孩子犯错却总“屡教不改”？原来是我们忘了做这件事
两个海归硕士妈妈、儿童心理咨询师，有好文、好物、好方法，一起让育儿更轻松
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”我说了很多遍，但孩子就是不听、不改，真是生气！“估计大家都有过这种时候吧？
自打公布个人微信之后，经常有妈妈在朋友圈问我：”孩子总是打人、咬人，说过很多遍了，就是不听，出门还这样做，怎么办？“或者是，“他总和人动手、抢玩具，批评多少次都不管用！”
我们都纳闷：为什么孩子总是“屡教不改”呢？
帮大家解答育儿问题的时候，我一边观察一边总结经验，发现孩子的“屡教不改”，竟然是因为我们忘了做一件事。
孩子“屡教不改”是因为少了这一环
例如我们带孩子去电影院、剧场，或者医院等公共场所，如果孩子大喊大叫，我们可能会对孩子说：“住嘴！你安静点儿！“、”你这样不对，要保持安静！“
但过了一会儿，小朋友又开始嘀嘀咕咕，或者在座位上爬上爬下。爸爸妈妈觉得不是刚说过嘛，怎么又来了，于是再次制止：”让你安静点儿！听到没有！“这样的场景可能会一直循环，直到我们压不住自己的脾气为止。
小朋友为什么就不能安静一点儿呢？为什么我们说了这么多遍，他还是不改呢？
可是回想起来，我们一直在和孩子说“不要吵”、“安静点儿”，可我们告诉过孩子什么是安静了吗？有人可能会意外：“安静还需要教？不吵不就是安静了吗？”
的确是需要教的呢！因为“安静”、“吵”，并不是像“大”、“小”、“黑色”、“白色”，可以直观看到，而是一个抽象的概念。而孩子的思维主要是具体形象思维，到幼儿晚期（5-7岁）才会逐渐出现抽象逻辑思维。
抽象思维也并不是凭空出现的，除了孩子自己从生活经验中观察和总结规律，也需要我们给孩子讲解，来帮助他们理解。例如，在美国的早教儿童节目中，就会专门有解释抽象词汇的内容。
芝麻街关于什么是loud和quiet的讲解
孩子什么时候出现抽象思维？
孩子的大脑发育是有一个过程的。先是通过观察和体验，认识具象的世界，然后才随着成长逐渐理解抽象概念。发展心理学依照幼儿思维发育的规律，将其分成三大阶段：直觉行动性思维、具体形象性思维、抽象逻辑性思维。
1、直觉行动性思维（2-3岁）
顾名思义，这个思维是在行动中产生的。也就是孩子在操作物体时产生思维，一旦离开，思维也就停下来了。
比如果果一岁半的时候，在早教班画画，如果我一开始问她“你想画什么？”她只会回答：“我要拍手印！”等她涂完画布，我再问她，她可能会自己先看看，再说：“我画的是棵树。”
也就是说，孩子画之前是没有目的的，边画才边想。画出来以后，我们问孩子，才知道画了什么。
心理学家皮亚杰认为，这个过程中，如果我们剥夺孩子的动作，就会影响孩子思维的进程，思维的积极性就会降低。所以，我在和大家分享专注力和绘画启蒙的文中，都建议大家，不要随意打断孩子。
2、具体形象思维阶段（3-5岁）
这个阶段是孩子对有具体形象的物体，有了概念。例如，“桌子”、“椅子”是具象的词，孩子很容易理解。而“家具”是一个概括性的概念，如果我们不加任何解释，孩子就不容易明白。
这个时期的孩子会特别有想象力，其实想象就是形象思维，孩子在依靠头脑中的想象来思维。例如，对许多孩子来说，兔子总是“小白兔”，老奶奶总是“白头发”。
孩子四五岁左右会开始对抽象概念感兴趣。现在果果就经常揪着我的一些话头，刨根问底个不停，例如：“什么是感动？”、“失落是什么意思？”、“什么叫冷笑话？”
我都会很耐心跟她解释，虽然有时候她还是一知半解，但我觉得还是对孩子有帮助的，而且养成好问的习惯很重要。如果我们总搪塞孩子“等你大了就知道了”，会打击孩子的好奇心和积极性，以后也难免在学习中变得消极。
3、抽象逻辑思维（5-7岁）
孩子到了这个阶段就能依靠词语，或数字符号所标志的概念来进行思维了。所以我们会看到，几乎全世界的幼儿，都是在这个阶段开始接受系统的文字、数学启蒙。
具有抽象思维，是我们人类区别于动物的一大特征，一个人的抽象思维能力决定着他，借助概念、判断和推理解决问题的方式。所以这个时期的发展非常重要。
例如去年我在德国，就发现德国人非常注重抽象逻辑思维学习。他们不在乎孩子要认识多少词汇、背多少儿歌或诗歌，而是开发逻辑狗那种教材，认为孩子只要抽象思维能力培养好了，就一定会给他以后的教育打下良好的基础。
怎么培养孩子的抽象思维呢？
先说小宝宝吧。有的妈妈可能会有困惑：“完了，孩子要到5岁以后才有抽象思维，我家孩子才2岁，难道要一直忍耐他的’屡教不改‘？”
那倒不至于。低幼阶段的孩子更需要的是，将抽象概念和具象事物关联在一起的能力。我们从孩子年纪小的时候开始慢慢渗透，不仅能帮我们解决一些日常带孩子的难题，还能促进孩子思维能力发展。
例如前面说到的吵闹和安静，我们怎么教孩子“什么是安静”呢？果果小时候，我从早教课上学到一个很实用的方法：播放一段音乐（古典音乐最好），带着孩子跟着音乐走圈圈。
音乐的节奏很慢，就慢慢走，节奏越来越快，就加快步伐小跑。不同乐器在曲子里展现不同的音色，也可以肢体表现——如果是木琴响起，脚步就要轻盈点地，如果是鼓声响起，就一边走边跺脚。
在这个过程中，我们可以边做动作，边和孩子说“轻轻地、小声地、安静地”，又或者是“用力的、大声地、吵闹地”。这样不仅孩子能够感受音乐的节奏，进行了音乐启蒙，还能将抽象概念和具体行为对应起来。
“孩子打人”的头痛问题也一样，比起对孩子说“不许打”、“打不对”、“打是错的”，我们更需要说的是正确方法怎么操作。因为“对的”、“错的”都属于抽象概念，孩子是很懵懂的。
果果小时候出现“打人”行为时，我会拉过她的小手说：“如果你不喜欢小朋友的做法，想拒绝，你可以这样说……这样做……”其实这就是将“是非对错”这种抽象词汇，转化成具象行为帮助孩子理解。
下面说说大宝宝怎么做。其实帮大宝宝培养抽象思维，也并不复杂，只要用心，一次游戏，一次对话，一次逛商场，都可收到效果。
例如我们带孩子去逛超市，就可以帮助孩子认识“水果”、“蔬菜”、“肉类”这些抽象概念；上周分享的美国从幼儿园就培养孩子的Map Skill，其实也是抽象思维能力的训练。
我们陪孩子一起看绘本故事书、看动画片的时候，也可以注意这方面的培养。例如之前果果问我“什么是感动？”，我起初觉得很难解释，后来想到她特别喜欢《冰雪奇缘》，对情节倒背如流。于是我就说：“你还记得故事最后，安娜、艾莎和坏王子都在冰上，坏王子要杀艾莎，安娜冲上去挡在艾莎前面，结果被冻成冰了吗？”
“对，她为了艾莎被冻上了。”果果说。“是的。那一刻我们看到安娜的做法，心里的感觉就叫’感动‘。而安娜的行为就叫做’勇敢‘。”
“那个王子是坏人！”果果想起来动画片的情节，气鼓鼓地说。“嗯，你觉得他为什么是坏人？他做了什么让你觉得，他是坏人？”果果开始了叨叨叨模式：“他想伤害艾莎！他拿着剑，他还把艾莎关起来……”
结果我们这次不仅解释了“感动”，还说了“勇敢”、“好人”和“坏人”的概念。果果做到了用论据支持自己的观点。我还会和她讨论，引导她注意一些漏掉的细节。不过是一个关于动画片的聊天，孩子的思维却已经从事物的外表向内部、从局部到全面进行了判断和推理。
所以你瞧，在平常的生活中，在兴致盎然的游戏中，使孩子初步具备抽象思维的能力，给以后的教育打下良好基础，其实并不难。孩子并非“屡教不改”，只是我们错漏了一环，而补上其实并不难，还能有陪娃的新玩法呢！
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花时间叨叨叨：
今天的文章发得有些晚。这几天课业实在太重，考试、paper、小组讨论一个接一个，我这学期还有一个不计学分的“儿童虐待问题”的工作坊，有些压得喘不过气来。但路是自己选的，而且未来还有两年，必须提起精神努力下去
有空时，我还是会回复妈妈们的微信咨询。有时打字一两句说不清，我就语音回复，很多妈妈特意外，跟我说听到活人声音特别开心，这让我也觉得很温暖，离大家很近。
其实今天的文章我觉得很有意思。我从大家咨询的问题中，去反向思考，寻找咱们错漏的一环，然后又发现，补上这一环不仅能让我们解决那些原本头疼的育儿难题，还多出了带娃的新方法，增加了我们和孩子沟通的亲密度。
可见，学习一点育儿知识，了解孩子思维和心理的发育规律，是多么重要。只要知道了这些，顺着规律去做，我们就能事半功倍，孩子开心，自己心里也顺当。想到这里，选择了心理学的我也愈发坚定、有信心了，会和大家一起手拉手走下去。
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