院校案例一丨顺德职业技术学院：国家级职业教育资源是怎样炼成的

文/《在线学习》主笔  刘增辉

强化需求牵引，深化融合、创新赋能、应用驱动，积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字化转型和智能升级……跟随数字化中国建设的步伐，一幅教育数字化的壮丽图景正在广阔的教育时空尽情铺展。

数字化是实现职业教育现代化的重要途径,是推进职业教育均衡发展的重要手段,也是推动职业教育深化改革的重大举措。经过多年努力，职业院校已具备数字化转型的良好基础：移动泛在学习环境初步形成，203个国家级、460个省级职业教育教学资源库已经建成，428所实验校正全面推进数字校园的建设与应用。

职业教育需要以数字化实现变轨超车。以数字化重塑职业教育新生态，以制度和机制引领职业教育数字化发展，以混合式模式推进职业教育教学变革。经过数字化洗礼，职教战线将把习近平总书记对职业教育“大有可为”的殷切期待转化为“大有作为”的生动实践，以数以亿计的高素质产业生力军，为社会主义现代化强国建设提供强有力支撑。

院校案例一

顺德职业技术学院：国家级职业教育资源是怎样炼成的

职业教育特色的优质教学资源需要学校和企业行业通力合作，做到“能学、辅教”，推动教学模式改革创新。

教育信息化的核心是资源，而且必须是优质的教育资源。为指导数字化资源建设工作，教育部相继发布了《职业教育专业教学资源库建设指南（2014）》《职业教育专业教学资源库建设工作手册（2019）》等文件，迄今已建成203个国家级职业教育教学资源库。职业教育制冷与冷藏技术专业教学资源库就是其中之一。

该资源库由顺德职业技术学院主持建设。作为国家骨干高等职业院校，顺德职业技术学院在资源库建设中走过的历程，侧面反映了国家水平、职业教育特色的优质数字教学资源是如何建设，如何推动教学模式改革与服务社会的。

校企全面合作建设教学资源

2014 年6月，制冷专业教学资源库建设项目由教育部批准立项。该项目坚持规范顶层设计、严格质量标准、突出学习者为中心，历时6年通过验收，全面达到了建设目标。

为了这一项目，早在2013年，顺德职业技术学院就启动了需求调研，并在院士、国家级名师、中国制冷学会、中国制冷空调工业协会、全国优秀院校和制冷龙头企业的支持下，完成了专业教学资源库的顶层设计，充实了行业信息库、专业信息库、课程资源库、职业培训库、社会服务库、特色资源库等六个子库。筹备好的资源库，资源内容要涵盖制冷行业主要的知识、技能点；呈现形式要包括动画、视频、文本等不同类型，且动态资源要占到一半以上；资源素材要满足不同教育层次的需求，包括中职、高职和技术应用型本科；通过开放式专业门户网站呈现，为不同类型的用户提供自主、高效的学习空间。

行业是沃土，专业资源库是生长在这片沃土之上，吸收了行业丰富养料的大树。因此，自项目立项以来，学校就和行业企业开展通力合作，共同为建设优质数字资源而努力。

一是校企共同开发资源素材。学校负责协调组织并提供师资培训，企业提供设备和场地资源。截至目前，校企已经共同开发了1.5万条素材资源、12门专业核心课程、13门培训课程和13门拓展课程。

二是校企共同开发应用培训课程。基于制冷专业教学资源库的实际需要，学校与美的、格力、TCL 空调器（武汉）有限公司合作，在资源库平台上建立了专门的应用培训课程，用于职工继续教育和技能提升。目前，企业员工在应用资源库累计学习时间达到每周 3.5 小时以上。

三是校企共建虚拟现实相结合的资源应用展示空间。以资源库建设和使用为纽带，目前已经建设了虚拟现实相结合的实验实训室，集资源库应用展示和培训功能为一体，总投资超过了800 万，其中企业投入超过一半。

数字教学资源推动教学模式改革创新

按照教育部的要求，资源库要定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂以外，利用资源库巩固所学和拓展学习。

该资源库与互联网、PC、手机、移动设备等互联手段相结合，融入职业教育的日常教学中，覆盖了四个主要学习场景：课堂教学、实训教学、课本学习和课余学习，完美支持“未来课堂”泛在学习模式，完成了“能学”“辅教”要求，提升了学习者学习兴趣与效率。

资源库利用灵活的课程构建，为学生的学习提供全周期（招生入学→在校学习→顶岗实习→就业→ 继续教育）的“能学”方案，实现了以“知识服务”推动“学习者为中心”的教学模式改革。

第一，课程学分认定方式的变革。平台不但开设了精心打造的 12 门核心课程，还以优质网络课程为基础打造了多门选修课程供学生选择。为了促进学生积极利用网络平台选修课程并开展自主学习，资源库项目组还发动各学校的制冷专业修改人才培养方案，将网络选修纳入课程体系，并为学生的网络学习建立学分认定保障体系。

第二，课程教学模式的改革。教学资源库项目的建设本身就承载了推进课程教学模式改革的重任。因此，课程在内容建设的时候就进行了课前预习内容、课中教学内容和课后自学复习内容的划分，方便授课教师以翻转课堂教学模式开展授课。

第三，课程评价方式的变革。资源库学习平台为课程评价方式从“一考定分”的传统考核方式向“过程+结果”相结合的考核方式转化。教师可以在网络平台对学生的作业、互动进行积极响应，还可以利用网络课程的学习备案功能，对学生的学习进度进行实时跟踪，鼓励先进、督促后进。

在企业顶岗实习阶段，传统的学生顶岗实习，虽然实行校企双导师制，但在实际执行过程中却难以实现。而资源库网络平台为真正实现双导师指导提供了可能。顺德职业技术学院在网络平台开设了“顶岗实习和论文写作指导”课程，既加强了学校对实习学生的指导，又提供了学生实习的评价依据。

在学生就业阶段，学生需要及时获取企业招聘信息，企业也需要提前对学生进行企业文化和技术内容的培训宣讲。因此，资源库为学生提供了企业招聘信息发布平台和培训模块构建平台，实现了消息的互通与共享。

职业教育制冷与冷藏技术专业教学资源库在制冷空调行业以及全国职业院校中都获得了很好的声誉， 已经成为重要的行业服务平台，还获得了全国高职高专校长联席会优秀案例奖。

专题目录

观察

专家评说

研究视角

院校案例一

• 顺德职业技术学院：国家级职业教育资源是怎样炼成的

院校案例二

• 山东科技职业学院：以“信息化+职场化”推进教学模式变

来源：《在线学习》杂志2022年6月刊（总第82期）

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