这所学校英语阅读水平超美国同龄学生2个年级，怎么做到的？

连接改变教育

学生的英语阅读水平超越美国学校学生，中文能力不输中国学校学生，北京启明星双语学校到底是如何进行双语教育的？今天，顶思邀请到了北京启明星双语学校总校长白佳玲女士，与大家分享学校实施双语教育中的经验与心得。

文 | 徐康乐、罗歆媛

公元一世纪，罗马著名教育学家昆体良（Marcus Fabius Quintilianus）最早提出了“双语教育”的概念，这在当时指的是希腊语和拉丁语两种语言的学习。

随着教育全球化在二十一世纪的快速发展，国际化人才的需求增大，多种语言学习成为多元化人才的基础能力之一。

目前在中国，教育改革方兴未艾，“双语教育”、“探究式学习”、“浸润式学习”等教学教育方式再一次成为教育界中的热门话题。

双语学习成为国际教育新的“着陆点”

语言的多样性在世界范围内普遍存在，学前儿童的双语教育在世界范围内得到越来越广泛的重视。

根据基础教育的研究学者研究表明，“随着年龄的增长，大脑的可塑性和语言学习的潜能将逐渐丧失；青春期前是左脑语言功能定位的完成时期，是语言学习的关键时期，青春期前的儿童能够从少量的语言接触中自动或不自觉地获得外语能力；起始学习年龄越小，外语学习的效果越好。”

因此，越来越多的国家在基础教育时期开展双语教育的教学模式。

语言作为与人沟通的桥梁，在个人的思维发展和与他人的人际关系中起着至关重要的作用。第二门语言的学习，意在帮助孩子在母语的基础上了解并掌握一套完全不同的语言符号体系。

一方面，双语学习激发孩子对不同语言差异的敏感性，促进对不同文化的了解和尊重。另一方面，通过不同文化的交流与碰撞，促进孩子认知、记忆、想象等能力的多元协调发展。

目前，双语教育不仅在加拿大、美国、新西兰、新加坡等双语国家或多语国家实施获得了成功，而且在日本、俄罗斯、匈牙利等单语国家中也取得了重要的进步。

众所周知，双语教学并不等于教授英语学科，对于学生而言，双语学习也并非简单地等同于学习英语。26个英文字母倒背如流、词汇掌握上千上万与真正的双语教育都相差甚多。

那么，究竟什么才是双语教育？双语教育在学生的成长中能够起到怎样的作用？真正的双语教育又是以什么样的形式开展呢？为此顶思开设“双语教育”专栏，定期为大家整理分享不同国家和学校的双语教育发展经验。

学校负责人与访问者圆桌讨论中

现任北京启明星双语学校总校长的白佳玲(Elizabeth Hardage)女士，曾经担任美国华盛顿育英学校（Washington Yu Ying Public Charter School）的副校长。

在美国，中 41 36216 41 14987 0 0 3292 0 0:00:11 0:00:04 0:00:07 3292已经成为仅次于西班牙语的第二大外语，而华盛顿育英学校就是美国浸润式中文教育的明星学校之一。

白佳玲女士不仅是一位优秀的教育管理者，而且她本人也是流利的中英双语使用者。三年前她来到启明星学校，着手在中国完善她的双语教育实践。

近日，顶思有幸对白校长进行了采访。在采访中，白校长和其他几位学校负责人向我们阐述了启明星“双语教育”的独特理念，并为我们介绍了学校实施双语教育中的经验与心得。

白佳玲

现任艾毅教育机构的首席教育官

和启明星双语学校总校长

拥有小学教育和国际关系专业学士学位，以及课程、教学与评估专业硕士学位，有着14年的教育职业生涯，一直专注于浸润式中英双语教学研究，普通话非常标准。

曾先后担任林荫大道国际学校中国区副总监、Hardage汉语语言咨询中心执行董事、华盛顿育英学校副校长及中国项目联系人，还曾在华盛顿特区的艾丹蒙特梭利学校做过中文教师。

基于K12教育目标的双语课程设置

基础教育在一个人的个人成长中发挥着至关重要的作用，双语教育是将普通话和英语作为学生活动的交往用语。

老师在不同场合或不同时间使用两种语言，不仅仅是在课堂上教孩子们两种语言，而是需要提供真实的语言交往环境，需要老师在组织各种活动中培养孩子的英语能力。

在这种中西合璧的语言环境下，学习的不仅仅是两门语言，更是对两种文化的差异理解和相互融合。

白佳玲校长向访问者介绍小学设施

白校长提到，启明星的宗旨是关心每一个孩子在校园中的健康快乐生活。

为了更好地帮助每一个孩子学好中文和英语，每个年级都是半天中文教室，半天英文教室的学习安排。

学校针对不同年龄段的孩子采用浸润式语言环境教学，使得孩子在语言浸润式的教育环境下有效地学习中英双语，并能够在双语环境中发展社交能力、专注力，养成良好的学习和生活习惯。

在采访中，我们了解到，语言的学习并不仅仅在课堂中，更是融入到了孩子们的日常生活之中。老师会根据孩子在学校里的日常生活设置不同的场景和情境，采用不同的教学方式，例如小组活动、做游戏、看视频等多种形式，使孩子能够在轻松愉悦的环境中潜移默化地熟练运用两种语言。

谈到这样设计课程的原因，白校长指出其实出发点都是看12年级毕业的时候，我们希望学生具备什么样的能力。

启明星希望学生12年级毕业的时候，不仅具备双语沟通能力，而且拥有对中西文化的包容理解能力，所以学校从幼儿园开始一直到十二年级的语言、文化、历史、数理等学科都使用中英双语教学。

探究知识背后的文化历史差异

而且有别于传统的“填鸭式”课堂模式，白校长鼓励“探究式”的学习模式，通过英语和中文两种语言的学习，塑造浓厚的中西方文化氛围，使学生在浸润式的双语环境中获得不同的知识和技能。

这样的方式能够为学生提供更大空间的学习经历，最大程度地发掘学生的潜能。

具体来说，在启明星老师会定期给学生布置一个探究式的课题或者单元式的学习，在几个星期中，中文教师和英文教师会共同引导学生在这个课题中的研究、思考和讨论，帮助学生用两种语言对同一个问题进行深入地探究和学习，促进学生在不同语言文化背景下的多元思考。

同时，学校也对这种教学模式因地制宜地进行了诸多创新。

例如，小朋友如果要探索“世界到底怎么运行”这个概念，中文教室的老师和英文教师的老师会一起根据这个话题进行指导和安排。

比如说英文教室里面就会带着小学生去探讨，世界怎么运行的，需要制造哪些机器，哪些设备，有简单的有复杂的，这些设备到底怎么造出来，怎么使用等等。

他们在这些学习的时候可以一起去研究探讨，在西方国家，这些机器谁发明出来的，衍生过程是怎么样。

然后回到中文教室的时候，中文老师会带他们探讨同样的话题，研究同样的机器在中国历史上是谁发明的，是怎样演进的，怎么使用等等。

探究式单元会给学生一个很好机会，让他们一方面去寻找问题的答案，掌握知识性的内容，同时有一个很好的机会去了解知识背后的文化、历史等等。

在启明星学校的每个班级内，都会有一面思考墙（wonder wall），在采访中，白校长也向我们说明了这面墙的作用。

原来，在老师布置每一个探究课题之后，学生们便会各自搜集资料，对问题进行思考。这时思考墙的作用便体现出来，同学们可以将自己对问题的看法或见解写在思考墙上，这样点点滴滴，每一位同学不仅能够表达自己的想法，也能从其他同学的观点中得到启示和经验。

这样的思维碰撞能够激发同学们的思考，开拓思维的空间。

提供脚手架式的学习支持

白校长介绍，启明星在安排教学的时候并不是硬性地按照一个所谓的百分比，而是确保小朋友在学习所有内容的时候都是有机会用英文和中文同时学习。

同时，启明星双语学校因为扎实的双语学习课程、优美的校园环境和友好的家校沟通氛围，一直吸引了很多外籍人士的子女，特别是最近新开的三里屯校区，更是成为附近工作人员子女入学的心仪之选。

所以学校不仅要考虑英语作为第二语言（ESL）的学习者，还要照顾很多中文作为第二语言（CSL）的学习者需求。

为此启明星专门设立了帮助英语非母语学习者的LEAP计划，和帮助中文非母语学习者的鱼跃项目，这两个项目分别会给英文或者中文学习需要额外支持的学生提供针对性的帮助。

我们在参观校园时注意到，鱼跃计划的老师正在布置教室，她细心地在教师里陈列了很多中国元素的艺术作品，还把教室大门装饰成了“龙门”的样子，不仅让学生们一看就觉得很穿越，而且自然地就引出了“鲤鱼跃龙门”的文化典故。

鱼跃计划的老师正在布置教室

同样在其他的学科教学中，学校也遵循脚手架（Scaffolding）教学原则。

白校长以二年级小朋友的信息技术教学为例，如果二年级小朋友直接去网上至搜索相应的信息的话，因为年龄比较小，他没有办法自己确认这个网站信息到底可不可靠，所以一般老师在之前进行备课的时候，就先会帮助小朋友甄选出几个网站，比如选择五个的网站，里面的信息老师已经确保是真实可信的，并且这个网站的语言复杂程度也是这个小朋友所能够理解的。

所以老师会提前根据孩子的信息甄别和语言处理能力，提供适当的协助，以确保他们能够穿越“最近发展区”。

创设良好的学习环境

双语环境是学习双语的第一要素，没有环境，仅仅是靠单纯的记忆并不能起到有效的作用，如何营造一个良好的学习环境，就对学校、老师、以及家长提出了更高的要求。在这方面，白校长向我们传授了她在学校管理中的丰富经验。

丰富的教学经验和高度的工作热情自然是学校在选择老师时的首要条件，学校的每位老师在正式授课之前，都会完成哈佛教育学院或国际多元智能学会的教师认证课程，并且，“启明星双语学校的英语老师全部来自以英语为母语的国家”，这样的高标准、高质量在学生的学习过程中起到了重要的帮助。

同时，为了使每一位老师能够在教学过程中不断地完善提升自我，提高教学质量。学校给老师们提供了不同形式的职业发展培训。

在采访中，白校长为我们介绍了五种不同的形式。

首先，在艾毅教育集团下，专门设有教师发展学院，学院会针对老师所需要的各项技能开展专业的培训，帮助老师在相关的领域和方向更进一步得到提升。

其次，每个校区从幼儿园到十二年级也会给老师相应的发展支持，学校定期会邀请K-12课程指导员给所有的教师进行培训，提升专业技能。

不仅如此，学校也为教师提供了多种的职业提升机会，比如专家讲座、资金支持等，确保老师们都能够不断获得最新的教学理念，学习更好的教学方式。

除了对教师选用的高标准之外，家校共建也是学校在双语教育中非常重要的一个环节。白校长非常重视学校与家长之间的沟通与交流，在她看来，只有老师和家长共同的努力，才会有1+1＞2的效果。

启明星学校每月举办会举办一次家长茶话会，会上家长们都可以轻松和校长进行直接的沟通，而且从幼儿园到十二年级所有的家长们也有机会陆续与教学主管沟通。

学校会客区域

品德教育提供跨文化的合作基础

实现真正的“双语”教育，不仅仅是单纯地学习一门外语，更关键在于，孩子对英语的运用是真正的、有意义的、关注的是语言背后的内容。

学生的品德教育也是双语教育的重要部分，通过德育教育能够加深孩子对语言背后文化的理解，丰富孩子的成长过程。

启明星双语学校中文校长兰天笑认为学校的品德教育和学术教育是“一体两面”，学校关注的不仅仅是学生的学术教育，更重要的是德育发展。

在这方面，学校也有着丰富的经验，比如“美德在我心”品德教育课程。

在课程中，老师会鼓励学生在实践中反复思考自己的行为，并通过角色扮演、讲故事、画画、游戏和唱歌等活动深入地体会和习得包括公正、团结、服务、慷慨、关爱、同情、尊重、诚实等在内的19种美德。

除此之外，每天早上，老师也会带领着学生进行一个15分钟的讨论，选择最新最近的话题，用儿童的方式呈现给大家，鼓励大家提出自己的看法和观点，达到德育教育的目的。

李玺园长带领访问者参观幼儿园

在采访中，学校负责人还向我们介绍了学校为学生举办的多种丰富的活动，这些活动为学生提供了更多的机会接触自然、接触社会。

例如，学校设立了自然和可持续发展项目，鼓励学生发现、理解大自然，学生可以随时随地参与到校园农场和温室的工作中，并和教职工一起来种植和维护农作物。

这样的活动在很大程度上能够鼓励学生接触自然，拉进学生与自然之间的距离，帮助学生在对大自然的探索中学习、思考。

同时，学校通过实践垃圾回收利用项目，为附近孤儿院收集工艺品以及弱势群体儿童一起工作等志愿活动，培养学生的社会责任感，进一步促进学生的德育全面发展。

根据2017年美国统考MAP-专业考试测评结果显示，启明星双语学校的小学英语阅读水平超越美国学校学生2个年级，中学英语阅读水平超越美国学校学生1.7个年级。

这样高质量的教学成果，与启明星独特的双语教学理念、课程设置、学习方式和学习环境密不可分。

白校长的女儿三年前也随她来到中国，现在正在启明星学校一年级学习，不仅中文说得字正腔圆，而且正在考虑是否要学习第三门语言。

但在双语教育、甚至多语种教育如雨后春笋般快速发展的今天，我们不要忘记语言是沟通的桥梁、文化的载体。

如何实现真正的跨文化理解与合作，更重要的是了解不同经济、文化、社会的背景，这才是从Bilingual到Bicultural的必经之路。