给教师阅读教学的5点建议

教师的阅读教学，若能掌握一些策略，可以起到事半功倍的效果。今天小编为大家带来的这篇文章，或许能对老师们的阅读教学有所帮助。

开始识字时宁慢勿快

在开学之初，为了让每个学生都理解某个概念，比如词汇的稳定性，我们最好是慢下来，与其张贴三十个词，倒不如就放上三四个词在黑板上。在我们担心孩子们是否能够自动识别大量单词之前，我们需要确保他们明白，每当他们看到“M-o-m”这三个字母的时候能知道这是“妈妈”的意思。“M-o-m”可能出现在一个词卡上（在这里指妈妈），也可能出现在情人节贺卡上（在这里也指妈妈）或者出现在一个故事里，一个有关妈妈的故事里！我们可以将这三个字母“M-o-m”写在纸上，其他人看到后也能认出是“妈妈”的意思。我要表达的是，首先，我们可以稍微放慢教学的步伐以确认我们所教授的内容实实在在地被学生接受并应用了。我更想表达的是，我们的教学是概念性的。我们可能认为我们正在教授一个知识内容（比如说一个常见字），但同时学生可能也在建立关于文字、故事和书面语言以及他们自己作为读者和作者的概念。

哪怕是学习一个字母或者一个单词，对于入门阅读者来说，都是他们学习何为字母、何为单词以及这些字母、单词如何运用的过程，所以学生需要在一个真实丰富的语境中去学习这些知识点。

共享阅读

共享阅读（shared reading）是由唐纳德·霍尔德韦（Donald Holdaway）提出的一种阅读方法，这种阅读方法试图将父母给坐在他/ 她腿上的孩子读故事这种阅读形式所具有的优势引入课堂。比如，一个父亲反复地给他的孩子读一本书，一边读一边指着书上的单词，这个孩子双眼盯着书上的文字并在会读的地方跟着读出声来。父母和孩子可能会中途停下来，一起讨论故事情节以及里面的文字。“看，帕特（Pat）。这里写着Pat the bunny（摸摸兔子）！是你的名字。”老师可以利用大开本的图书或者被放大的文本材料（可以是写在大本活页纸上的一首诗或者一首歌）以及一根教棍带给学生类似的阅读体验。学生得以建立作为共享阅读中的一分子的身份意识。

阅读教学的幼小衔接策略

对刚进入一年级的学生说“ 一年级跟大班完全不同”这类的话毫无意义。我们希望学生能够将他们在大班所学都带入一年级，包括他们对自我积极的认识——我知道，我会做！这样更有利于学生的幼小衔接。我们为何要告诉学生我们在一年级教的东西和大班截然不同？更好的做法是连贯地过渡。

怎样预估学生阅读情况

支持启蒙阅读者的见面辅导：鼓励和引导孩子读下去并产生阅读兴趣。

大声读，重复读，并鼓励启蒙阅读者做同样的事。

甚至可以在一两周内重复阅读这类孩子们喜爱的书籍，而后像那些明智的父母做的那样，可以在阅读时段不再考虑这些书，而是把它们留给孩子们自己读。

阅读工作坊的管理是什么样的

◎我们最终会每周安排一个时段，让全班或是一组学生去班级图书区为新的一周筛选新书。这些书将会被放置在学生自己的阅读盒子里。

◎我们最终会让全班学生一起先进行自主阅读或是同伴阅读，而后切换。有时候从自主阅读开始，有时候从同伴阅读开始。

◎我们可以要求学生先读某一类型的书，而后再自由阅读。在大班及一年级的早期，我们可以要求学生在每次开始阅读工作坊时先读一本经典故事。当我们把这些书和“看看并讨论”的书、“一起唱读”的书、“看图编自己的故事”的书分开时，学生更可能通过这些经典图书培养启蒙阅读的习惯。而后的大班教室里，我们会请学生先阅读小小书，勒妮·迪纳斯坦称其为“学习阅读用书”。在一年级，我们很快会让学生把最多的时间花费在阅读属于他们能力水平或类似级别的书上。而后，学生会有更多的机会去自行选择他们觉得“刚刚好”的图书。

◎如果我们要引导学生阅读某个颜色或水平的书籍，那么最好的做法是在他们的盒子里放些透明的袋子，每个袋子里装五本书，让他们来选择一两个袋子，而非让他们完全自主地选择十本书来阅读。

◎学生知道自己应该坐在哪里进行阅读，他们往往会选择跟自己的阅读伙伴离得近的位置，哪怕是在自主阅读的时间。这样也能帮助他们很好地过渡，从自主阅读到同伴阅读时，他们只需要稍微挪动一下椅子就可以和同伴一起读书了。

◎学生可以把所有阅读需要用到的工具都放在阅读盒子里，包括便笺纸、铅笔、书签等。

◎放学后，老师对阅读盒子中的书进行增加或减少。或是作为礼物放一本全新的、适合该学生的书，或是拿走对他来说过难的书，并留一张纸条加以解释。

◎学生最终会将自己的阅读盒子带到集体讨论区进行迷你课的学习。在迷你课上，他们和自己的阅读伙伴坐在指定的地毯的某个位置，以便他们在学习中互动。

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文章来源 | 节选自《阅读教学新视野：如何设计阅读教学工作坊？》一书，教育科学出版社2018年4月出版。微信编辑时文章有删减。

“阅读教学新视野”

 [美]露西·麦考密克·卡尔金斯  著

教育科学出版社2018年4月出版

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内容简介：阅读教学新视野丛书（The Art of Teaching Reading）是一套全面介绍阅读教学的实操性手册，也是美国大学师范专业及培训机构的阅读教学教材，作者露西·麦考密克·卡尔金斯系哥伦比亚大学师范学院教授，长期在美国中小学校开展阅读与写作教学实验。丛书介绍了阅读的内容的选择，阅读的方法、策略，工作坊的组建、实施和阅读习惯的养成等，对国内中小学语文、英语教师设计阅读教室、图书馆，开展阅读教学和写作教学、设计阅读课程等，都有很好的借鉴指导意义。

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