读新刊 | 2023教育主攻方向和重点任务、育人质量提升、综合素质评价纠偏、学术性高中探索、教师教学述评……第2期杂志来了
民小编说
习近平总书记在党的二十大报告中强调：“全面提高人才自主培养质量。”基础教育是整个教育体系的基础，是提高民族素质的奠基工程。今天的基础教育育人质量，决定了未来社会主义建设者和接班人的素质，决定了建设社会主义现代化强国的人才成色。本期封面主题瞄准强国建设所需要的人才素质，结合教育实际，邀请专家从德育改进、跨学科学习、育人方式、阅读养成等方面提供专业思考与建议，以帮助中小学校进一步提高育人质量。
本期杂志还关注五育融合、教育督导、学生综合素质评价、教师教学述评、学术性高中、集团化办学内部治理……只等您打开杂志，一起品读。
社评
《坚定主攻方向和重点任务 加快建设教育强国》（本刊编辑部）
党的二十大报告对新时代新征程教育事业作出战略谋划，2023年，教育工作要坚定主攻方向和重点任务，谱写加快建设教育强国新篇章。坚定不移加强党对教育工作的全面领导，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，持续办好更加公平、更高质量的基础教育，加快构建融通融合融汇的现代职业教育体系，着力发展支撑引领国家战略实施的高等教育，统筹推进教育数字化和学习型社会、学习型大国建设，不断深化教育领域综合改革。
学习贯彻党的二十大精神
《“全息式五育融合”：建构全面培养教育体系的一种思路》（鞠玉翠）
党的二十大强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。构建德智体美劳全面培养的教育体系，需要进一步辨析有关全面发展的若干观念。在此基础上，“全息式五育融合”提出培养全面发展的人的思路与方式：“用健全身心，以明智方式，做恰当事情，生美妙情思，担复兴大任。”即以“恰当做事”所涉及的规则或规程为基础，以“真实情境问题”为规则的实践载体，以“自主-支持”为策略，让师生充分体会惊奇感、趣味感、成就感、意义感、成长感、使命感、愉悦感、幸福感等生命情感，激发生命活力，实现全面发展。
《教育督导“长牙齿” 全面步入崭新历史阶段——教育督导这十年》（国务院教育督导委员会办公室）
党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央领导下，我国教育督导体制机制改革完整、准确、全面贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，取得了重大突破，有为、有位、有威的特征进一步强化，服务国家教育发展战略的价值充分彰显，讲政治、懂教育、敢担当的品格更加鲜明。这十年，我国教育督导实现跨越式发展，全面步入一个崭新的历史阶段。
封面主题
提高基础教育育人质量的路径探讨
本期封面主题邀请专家从德育改进、跨学科学习、育人方式、阅读养成等方面提供专业思考与建议，期待更多的教育者加入教育变革与创新的探索行列，为推进教育高质量发展、加快建设教育强国贡献力量！
《培养有大格局人格的新时代儿童》（孙彩平、周亚文）
新时代儿童未来肩负民族复兴大任，要有大爱大德大情怀，这是对中国大格局君子人格传统的现代召唤。大格局人格包含超越“小我”的远大志向、以公共福祉为落点的责任担当，以及将普遍善优先于特殊利益的价值立场。新时代儿童培育要从目标入手，明确将大格局人格作为时代新人培育的德育目标，以儿童生活为起点，将自我—家庭—社会—国家—天下逐渐扩展的五级价值秩序作为德育教材编写的伦理逻辑，将大格局人格养成融入学校整体育人体系，以儿童动态道德地图的形成作为德育教学与评价的显性指标，推动儿童实现生活意义的大格局人格建构。
《努力开辟实践育人的新领域、新赛道》（成尚荣）
高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，提高人才培养质量是高质量发展的核心目的和重点。提高人才培养质量任务的提出，是对教育本义、本质的回归，更是对时代之问、未来之问的积极应答与落实。要从高质量发展、人才强国战略和为党育人、为国育才等视角深刻认识这一命题的重大战略意义。提高人才培养质量，要在价值内涵上进一步完善起来，要着力践行马克思主义实践育人观，针对长期以来存在的“短板”攻克难题，要以解放为核心，激发教师的创造性。
《跨学科主题学习：提升育人质量的一条新路径》（郭华）
《义务教育课程方案（2022年版）》指出，要“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养”，在学科类课程标准中“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。可以说，跨学科主题学习就是我们自觉探索基础教育人才培养的一种积极而又稳妥的课程策略，也是提升人才培养质量的重要举措。
《全学科阅读为提高人才培养质量开辟新径》（吴颖惠、范瓅文）
本文提出全学科阅读是提高人才培养质量的新路径。提高人才培养质量是一项长期的工作，必须从基础教育做起。阅读素养是人的终身学习能力和基本素养。阅读素养培养不仅仅是语言类学科的任务，更是人文和科学等全学科的育人目标。全学科阅读就是要着力培养学生的人文素养、科技素养和审美素养等。全学科阅读是改变中小学“育人方式”、落实党的教育方针“五育并举”的重要举措。
思想库
《中小学戏剧课程的时代价值》（傅谨）
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》最大的变化就是优化艺术课程设置，增设戏剧、影视、舞蹈三个艺术门类的课程，这是戏剧正式进入义务教育阶段课程体系的标志，补上了我国公共教育领域长期存在的一块短板，对基础教育具有划时代意义。为什么要在义务教育阶段开设戏剧课程？如何处理好戏剧与戏曲的关系？戏剧课程进入义务教育阶段的初衷应该是什么？本文给出了回答。
研究
《一些流行的学生综合素质评价模式亟待纠偏》（柳夕浪）
学生综合素质评价是破除唯分数论的关键举措，也是教育评价改革最难啃的硬骨头。在我国，学生综合素质评价实施多年，学生、教师、家长、学校以及社会机构多方面参与，已成为全面实施素质教育的一项基本制度，在促进学生全面发展方面发挥了积极作用，但与各方面对它的期待相比仍有较大差距。目前流行的综合素质评价模式有哪些？存在什么问题？又该如何进行改进？
《教师教学述评的内涵、价值和实践路径》（朱忠琴）
教师教学述评是教师对自身教学以及学生发展进行陈述与评议的价值判断活动。实施教师教学述评制度，教师要自主探索多样化述评方式，通过多种手段搜集、记录学生相关信息，撰写个性化述评报告。同时，学校应研制述评指标，开发述评工具与管理平台，制定相关管理制度等。
治理
《创建学术性高中的探索与实践》（董君武）
2021年3月，上海市市西中学基于学校文化传统与现实基础，发布《创建学术性高中改革与发展规划（2021—2025年）》，并于2021学年以一系列项目的实施推进学术性高中创建。我们所理解的学术性高中，是通过学术型教师团队的建设，充分研发选择性的课程和活动，以师生互动、合作探究、小组研讨和团队分享等为主要方式，引导学生浸润在具有学术性特征的学校文化中，通过自主研习、实践体验、感悟升华，发现自我、聚焦志趣，培育学术性素养，促进学生高阶思维发展，实现个别化的优势学习与发展。
《集团化办学内部治理的价值供给与创新》（陆云泉）
学校是落实教育现代化目标的基本单位。价值维度取向对学校实现现代化有方向性引导作用，不仅关系到学校的办学质量和办学水平，而且还关系到优质教育资源的公平、均衡与可持续发展。公平（Equality）、效能（Efficiency）、赋权（Empowerment）和生态（Ecology）是集团校实现治理现代化的四个基本价值维度，本文立足集团化办学中内部治理的实践，结合集团化办学的价值定位，探索集团校实现治理现代化的文化路径和建构策略。
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