崇尚快乐教育的学校，到底能否帮学生走向成功？

连接改变教育

教育研究评论（Review of Educational Research ）发表的一篇研究表明，学校氛围应当被列入衡量学校是否成功的标准之中。研究的作者分析了多达十五年的学校调查，并从中得出学校氛围对学术有显著影响的结论。

文 | LA Johnson

  译 | Alsie 

编辑 | 田晓娜

在早晨七点五十的上课铃响起之前，伴随着美国创作家乐团的著名歌曲“Best Day of My Life”，Weiner小学开始了新的一天。

接着，晨会便开始了，在这所位于阿肯萨斯州维那的学校食堂中，一百二十一位学生与教职工聚集在一起度过了二十分钟。他们唱着歌，每周了解一位艺术家，一位音乐家，以及一个国际城市。

他们庆祝生日。一位幸运的学生被选举为当日之星。帕姆·霍格（Weiner小学的校长）定下自己的目标：成为一名教育家，而不是一个校长。

那场晨会，以及其他能够创造群体归属感和愉悦感的活动，都属于学校风气的一部分。

“那是一种屋中的氛围，”霍格解释说。“当你走进这里的时候会感觉到一切是那么的合适。这里看起来就像是一个学习的地方。”

与情绪一样，学校风气也很难去定义，或者测量。

教育研究评论（Review of Educational Research ）发表的一篇研究表明，学校氛围应当是教育家和社区优先考虑的因素，特别是将其作为，弥合难以捉摸的成就差距的一种方式。

研究的作者分析了多达十五年的学校调查，并从中得出学校氛围对学术有显著影响的结论。

这便是最大的收获：学校气氛与社会经济地位之间没有联系。 换句话说，低收入社区也有很多快乐的学校。

“很显然，首先你需要有一位优秀的数学老师来教授数学，但，这些人际与情绪上的连接真的能够在学术领域上起到很大作用。”南加州大学的教授与研究的联合作者之一，朗·艾维·阿斯特说，“通过给予改革者更多的思考方向，它为低收入的学校创造了许多机会。”

三年前，当帕姆·霍格成为Weiner小学的校长时，学校进程缓慢，学生入学率低迷，整个社区对他们的公立学校都丧失了信心。

Weiner，一个人口不足七百的郊区小镇，大部分孩子都来自以耕作大豆大米为生的务农家庭，并且他们之中多于百分之九十九的人，都能享受免费与降价午餐。

霍格与教研组一起探讨构思他们理想中的学校，一所能够成为“最适合孩子们”的学校。

现在，这所学校的学生极少有迟到的情况（没有人想要错过那场晨会）。这一年平均的出席率达到了99.93%。最重要的是，学校里的人们，无论是学生还是教职工，都非常地开心，霍格说。

创造一个优秀的校园文化并不是什么新鲜的主意，但2016年中许多学校被激励去丈量自己的校园文化。

《Every Student Succeeds Act 》（美国法律，旨在管理K12公共教育）有史以来第一次要求每个州将非学术性的因素，列入丈量一个学校是否成功的标准中，比如学校氛围。

今年早些时候，教育部发布了一个“在线工具箱”，以帮助管理者们更好地测量与理解学校氛围。最近的一个简报提出积极的环境甚至与教师保留率有联系。

潜在的回馈是巨大的，美国教育部战略策划领导杰奎·塔马约说：“提高学校氛围十分困难，需要经历千辛万阻，但是，当人们能够正确去做这件事的时候，当他们不仅仅是依靠头脑，同时也倾注心血去做这件事的时候,它会是件非常美妙的事情。”

就定义与测量学校氛围这方面，仍还有许多工作要做。举例来说，一个位于Bronx的优秀的校园文化，相较于一个类似帕姆·霍格在northeast Arkansas所运营的学校，可能会需要截然不同的资源。

但研究联合作者朗·艾维·阿斯特说，最优秀的学校跨越了其周围社区的文化。它们可能在设计上有所不同，但却能带来熟悉感。

他说：“某种层面上，他们将自己看作为改编社会的工具——这些最终将要走出学校的孩子，不止是身上体现出他们的出身与自我形象，他们更是会去改变这些，能做到这一点的便是最激励人心的学校。”

帕姆·霍格将学校氛围看作是一个出发点——一种让孩子们在他们眼前的环境之外获得机会的方法。

“我们传授给孩子们的，不仅是能使他们掌握自己未来走向的能力与知识，还有态度，比如自信心，”霍格说，“我想要他们有足够的能力与自信去革新。”

文章来源：美国国家公共电台（NPR）