院长在线丨浙江理工大学继续教育学院院长郭江峰：打造高质量终身教育体系

高校要瞄准新时代高等学历继续教育的发展定位以及影响人才培养质量的关键问题，不断深化教育教学改革，推动高等继续教育转型升级，实现高等继续教育从外延扩张到内涵发展的蝶变。

文/《在线学习》 撰稿人 薛佳怡

浙江理工大学继续教育学院院长郭江峰

“高等继续教育是面向所有接受学校教育之后的社会成员，尤其是成人的教育活动，是人民群众更新专业知识和提升职业能力的重要途径。”在与本刊对话时，浙江理工大学继续教育学院院长郭江峰如是说。

在浙江建设共同富裕示范区的进程中，浙江理工大学继续教育学院承担起自己的使命与责任，以人才培养为中心，以提高质量为主线，以改革创新为动力，形成服务全民终身学习的发展合力，构建灵活开放的终身学习教育体系，推动继续教育向高层次、高质量方向发展。

承担使命 实现高质量发展

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当前，高等继续教育面临的形势与以往不同，您认为，新时代高等继续教育的新使命是什么？

郭江峰：高等继续教育是人民群众更新专业知识和提升职业能力的重要途径，是终身学习体系的重要组成部分，是建设技能型社会和学习型社会的重要支撑。近期，教育部印发了《关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》《关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知》等文件，加强对继续教育领域的管理。积极推动高等继续教育高质量发展是新时代、新使命的必然要求。高校要瞄准新时代高等学历继续教育的发展定位以及影响人才培养质量的关键问题，不断深化教育教学改革，推动高等继续教育转型升级，实现高等继续教育从外延扩张到内涵发展的蝶变。

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从学院实践来看，高等继续教育应该在哪些方面着力才能实现高质量发展？

郭江峰：近年来，浙江理工大学继续教育学院始终坚持人才培养和教育教学高标准严要求，以适应新时代高等继续教育高质量创新发展的要求。具体包括：

坚定正确的政治方向，切实提升从政治高度谋划立德树人根本任务，全面落实新发展理念，构建高质量的高等继续教育体系。

强化内涵建设，建立“招生—培养”联动机制，不断优化专业布局与结构；依托学校优势专业和学科，强化课程体系、教学模式、师资队伍的建设与改革；坚持规范管理，提升管理效能。

完善继续教育信息化系统，为学习者、管理者提供数字化、智能化的教育教学环境，推动高等继续教育数字化转型，提升信息化教学能力和水平。

加强高等继续教育质量保障体系建设，构建涵盖招生、教学、毕业设计（论文）等人才培养各环节全过程、全方位的质量控制体系。

坚持立德树人 

探索混合式教学模式改革

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在人才培养模式方面，学校继续教育有哪些创新？

郭江峰：近年来，继续教育学院充分利用学校和社会优势资源，构建了多层次、多形式、多规格的继续教育办学体系，在人才培养模式方面做了探索与实践。

一是坚持“以需求为导向、以育人为根本，以服务为宗旨”的指导思想，密切结合经济社会发展，培养符合社会需要的技能型、应用型人才。

二是密切结合经济社会及行业发展的需求，适时修订人才培养方案，优化课程体系，科学规划课程设置。

三是开展实施“线上线下”混合式教学模式改革。2020年以来，学院引入在线课程教学及网络辅助课程教学系统，开展线上线下相结合的混合式教学，便于学生利用碎片化时间学习，提高学生的学习参与度和学习效果。

四是做实做细教学过程管理，提高人才培养质量。持续加强制度建设和落实；强化教师队伍建设和管理，加强资质审核和准入；实施教材选用审查制度，保证教材权威性和意识形态正确性；紧抓毕业环节管理，引入毕业设计（论文）管理系统，实施毕业论文全过程管理、全员查重、全员答辩；加强线上线下课程教学及考试管理力度，狠抓课程教学规范及考试纪律管理。

为实现“线上线下”混合式教学，学院开展在线课程建设，立项建设学院一流在线课程。以“基础会计学”为例，该课程面向经管类多个专业开设，课程视频超过600分钟，由学校经济管理学院会计学专业资深教师领衔讲授，内容涵盖教材46个知识点（单元），视频长短适中，教师讲解生动、深入浅出，根据网络辅助课程教学要求，学生要在线下面授前进行线上自学、达到一定学时要求，完成在线作业、掌握会计学基本知识；线下面授课程时间教师即可着重讲授和解决重点、难点问题，通过开展线上线下混合模式教学活动，解决了以往学生线下自学缺乏有效指导的问题，便于学生夯实基本理论基础知识、提高学习效果。

注重各类培训 服务地方经济

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学院拓展培训渠道，服务经济社会发展，积极争取培训职业技能资质，入选浙江省首批省属社会评价组织。具体来说，学院打造了哪些特色培训项目？

郭江峰：为贯彻落实国家全民终身学习理念，学院逐步形成以全民终身教育为主体，以学历提升和非学历培训为两翼，结合师资队伍建设、课程体系优化、资质平台建构，打造“三结合”（结合优势学科专业、结合地方产业经济、结合经济社会发展）高质量终身教育体系和“四重点”（品质为重、需求为重、创新为重、实用为重）技能型、应用型人才培养模式，把好全民终身教育的总航向，促进新发展阶段全民终身教育高质量发展。

在多年实践中，学院形成了专业技能提升、应用型人才培养、公共管理培训等多层次、多形式、多规格的培训体系，近年来培养培训学员达8000余人次。具体有以下项目：

时尚产业类。纺织服装一直以来都是学校最具鲜明特色和广泛社会影响的学科，浙江省又是纺织服装产业大省，因此，学院结合自身学科优势和地方经济发展需要，对接时尚产业，打造以“人物形象设计”“色彩搭配能力提升”等为代表的系列职业能力提升培训项目。其中，“人物形象设计”主要通过培训使学员具有一定的空间感、形体知觉及色觉，具有较高的审美、想象、沟通和协作能力；“色彩搭配能力提升”项目主要提升从事色彩搭配与设计、营销、管理等人员的色彩专业化设计与应用的能力。该类培训是学校贯彻落实国家建立职业技能等级认定制度，加快建立以市场为导向的技能人才评价机制，加强技能人才培养的重要举措。

创新创业类。今年4月，学校获批杭州市创业培训定点培训机构。学院将以此为契机，面向在杭高校学生及毕业生、退伍军人等人群，重点实施包括SYB创业培训、网络创业等培训项目，为孵化更多创业人才，促进“创业带动就业”的落地实施提供平台和保障。创业培训课程面向有志于借助互联网等形式实现创业，有一定的计算机和网络应用基础的大学生等青年群体开展，其教学内容的选取围绕理论教学、模拟训练和创业实践三部分展开。主要内容为创业的基础知识，以及当前主流的创业模式、创业平台，通过讲师课堂讲授、操作示范，学员演练等方式完成在模拟商城上创业的全过程教学。通过项目培训，开展有针对性的创业知识教学，启发学员的创业意识，并开启真实创业实践的历程。

心理健康类。《家庭教育促进法》的出台以及“双减”政策的落地实施对家庭教育提出了新的要求。学院依托学校心理学特色专业，主要针对中小学教师和青少年儿童家长打造“家庭教育指导”“团体心理辅导”“青少年心理健康发展”等主题培训，为社会输入高水平家庭教育工作者。

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这些项目在服务地方经济发展中发挥了怎样的作用？

郭江峰：提升高素质技能型人才就业竞争力。学院立足地方经济发展需要，研究地方人才需求变化规律，制订发展规划，实施多形式、多层次的技术培训，培养服务于地方本土的技能应用型人才，并将市场作为就业培养的导向，不断提高办学质量，升级办学模式，服务地方经济社会发展。

校地资源对接，协同发展推向纵深。学院充分整合校地多方资源，为地方经济发展提供丰富多样的优质培训服务，校地资源得以充分对接、有效利用，地方产业经济和学校培训教学协同发展，不断推向纵深。

促进地方终身学习型社会建设。学院打造的全民终身教育体系，为广大从业人员、社区居民、老年人群体搭建了真正切合实际需求的学习平台，不断满足人们对美好生活的追求。

来源：《在线学习》杂志2022年9月刊（总第85期）

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