MEDIA | 停课不停学，老师在行动——访新闻传播学系石苑老师

停课不停学，停课不停教。网课教学已经进行到了第四周，老师们变身为“主播”，坚守教书育人的使命。通过前两周的实践，老师和同学们对线上教学平台及多种教学模式越来越熟悉，师生之间的互动也越来越积极。记者团采访了新闻传播学系的石苑老师，得到了她对网络教学的一些感受和看法。

师生小伙伴共同应对技术难题

线上打造的融媒体课堂，是为了更好地理解和认识世界

这个春学期，石苑老师负责主讲的课程是《数字媒体声音设计》和《传播学概论（双语）》。

“广电专业的每门课程都很有特色，广电精品赏析、纪录片创作、播音主持、摄影摄像、后期制作等，每位老师都尽自己的努力，希望用网课的方式，达到最好的课堂教学效果。”比如石苑老师的《数字媒体声音设计》，本身是一门新开课程，但是钉钉直播虽然能够保证声画同步，却有延迟；石苑老师也试过将课程视频上传B站，B站因其稳定性和学生熟悉程度受到好评，但随着教学样片量增加，上传视频因涉及公共领域的版权等也出现新问题。

“广电本身是技术性和实践性很强的专业，在这次网课实践中师生一起解决技术问题，还挺燃的！” 石苑老师特别感谢“小伙伴团队”，比如苏歆海老师和童如峰老师，在直播技术方面就提供了很多帮助。“学生中也是卧虎藏龙，一位姓姚的同学就建议我采用虚拟声卡的方式，课下也一起探讨了技术问题。”

老师之间的对直播技术的认真探讨

帮助解决声频输入问题的姚同学

因课制宜保证教学质量

既要播放经典案例，又要进行理论讲授，同时还要兼顾学生提问和课堂互动，如何做到有条不紊呢？石老师认为，网课最重要的目的有两个：一是提高教学环节的效率，二是增加同学们的体验感。

“《声音设计》需要同学们逐帧去体会声音在影片中是怎么去配合的。如果音画不同步，或者说噪声很大，就会影响同学们学习案例。于是就面临这样的技术问题：如何才能让同学们完整地、清晰地、准确地去吸收到这个材料呢？”石老师开始选择通过B站上传课程视频，通过同学最熟悉和最稳定的“弹幕网站”上传课程材料，能弥补直播音画不对位技术问题，也能使得同学对某画面、声音的反馈起到同步作用。同时，下午班级的同学还可以看到上午班级的同学的“弹幕分析”和留言达到互动效果。

弹幕技术让教学声临其境

但因为教学素材在公共领域的版权问题，石苑老师第二周及时调整了授课内容和授课方式。她把课上需要的电影分析片段，剪辑成精确的3分钟以内的文件，通过软件压缩，保证声音的高输出和画面的低输出。在上课时将样片通过“文件”发在钉钉群里，同学们就可以快速下载然后马上看，看完之后再进行讨论，老师也可以继续推进教学进度。

“我是第一回上石老师的课。从前只是听说过这位老师的课有多’神’，现在终于领略到了传媒女神的风采。”新闻1801班屠晨潇同学说，“无论是化妆品或是明星的话题，她总能和大家聊到一块。石苑老师的魅力就是能把专业知识寓于趣味的鉴片过程中，不知不觉间使大家感受到其中的大学问。”

“无论大家用的是直播的钉钉或者是录播的超星，还是说在微信群里通过语音授课，都是很不错的。我觉得课程形式不重要，重点在于老师们八仙过海、各显神通，针对课程的教学效果不停地改进技术方式，让自己的课程更好地为同学服务。”

是挑战也是契机

非常时期的网络课堂给老师同学们都带来了压力，石苑老师却坦言：“通过做主播这件事情，我的专业技能得到了锻炼。”

在家直播的时候，石苑老师用了“三点布光”的方式来布置书房。三点布光，顾名思义，就是用三盏灯去布置一个光的场子。她准备好台灯，然后参考基础布光原则，最后还在灯泡上放了两个使用过的口罩充当柔光板。她笑称：“这就很有广电专业的特色。”

家用台灯+口罩版本的“三点布光”

“同学们也可以思考一下：如果必须要当主播，应该怎么去利用身边的这些器械。可别去买很贵的那种主播套装。”石苑老师认为，新形势其实对同学也是个要求，不管在哪里，都应该多思考、多表达、多创造。如何展示自己的传播力，对传媒的同学来说很值得思考。

最后，石苑老师分享了直播过程中的趣事。“我家有只柴犬，叫樱桃。直播时就‘咚’地一声撞开虚掩的房门冲进房间，在地毯旁边转，趴着睡觉，偶尔还打嗝放屁哈哈。有时估摸着同学大概无聊了，就把在一旁的狗拎着到镜头前，作为彩蛋给大家提神。”

疫情隔离了时空，却隔离不了知识与情感的传递。

何时何地何种手段授课都不是最重要的，重要的是教师能否在任何环境下都保有责任感与使命感，而学生是否在任何环境下都有求知欲和思辨欲。

石苑老师很好地做到了前者，相信同学们也能做好后者。

编辑：传媒记者团 栾晓慧 董雪

排版：传媒记者团 董雪