神奇教师 | 无锡外国语学校夏子健：教育的大三角缺一不可

连接改变教育

由顶思联合全国多家知名国际学校、教育集团、媒体等机构，共同启动的“神奇教师”系列活动即将步入公共评选阶段，今天介绍的是无锡外国语学校的夏子健老师。

夏子健，一位知识面广，多次获得校内最受学生欢迎奖，有丰富的授课、一对一指导经验的老师。

他学富五车，求学期间堪称学霸级的人物，精通多种语言。毕业后，曾担任过无锡外国语学校剑桥考试考官、IB CAS协调员、AP协调员，多种学科教师、以及最年轻的MCAT（美国医学院研究生入学考试）讲师等等。各种培训&证书接踵而至，获得的荣誉从未间断。

他授课内容丰富，曾讲授IGCSE数学、物理、化学；A level数学、物理、化学、高数（纯数）；AP微积分、化学学科。他积极参与、组织学生活动，受到了一致好评。

夏子健

博学、审问、慎思、明辨、笃行

所在学校：无锡外国语学校

所教年级：11-12年级

所教学科：高数，AP化学

毕业院校：伍斯特理工学院 

专业：化学、辅修生物化学

2009年成为伍斯特理工学院历史首位在大一获得学校助教资格的学生，共接受4年的讲师培训；

2010年获得美国化学协会本科生无机化学奖；

2011年成为Princeton Review最年轻的MCAT（美国医学院研究生入学考试）讲师，接受Princeton Review的专业讲师培训；

2013获得伍斯特理工学院首届年度最佳同龄人讲师奖；

2017年获得诺丁汉大学的学位国际教师教育证书。

我眼中的创新课堂

一、搭建支架，循循善诱，引导学生自发学习

我非常赞成Vygotsky的教育理论——孩子在更有能力的同伴（教师或小组长）的引导下，可以完成他们独立无法完成的事情。

教师通过提供学生一些支架（scaffolding），使学生能够接受新知识、新技巧的挑战，并达到教学的目标。

学生是课堂的主体，只有教师给了他们机会在课堂中炫耀（show off）他们的知识、能力与技巧，他们才会真正成为课堂的主人。他们才会真正明白，学习是他们自己的事情。

这样的课堂才能培养一个真正为自己负责任的学生。 

二、打破框架，前后联系，启迪学生跨科思维

我不赞成按图索骥——课本与教材只是一个基础的范围。书本的编排有些时候不甚完美，有些时候甚至不利学习。

“尽信书则不如无书”，我力图从学生的角度出发，打散、重整书本，打破常规才能重塑常规。

在我的课上，我经常会串联数学、物理、化学的相关知识点。例如，化学与物理的kinetic model of matter与ideal gas law也可以一起讲授，而纯数的等差数列与等比数列也不必相隔甚远。

我坚信，未来的科学需要跨学科人才，跨学科教学会越来越必要，而学科之间的联系也定会越来越明显。并且，学科之间的互相联系，可以在学生脑海中构建起知识结构，也会丰富神经元之间的联系。

三、英文授课，深入浅出，指导学生脚踏实地。

我坚持全英文授课。因为我发现很多同学在考试中的问题并不是不会做题，而是读不懂题。只有强迫自己全英文授课，学生才不会懒惰懈怠，一旦我开始使用中文，他们就再也不会去认真听英文——反正老师总是要用中文再讲一遍的。

我鼓励学生用英文表达自我、讲解题目，在未来的求学生涯中，这是他们的日常技巧，又锻炼了他们的英文水平，又同时锻炼了左右脑，一举而多得，何乐而不为？

我的学生在考试之中没有什么单词的问题，因为他们在日常的课程之中已经天天在用了。

如何建设面向未来的课堂

（个人陈述）

“Education is a triangle with three legs: parents, child, teachers and if any of thelegs fall, the triangle falls as well.”

高考之后，多少学子将讲义从空中抛下？录取之后，多少书本被卖给废品回收？燃烧试卷的火，映照出或哭泣或喜悦的脸庞。我想这些行为，大概是对过去的压力和曾经的苦海的一种宣泄吧。

更令人堪忧的是，由于高中没有养成自主学习的习惯，不少人到了大学自甘堕落，浑浑噩噩最终造成了毕业即失业的惨剧。 

面对种种现实，对教育翘首以盼的我们不禁要发问：未来的高中教育，究竟会是什么样的教育？ 

今年年初，我曾经看到过扎克伯格的一个视频，讲的是 VR 技术在远程教学方面的应用。通过虚拟空间与虚拟现实基本上可以实现在任何一个地区、任何一个角落都能够进入课堂的要求。

并且，只要有无线网络，这个虚拟空间就可以实时展示声音、图像、视频，甚至身临其境的感受到中东地区的战乱、非洲的瘟疫、南美的灾荒……并且，由于身处虚拟空间，人数、地域的限制已经被打破。

这样，一名教育者就可以开设一个理论上大到全世界都能够共享的课程，当然，听众也不仅仅限于传统意义上的学生，它可以扩大到家长，教师，甚至国家首脑。 

现如今，大部分的学校轻视艺术上的天赋而重视数学、科学的天赋。在未来，科技会令课程选择更加丰富，现在的选课是校内的，而未来的选课可以是校际的，可以是跨省的，甚至可以是全球的。

科技推动了资源的共享。例如，对于一个有艺术天赋的学生，即使进入了不开设艺术课的学校也可以通过学校之间的合作学习艺术。

通过资源共享，重视每一个学生的需求，达成个性化的学习方案，这是真正以学生为中心的教学。它把学生学习的原动力由外因（奖励）转化为内因（喜爱），令学生真正愿意对自己的学习负责任。

与此同时，科技也会令“教师”的界限变得模糊。专职教师的数量会减少，而“兼职教师”的数量会增多，例如各方面的专家、学者、政府官员、亲身经历的志愿者等，只要在某一方面精通并且可以分享的，都可以成为教师。

而学校实行教育的主体将不再是教师，而是咨询师。他们的任务是服务学生，在生活上、学术上引导学生向着他们感兴趣的方向去行进。

未来的教育从业者，需要更少的专业知识，但是需要更强的沟通能力以及同理心，来关心、帮助、陪伴学生的成长。 

而学校，则不再是以行政班级为单位的管理学生的机构，而是一个具备开放氛围的，能够提供灵活、多样化服务的机构。学校将在家长课堂、开放课堂、家长教室、家长培训上投入更多的时间。

Henderson 与 Mapp 的研究表明，若家长积极参与并支持学校的各项活动与政策，学生在学校也会取得更好的成绩。

在未来，家校沟通，家长教育会是整个学校与社会的发展方向。

在资源共享、翻转教学的时代，学生、教师、家长作为教育的大三角更加缺一不可。 

在未来的学校，通过科技的进步，学校可以邀请更多的力量参与教学，可以使学生的学习体验更加丰富，学生也必定会更加享受学习。教师与家长可以一同参与学生的学习，成为他们真正的陪伴者与领路人。

2017年8-9月，顶思联合全国多家知名国际学校、教育集团、媒体等机构，共同启动“神奇教师”系列活动，聚焦国际学校发展的中坚力量，挖掘双语学科教师的精彩故事，分享充满创意的教育理念和实践。

此次活动即将步入公共评选阶段，而后将邀请由国际学校校长、教学主任等人组成的学院派评审团，负责专业评分；和由网络大众组成的大众派评审团，参与网络投票。从教育创新、学生发展、团队贡献和个性指数四个方面，综合评选出首批最具代表性的“神奇教师”！敬请期待！

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