又是一种价值的澄清。在激烈的思想交锋中，学生读懂了“小我”到“大我”到“无我”的人生选择。二是“比”。将程开甲当作成长的榜样，时时处处与程开甲作比照。比志向、比勤奋、比毅力、比心态……在比照中发现自己的优势和不足，在比照中找到努力的方向、增强奋斗的动力。三是“问”。程开甲院士有一块小黑板，想到什么就在上面写写画画。学校鼓励学生坚持每天三问：我快乐吗？我进步了吗？我努力了吗？三个问题就像三面镜子，让学生在不断自问中，照亮自己的精神容颜，预见自己的未来模样。这样的辨析、对照与反思，是一种道德长跑，是一种精神的历练和成长的自觉。

三、学做程开甲：做人做事做学问

科学无国界，但科学家有祖国。科学家精神教育，并非要每个学生都成为科学家，而是让每个学生都像程开甲一样“忠诚奉献、科技报国”。学校以“开甲精神”为引领，激励学生读懂程开甲、学做程开甲，定义了开甲学子的时代形象：像种子一样积极生长，像军人一样忠诚担当，像科学家一样拼搏创新。学校创建了江苏省“小小科学家课程基地”，以富有童趣的三类课程，在实践中让学生学会做人、学会做事，学会做学问。

1.小种子课程：播一颗种子。“开甲”的本意是种子破壳而出，寓意一种积极向上、蓬勃生长的精神力量。校园里有一棵硕大的种子树，沿着天井的墙壁往上长，一直长上天去。我们告诉每一个学生，种子树无论长得多高，根始终扎在泥土中。这个“根”就是“爱”，爱学校、爱家乡、爱祖国、爱人民、爱党……为此，学校设置了小种子课程，从小在学生心中播下“爱”的小种子。一是开设了“盛川义学”校史研究课程，让学生凭借展馆中的一个个模型，穿越时空，触摸学校的厚重历史；二是开辟了“盛泽的桥”“盛泽的弄堂”“盛泽的丝绸”等主题馆，让学生在综合实践活动中，了解盛泽的风土人情、文物古迹，增进对家乡故土的情感；三是开建了“两弹一星功勋科学家”群像长廊，陈列着23位科学家的画像及史料、传记，引导学生了解他们的丰功伟业、树立献身科技事业的远大志向。

2.小军人课程：炼一种精神。程开甲院士是一名科学家，也是一名军人。他无条件地服从祖国需要，在戈壁滩隐姓埋名20多年，体现了中国军人的忠诚担当与自我牺牲精神。为锤炼开甲学子的精神气质，学校成立了少年军校，开设小军人课程，每学期开展常态化的军事训练周。在专业军人严格有序的教导下，全校学生分批次参加军训。穿军装、站军姿、练队列、打军体拳、唱军歌……无论烈日炎炎的夏天，还是寒风凛冽的冬季，学生经受了汗水与泪水的洗礼，锻炼了体能，磨炼了意志，锤炼了精气神，整个学校的精神面貌焕然一新；在小军人课程基础上，学校选择程开甲院士一生中最重要的三个日子，开设了诞辰日、核爆日及辞世纪念日作为特定的仪式课程教育日，致敬程开甲，增强崇高感。

3.小院士课程：学一身本领。作为程开甲式的时代新人，既要有爱国情怀，也要有报国本领。学校充分发挥“小小科学家课程基地”的育人功能，成立了“程开甲少年科学院”，开设了“小院士课程”，将科学课程的学习融入各科学习中、融入日常生活中，让学生学会像科学家那样发现问题、思考问题与解决问题，学到一身本领。一是“问一问”，每日一问。鼓励学生每天在程开甲的小黑板上提问题、答问题，用“你来问、我来答”汇编成校园里的《十万个为什么》。二是“试一试”，每日一试。鼓励学生在20多个开放式的主题场馆中，尝试地震实验、力学实验、热学实验、声波实验、微观世界实验等，在做中有所发现、有所创造。三是“想一想”，每日一思。鼓励学生将观察到的各种自然现象与实验中的各种科学现象进行集体讨论，以发现现象背后的规律。四是“变一变”，每日一创造。鼓励学生用小手改变世界，在科学、艺术、文学等领域，拥有自己的小发现、小发明、小创意、小制作等，增强创新意识和创造能力。校园内陈列的各类作品，是学生成长的最好见证。

培育科学家精神是时代赋予我们的育人使命，培养像程开甲一样的时代新人，需要我们深刻理解科学家精神的丰富内涵，需要我们创造适合学生的育人环境和课程资源，并以艺术化的活动方式感染学生、启迪学生、塑造学生，春风化雨，润物无声。

（作者单位均系江苏省苏州市吴江区程开甲小学）

文章来源｜《人民教育》2022年第19期，原标题为《秉承“开甲精神”，塑造有家国情怀与报国本领的时代新人》

文章作者｜周菊芳、薛法根

封图来源｜程开甲小学微信公众号

责任编辑｜刘群

微信编辑｜陶玉祥

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