专家视角丨中国人民大学继续教育学院院长刘鹏：三位一体 构建产教融合全链条结构
文/《在线学习》撰稿人 何曼
5月1日起实施的新《中华人民共和国职业教育法》，在深化校企合作、搭建产教融合路径、构建多元办学格局方面提出新要求，为破解产教融而不合、合而不强、合而不深问题提供了法律保障。
在新时代促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接大背景下，教育部启动了产教融合校企合作典型案例征集活动，目的是以标杆、榜样力量为职业院校和企业协同育人、协同发展提供参考与借鉴。征集的1603个案例，来自全国各地的高校、职校、行业企业和地方政府，数量大，覆盖广，内容密切联系实际。最终入选的485个典型案例，更是当前我国产教融合的样板，涉及校企合作项目、产教融合体制机制创新、校企基地共建、职教集团建设等多个方面， 将为新职业教育法实施后的产教融合发展提供示范引领。
与此同时，从另一个视角观察这些案例，找出产教融合存在的不足和其当前发展呈现的新问题，寻找破解之道，是此次征集活动更深层次的意义。期待这些典型案例不断迭代优化，引领带动行业深化产教融合，助力于构建现代职业教育体系，推动职业教育高质量发展。
专家视角
高校及其他案例组组长、中国人民大学继续教育学院院长刘鹏：三位一体 构建产教融合全链条结构
“本次参与高校与其他组评审的百余份案例，整体水平很高。很多优秀案例构建了逻辑清晰的模式模型，全面总结了经验收获。”高校及其他案例组组长、中国人民大学继续教育学院院长刘鹏表示，参评案例全面反映出各地方、高校在深化产教研融合发展、促进国家人才培养、支持地方经济建设等方面的实践探索已经越来越完善成熟，逐步由产教融合的摸索试验阶段进入归纳总结推广阶段。
优秀案例有三个共同点：一是学校层面的整体设计层次较高，投入的力量集中，这说明高校非常重视朝产教融合、校企合作的方向探索；二是案例水平有显著提升，都结合了学校自身优势学科、优势专业、优势师资、优势课程与产业行业进行融合；三是案例反映出学校和产业的上游、下游有了深入的研究与密切的接触，找准了契合点，达到了产与教的“真融合”。
刘鹏还负责了包括教育局、行业机构等在内的其他组的遴选。他认为，相较高校，其他组对行业的发展和认识要更准确，他们的案例项目从实际操作角度更接地气、更能抓住难点痛点。“双方应有更多沟通和交流，未来的产教融合要形成行业主管部门、企业、学校‘三位一体’模式，既解决学科学术问题，又解决政策问题和产业问题，从线到面，再到立体，将产教融合、校企合作提升到更高层次，构建更完善、更全面的产教融合全链条或全闭环结构。”
刘鹏称，能够征集到如此多的优秀案例参加评选本身就是一种成功。推动和引领产教融合、校企合作进一步发展，这是本次案例征集活动的基本意义。此外，评选后，可以充分发挥优秀案例的示范效应，让更多学校、企业、地方政府机构积极参与，使各方认识到整个产教融合、校企合作的大方向给经济社会、高校、企业带来的机遇和提升。他强调，下一步，教育部会将优秀案例形成一个数据库，对案例的后续应用进行跟进关注和指导，并进一步补充和完善数据库。
“作为培养产业人才的重要一环，产教融合、校企合作的好多实践亦是建立在职业教育的基础之上，但仅将其停留在职业教育层面还不够，它涉及一个产业整体性的规划和研究，更是适应产业转型升级、经济结构调整不断加快的关键途径，要将价值向更高层次延伸。”刘鹏如是说。
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来源：《在线学习》杂志2022年5月刊（总第81期）
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