为什么STEM项目中，阅读和表达是更重要的部分？

连接改变教育

阅读、写作、交流与技术技能一样会使人成功，然而老师在向学生传授知识技能的时候，往往会忽视它们。Jen Curtis所著这篇文章向我们展示了把语言艺术纳入STEM的案例，力证其重要性。

文 | Jen Curtis

编译 | 田晓娜

把语言训练纳入到STEM项目中的想法，始于一个我们非常熟悉的科学博览会：常能看见学生独自一人站在手工制作的海报面前，冷淡地向人们展示他们的项目。

然而，正是在这个展会上，其中一些项目却给我留下了深刻的印象。对曾是一名工程师的观赏者Greg Brown来说，这不是真正的通往工程学习的道路。

所以，他准备创建一个真实感更强的体验区。他与圣何塞的科技创新博物馆（the TechMuseum of Innovation）合作，发起了“技术挑战赛”，即把语言训练纳入到STEM项目中。该计划自三十年前推出以来，已经为超过20,000名学生服务。

“技术挑战”持续了很多年，而今年有近700支队伍参赛，包括戴尔、英特尔和思科在内的一些大牌赞助商。

每年四月，都有许多年轻的参赛者们（比如四年级学生），设计出能够应对现实世界问题的一些技术作品，比如如何建造抗震结构？如何让北极探险者安全穿越冰面？

尽管该比赛不断地发展，但最初的原则基本不曾改变：为所有学生提供一个机会。不仅培养学生的技术技能，而且还可以让学生像工程师一样工作，与同行合作，记录流程，并展示他们的研究成果。

将人文学科纳入STEM

对于“技术挑战”赛的高级总监Abby Longcor而言，真正使程序分开的是跨科学的工程方法。“阅读、写作、交流与技术技能一样，会使人成功，然而作为老师的我们，却常常忽视这一部分，” Longcor解释，“在一个传统的学校，学科之间没有整合，学生可能说：‘哦，我很擅长数学，我不需要其他的技能。’在一定程度上来说是这样，但是，如果你擅长数学却不擅长沟通，不论作为何种角色，你都很难成功。”

这就是，为什么比赛旨在给学生全面提供广泛的学术和非学术技能的经验。对团队的评判原则有三类：设计产品的有效性、学生文书的质量和他们的语言判断能力。

四月即将来临，学生们在专业顾问的指导下，经过一年的准备工作，将向专业工程师小组介绍他们的项目。

Lisa Stone是加利福尼亚州的布利斯特许学校（Bullis Charter School）的资深教师，十多年前就开始作为团队顾问参加技术挑战赛。尽管缺乏工程经验，她还是担任起这个角色。事实证明，她的英语语言艺术背景确实派上了用场。

“我没有这方面的知识，这些项目完全是学生自主完成的，”Stone说。 这就是个性化的地方：学生们在思考如何解决问题，并以学习者的方式去做。

话虽如此，作为ELA（English Language Art英语语言艺术）老师，Stone表示，比赛过程中还有很多地方需要她提供指导，特别是考虑到写作和口语技能对成功的重要性。比如，比赛期间的问答部分，学生必须口头说出自己的理由。

作为顾问，Stone支持学生做有吸引力的演讲，并提供机会，让学生们练习如何解释他们的基本原理。她表示在任何领域取得成功，都需要这两项技能。

不是传统的科学展览会

但对于Stone来说，比赛中最重要的部分就是它促成的团队精神，即“激进的合作”。

她回忆起一个小小的全女子团队，所有的队员都在努力找出如何以正确的角度弯曲图钉的办法“我走进来的时候，看到所有人都沮丧地躺在地上，她们盯着天花板说，‘这个问题必须解决！’”

最终，她们成功了。对于Stone来说，重要的是他们共同解决的这个难题。“这是互相理解和团队合作的结果。当我的学生加入团队时，我会鼓励他们记住，每个人对待问题的方式不同，但这并不失为一件好事。”

Longcor同意这些益处超越了学术。 “这是在教授学生的生活技能：能够倾听别人的意见，听取他人的想法，批判性地思考，并以不同观点与他人合作。”

如何组织一场对学生真正有用的科学赛？ 专家有这些提示:

1、价格低

当提到参加”技术挑战“时，应努力确保没有人会被排除在外。对于低收入的学生，可以免收注册费，分配问题的解决方案可设计约在350元（50美元）。Longor承认，并不是每一个团队用的都是一样的材料。虽然他们鼓励节约，这也是不可避免的，有些团队会花费的比较多。

2、灵活

虽然学生需要仔细记录他们的设计过程，但并没有一个指导原则。Stone说，虽然有些同学会通过电脑精心地制作一些展示，但她的学生则更多的是选择最老派的方法。

他们也会使用电子日志导入图像，但会与手绘，以及手工制作的笔记结合在一起，最终将所有内容整合编辑，呈现给评委。

发展一些团队也需要具备灵活性。学生们通常都是跟着老师参加比赛，或者通过一些课外活动。其实他们也可以和身边朋友一起参加，需要的只是一个18岁以上的顾问而已。

3、给予学生自主选择权（但不要害怕把他们推出舒适区）

Stone曾有过自愿和强制参加”技术挑战“的经历，她说这两种经历都有价值。

让学生自主参加这项比赛，会给他们一种参与意识和自主权。在一个强制性的挑战中，如果要求所有年级的学生都必须参加，可以看到那些犹豫不决的学生都开始接受挑战。

Stone回忆道：“学生们从事一项从未体验过的工作，这确实也会增加他们的自主权，并且有助于他们明白，他们也可能会爱上以前从未尝试过的东西。”

4、开放思想

基于项目的学习是最典型的，然而，“技术挑战”常常很混乱。

Longcor 说：“在2015年，我们设计了具有抗震结构的建筑物，有很多坠落的（模型）建筑物，然而孩子们却戴着安全帽到处跑。学生们都很兴奋，学到了很多在教室里学不到的东西，虽然场面看起来有点混乱。”但是，如果要培养一个全面发展的学生，这也能理解。