上海特级校长张群：家庭教育大有可为，事在能为

张群

上海科技大学附属学校

校长

       中学语文高级教师，上海市特级校长。曾任上海市重点中学教育专门委员会常务副主任，上海市名校长培养基地第二、三届主持人，曾是上海市第十二届人大代表、全国政协第十一届委员。曾被评为 “上海教育年度人物”、“长三角最有影响力的校长”、“上海市园丁”、“上海市劳模”等称号。撰有《望子成才有门道》、《美国教育掠影》等著作及诸多论文。

上海科技大学附属学校位于张江综合性国家科学创新中心核心区域。校园环境优美，硬件设施完备。紧承上海科技大学“立志成才，报国裕民”之校训，附属学校充分运用上海科技大学体制机制的优势及其一流的教育资源，融汇中西，倾力打造科技、英语、艺术特色，精心培养“人文厚实，视野开阔，学力滋润，创新见长”的学生。

随着教育改革的日益深入，越来越多的家长对素质教育有了更深的认知，并且进行了很多有益的尝试，与学校教育“同频共振”，这是可喜可贺的嬗变。最近读到的新书《努力做一名合格的家长》很好地诠释了一位“新时代家长”的积极探索：更加强调尊重教育规律，更加强调素质教育拓展，更加强调发挥家庭教育功能。

张群校长为江苏人民出版社新近出版的《努力做一名合格的家长》作序。

教育，究其本质，是把学生从“自然人”培养为“社会人”。据此，就基础教育而言，应为学生奠定“为人”“为学”这两个基础，使学生长成之后能自然融入社会，并自立于世。所以，学生除了学习文化知识外，还应该具备更多文明的素养，包括诚信、自信、开朗、合作、宽恕、负责、爱国等等。而这些素养的养成，学校和家庭都负有责任，任何一方皆不可偏废。可是，时至今日，不少家长谈及素质教育便“谈虎色变”，依旧急功近利，对教育孩子的规律性和科学性不加思考，其结果往往事与愿违、事倍功半，乃至适得其反。

事实上，我们不能简单地仅从字面上将素质教育与应试教育加以对立，应试教育也是需要“素质”涵养的。倘若应试教育缺少了兴趣、习惯、能力、思维等方面的素质，便如无根之木、无源之水，想必其“木”未必能够茂盛，其“水”势必无法长流。倘若家长能够发掘孩子成长的非智力因素，如提升孩子的人生志向，涵养孩子的优良品质，开拓孩子的社会视野，培养孩子的学习能力，激发孩子的创新精神，等等，或许会臻于“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”的境界。因此，在教育孩子的过程中，学校应有整体设计，家庭也可创造条件、勉力而为，两者若能有机结合，相向而行，家长也许不会就素质教育和应试教育做无谓的纷争了。

从培养人才的角度看，学校往往更喜欢有高远志趣、学习兴趣和良好习惯，以及具有一定能力的学生。教育实践告诉我们，人若无志，必不成器，或者说，其行亦不久远。我们也更知道：兴趣是学生学习的不竭动力；习惯是学生天天向上的基石；而知识与能力两者之间的关系，则是知识有缺陷，能力能够弥补，可能力有缺陷，知识绝对无法弥补。这是教育教学的规律决定的，颠扑不破，因此，学生分数的高下并非全由所学知识决定，仅把眼光盯在分数上是不够的，因为分数未必能说明一切。如果让学生的习惯变得更好，学习能力变得更强，他的学业水平自会明显提高。

有道是，人皆有才，人无全才，因材施教，人皆可才。为人父母之与孩子，倘若能够“顺其天性，因其自然”，使自家孩子个性张扬，学有所长，日后能自立自强于社会，那么，为人父、为人母的家庭教育也就可说业已基本取得成功。

本书作者显然是个有心人，在拓宽孩子心胸、开阔孩子视野、陶冶孩子情操方面做得很尽心，且有成效。书中谈到的很多活动，都能着眼孩子的实际及其身心发展的规律，与孩子的学龄相适应，与孩子的兴趣相吻合，并且着眼于孩子“最近发展区”设计和开展，特别是有些课外活动还与课内知识有机结合，全方位、多层次地开展各种旨在增强学生认识社会、立足社会、服务社会能力的活动。其中很多活动起到了对孩子学习能力、综合能力提升的正向促进作用，如为了挤出时间参加各种活动所表现出的孩子学习效率的提升，变换形式的学习方法推动了孩子自我阅读、表达和写作能力的提升，而由家长精心设计的各种主题鲜明的群体活动则让孩子在趣味活动中充分展示自身的个性特色，也大大提升了他的荣誉感和协作精神，无形中促进孩子树立榜样标杆，你追我赶，学习的内生动力不断提升。这种心理资源的有机补充，正是应试教育大背景下的家庭亟需做的。

家庭为孩子“减负”，是件大好事，时下，也许还更需要胆识。以本书作者为代表的家长群体与那些一味地“抠时间”送孩子去辅导班、大面积占据孩子课余时间的家长相比，所作所为截然不同，他们是千方百计“挤时间”让孩子参加各种有意义的学习活动，注重课内课外相结合，更关注培养孩子良好的学习习惯，观察问题、分析问题的基本能力，提升孩子科学的思维品质，放飞孩子的想象空间，激发孩子的求索精神和创新思维，从而陶冶孩子良好的情感和意志，这是对学力的有益滋润。

    上海科技大学附属学校秉持“让学生的身心和谐发展”的办学理念，遵循教育规律，实施“十二年一贯，弹性实施，因材施教，人皆可才”的策略。

在此，似乎无须担心孩子“玩”，这里的“玩”其实是一种表面现象，只要“玩”得有基础，有层次，有境界，“自主发展”才是其真实内核。学生在校的“玩”，应纳入学校课程体系之中，通过大量的社团活动等方式培养，笔者所在的上海科技大学附属学校就给孩子提供了足够“玩”的时间和空间；而孩子在家的“玩”，则不仅要有保证，还需要根据其个性倾向，体现“自主发展”的方向。于是，引导孩子“乐学”“善学”，家庭与学校的目标在这里达到了高度一致，为孩子的终身发展奠定较为扎实的学力基础，这是非常有益的探索。广大家长可结合自身的资源条件，因地制宜开展各种家庭素质教育活动，促使孩子身心与年岁俱长，知识与才干齐飞。

归根结底，家庭是孩子终身的学校，家长则是孩子终身的教师。作为家长，“望子成龙”“望女成凤”，似乎也在情理之中，但是，如何终身学习，学做家长，始终科学引领孩子，伴随孩子成长，委实也是一门深奥的学问。就此而言，家庭教育大有可为，此书值得一读。

 文图来源：上海科技大学附属学校官网、江苏人民出版社

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