新书速递 | 名校名师带你读高考名著

近年教育改革、高考改革不断深入，对于关系到国民素养和文化传承的语文科目的要求日益变高，江苏高考语文卷分值达到200分（必做部分160分+文科生附加题40分），各地总体的趋势是语文区分度变大，外语区分度变低，语文将成“拉分王”，“语文为王”的时代即将到来。2018年北京卷明确指定十二部必考中外文学名著，向为高考风向标的北京卷恐怕又会带动全国的大趋势为之一变。未来的高考语文，缺乏由阅读而积累的底蕴必将寸步难行。教育部统编语文教材总主编温儒敏在微博上提醒广大学生：“语文至关重要，却很难靠应试技巧得高分。需要长期阅读积累，多读、多思、多动笔，提升核心素养，舍此别无他法。”高考语文的天平正在逐步倾向于爱读书、善思考的孩子。作为从根基处培养底蕴的文学名著阅读，成为高中语文学习最迫切的事情。《细读<呐喊>：大先生的绝望与希望》王志彬 著《细读<红楼梦>：末世里的深情与荒唐》于鸿雁 白楠茁 著★高考名著文本细读★名校名师授课精华★著名学者、语文教育家顾之川主编★致力于新课标“整本书阅读与研讨”

这套由活字文化策划，教育科学出版社出版的“名校名著课堂”丛书，汇集多位北京四中、北师大附中、北京景山学校等学校高中语文教学一线的资深教师，逐本导读北京高考指定的十二部中外文学名著。与市面上常见的名著解读书不同，这套丛书出自课堂，适应高中学生阅读和备考需要。北京四中是较早开设文学名著选修课的中学，作者们根据自己多年在课堂上讲授文学名著的思考心得，凝聚授课精华，吸收大量的学生反馈，贴近学生的认知视角和接受心理，从文本细节入手，对人物形象、结构模式、思想主旨、叙事手法、语言风格做了鉴赏分析，能够让学生从总体上对一部文学名著有全面的认知理解，增进阅读兴趣，不仅适合初高中学生作为阅读文学名著时的导读书，也可以作为中外文学爱好者阅读文学名著时的参考书。整个丛书系列已经达到名著解读的一流水平，既有助于备考，又能提升阅读能力和文化素养，是学习名师思路、理解名著精髓、掌握泛读与精读方法的捷径。

作者简介：王志彬——北京四中语文教师，学校人文教育工作室核心成员，北京市西城区骨干教师。多次在北京市及全国作文大赛中获得指导教师一等奖。于鸿雁——北京四中高级教师，学校人文教育工作室核心成员，学校教学处副主任，北京市骨干教师。主编《北京四中人文游学课》等书籍。白楠茁——北京四中一级教师，学校年级组长，北京市西城区骨干教师，北京市西城区教育系统青年岗位能手，获北京市“紫荆杯”优秀班主任称号。 “名校名著课堂”丛书已出图书：《细读<呐喊>：大先生的绝望与希望》——王志彬 著《细读<红楼梦>：末世里的深情与荒唐》——于鸿雁 白楠茁 著 “名校名著课堂”丛书即出图书：《细读<三国演义>：三分乱世，七分英雄》——王迪 著《细读<边城>：美丽是哀愁的》——邓虹 著丛书总序：青春做伴好读书顾之川
我国新一轮基础教育课程改革风生水起，新课标、新教材、新高考正在稳步推进。教育理念与教学方式的变革，已成为语文教育界当前重点关注和研究的问题。其中一个重要变化，就是返璞归真，回归教育常识与本分，引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。在阅读中，感受母语的无穷魅力，体会汉语汉字的美，包括节奏之韵、声韵之味、意境之雅，激发学生的阅读兴趣，让学生感受书香魅力，掌握阅读方法，培养学生的阅读习惯，提高其阅读能力。新课标提出18个学习任务群作为教学内容，其中第一个就是“整本书阅读与研讨”。这体现了语文学习的综合性、实践性与选择性特点，必将给语文教学乃至整个教育带来深刻影响。但是，究竟该如何引导学生读名著，怎么读，不少老师和学生仍然感到迷惘和茫然。怎样将这一新的教学理念贯彻落实到语文教学实践中，使之落地生根，成为学生学习语文的自觉行动，不仅是广大语文教育工作者必须解决的问题，也是值得广大文化教育出版工作者深入思考的话题。

我国近20年来的课程改革实践表明，语文教育在立德树人方面具有特殊优势。语文课上，教师不仅教学生识字写字，学习读书，练习语言运用，训练口语与书面语，锻炼表达能力，感受母语的博大精深，而且应该引导学生学习知识，发展能力，锤炼品格，开阔视野，丰富内心，认识世界，崇尚真善美，为他们的人生奠基。而倡导读书，尤其是阅读文学名著，不仅有利于学生打好语文基础，掌握语文工具，而且有利于他们开阔知识视野，丰富人文底蕴。新课标、新教材对名著阅读的积极倡导，对于一线语文教师来说，既是挑战，也是机遇。名著阅读成为语文教学的重要内容，需要教师深入学习，认真领会，做出相应调整。一是要学习领会新课标对“整本书阅读与研讨”的要求，把握理念，明确要求；二是要了解新教材对“名著导读”“整本书阅读与研讨”的编写意图；三是要实事求是，立足于本地区本学校的教学实际与学生实际，因地制宜，因材施教，确定适当的教学策略。整本书阅读不同于以往的精读或略读，也不同于篇章阅读，更不是课外阅读，而是一种深度阅读，要求以创新的方式向学生传递丰富的核心学习内容，引导他们有效学习并能将其所学付诸应用。比如，可以是基于项目的学习、基于问题的学习，也可以是基于探究的学习、基于挑战的学习，等等，目的是让学生获得更多主动学习的经历。整本书阅读的教学，要突出学生的自主阅读、撰写读书报告和交流讨论，教师不能代替或限制学生的阅读与思考。教师的作用在于提出问题、激发阅读兴趣，在于参与讨论、解答疑惑，在于引导学生深入思考、讨论与交流。教师可以引导学生开展方法研习、问题研讨、片段赏析、汇报展示等活动。方法研习是指根据书籍类型（文学名著/ 学术名著……）、学生需求等介绍、演练整本书阅读的方法、策略。问题研讨则主要针对学生阅读讨论过程中出现的问题展开深入讨论，这些问题应来自学生，经过教师的再组织与深加工，是核心问题而非枝节问题。片段赏析不是逐章逐节依次赏析，而是有选择性地为解决核心问题、示例阅读方法等而嵌入学生阅读进程中的课堂讨论。汇报展示是学生阶段性阅读成果的展示和交流，激发、驱动他们精心提炼和表达自己的阅读成果。展示成果可以使用PPT等可视化工具，但不能把主要心思花在PPT的美化装饰上。不能只有展示没有互动，没有教师的评点和学生的质询互评。教师要善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。事实上，近年来，名著阅读日益成为语文教学的热点。不少名校敢于探索，不少语文名师勇于创新，北京、广东、四川、江苏、湖南的很多学校和教师都在这方面进行了大量的探索，取得了可喜成绩，积累了鲜活经验。

有一位作家说，人生要读三本大书，一本是“有字之书”，一本是“无字之书”，一本是“心灵之书”，也就是古人所说的“读万卷书，行万里路”。在我看来，出版这部丛书，至少具有以下意义和价值：第一，对于教师来说，可以与语文教育同行分享交流语文名师的教学经验，借以彼此切磋教学心得与教学艺术；第二，对于学生来说，可以借助这些名师的教学智慧，自己进行阅读实践，走进经典，发现“不一样的文学名著”；第三，对于一般读者来说，可以把其作为阅读文学名著时的参考，拓宽阅读视野，掌握读书方法，提高阅读能力，养成阅读习惯。承组织者雅意，邀我写篇总序。我也正好可以借此机会，谈谈我对名著阅读的看法，同时对参与编撰的语文名师表示我由衷的敬意。为他们摇旗呐喊，擂鼓助威，无疑是一件赏心乐事。二〇一九年五一国际劳动节于京东大运河畔之两不厌居

（顾之川，浙江师范大学教授，人民教育出版社编审，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长）

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文章节选自《细读<红楼梦>：末世里的深情与荒唐》一书，教育科学出版社2019年11月出版。微信编辑时文章略有删减。

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