大家好，给大家介绍一下，纽约有这样一家“未来教师学院”
连接改变教育
文 | Christina Veiga
译 | Alsie
编 | Monica
新学期伊始，位于斯塔滕岛的幼儿园学生们正在学习如何写自己的名字。
Jeanette Tenantitla Serrano俯身掠过一张小桌子去帮助一位小男孩描出每个字母的圈与弧度，但他能做到的仅仅是将整张纸涂满了乱七八糟的线条。他患有学习障碍症，因此，他的同龄孩子把他远远地甩在了后面。
“他不能像其他的学生那样能够快速地理解新事物，这让我感到很糟糕。” Tenantitla回忆道。“我也无法理解自己在干什么。”
过了一段时间，那个男孩在她下班的的时候向她问好，Tenantitla心中充满了自豪。对他来说，这就是进步的表现。
“他从来没能够对任何人说再见，” Tenantitla说。但他已经建立了这样的一种联系。“他心里似乎在想：哦，她要走了。离开的时候大家一般都会说一句‘再见’。”
Tenantitla只是一个斯塔滕岛上New Dorp高中的一名学生。但这些在实习中发生的微小片段帮助她确认了一件事：她想要成为一名教师。
Tenantitla是未来教师学院（Future Teachers Academy）350名学生中的一名。未来教师学院是一个给高中生提供体验教师工作的项目。学院校长说学生对这的需求非常大。
但对整个国家而言，情况则截然不同。最近的一个调查研究表明，随着经济衰退，加上教师们总是在政治辩论的漩涡中，只有4%的高中毕业生想要成为教师。据纽约州学校董事会的数据显示，教师培训项目的入学率在2009-2013年期间下降了40%。
这就是为什么“未来教师学院”之类的企划对学校校长Carmen Fariña来说非常重要了。她认为初中与高中可以扭转这个局面，她鼓励这些学校开展社团，并且提供一些选修课，让学生考虑进入教师行业。
今年，他们在布鲁克林的学校里发起了九个“教育者崛起”的社团，社团的学生们每周聚会一次，学习在教室里工作意味着什么。除此之外，每个自治区都有一个与New Dorp类似的“教育”高中。在那里，选择教师发展路线的学生（相对于其他课程，如法医鉴证学与厨艺）按顺序接受选学课程，例如教室管理，建立一个课堂计划，以及早期儿童发展。
“现在这是我最主要的关注点，” Fariña说。“如果我们不让孩子们接触到工作以及教授他人的乐趣与魅力的话，我们将会失去这个机会。”
让学生们对授课产生兴趣，不止是一个崇高的目标——它也是必须的。整个国家，在寻找师资这方面都伤透了脑筋，有些学区投资了几百万美元用以招聘教师，有些则下降了教师认证的标准。
人们普遍认为，纽约市作为美国最大的学区，并没有像其他地区那样师资匮乏——但这要取决于如何定义“匮乏”二字了。
这个城市在五个政治区划内共有超过76000名已被雇佣的教师，并且每年雇佣约6000名。根据城市协会教育委员会在近期的一次关于保留与招聘师资的听证会上提供的数据显示，在一年内，教育部收到了17000个应聘教师的申请。
是的，即使有这么多的教师应聘者，并不是所有的教师职位空缺都被填满了。这个学年，纽约在13个不同学科以及认证领域存在着就业危机，包括双语和特殊教育，以及初高中的科学。这是根据美国教育部所发行的根据地理位置与规章所发表的师资匮乏列表得出的结论。
与此同时，据教师联邦协会数据显示，在2015年，纽约市辞职教师数量比2010年高出了38%。为美国而教（Teach for America）在纽约市的招聘人数则达到了近十几年来的新低。
纽约政府与当地大学已经投入了大量的精力去准备，招聘与保留足够多的教师。纽约男教师组织（NYC Men Teach）招聘有色人种的男教师，他们目前只占整个教师人群的8.5%。通过纽约市教师协会（NYC Teaching Fellows），纽约市开始训练近期的毕业生以及要转换职业的人群成为教育者。
纽约的企划，例如“明日教师”或“大师教师”项目，正试图通过上涨薪资的方式，留住在师资需求极大的学校工作的教师，或使他们成为其他教师的训练者。个别教师的薪资达到了每年20000美元。
在斯塔滕岛上的New Dorp高中里，他们采用了不同的策略：让年轻人在早些时候对教育产生兴趣，之后他们便会加入教师的行列。校长Deirdre DeAngelis说学生可以要求加入教师学院，学院也总是人满为患。
“七年级的学生们说拜托老师给他们提供一个机会，说他们的终极梦想就是成为一名教师，”她说。“这个培养自家教师的过程真让人印象深刻。因为学校能够培养出非常坚韧、自信，且有着充足准备的教师。”
在高中二年级前，Toni Ann Wade并不确信自己想要成为一名教师。随后她参加了Dianne Esposito老师的一门叫做“授课方式”的课程。Esposito花了大量时间强调建设学生与老师之间关系的重要性——以及描述与她的“孩子们”建设出的模型。
意识到了自己所能带来的深远影响后，Wade下定决心要成为一名教师。
“它让你看到教书的另一面。它不是书面工作，而是建立人际关系，”她说。“有人为能在课程表上看到我的名字而兴奋……想着你有一天能成为这样的人是一件很酷的事情。”
教书并不是在每个方面都有回报，New Dorp的学生们在学习过程中明白了这一点。是的，他们有暑假，但教“教育基础”的Frank Guglielmo为了确保他的学生在每堂课上有效地获取知识，下足了苦功。
在六个月的时间里，Guglielmo带领着学生们阅读一本超有人气的书，并让学生挑选其中一个章节来讲课，自己拟定课堂计划，最后向同学们展示。
“跨出授课的这一步对一些孩子来说其实是很困难的，”Guglielmo说。“这需要做很多的准备工作，也涵盖了方方面面。”
Chamald Martin，一位十一年级生，之前完全没有意识到教师这个工作有多艰辛，直到他发现了上课代表着要在一个班级前站45分钟，并讲出一些“真正有意义的东西”。
“我原以为这是一夜完成的事情——在睡前准备一下，然后第二天就可以去上课了，”他说。
整个项目最宝贵的部分或许是在高年级，学生们可以在当地小学实习。在大学阶段的培训教师的项目中，教师们通常会在项目进行了一段时间之后才会让学生们在真正的教室中授课。
Deirdre Armitage，斯塔滕岛上教育学院总监认为，New Dorp在早期就开始培训教师是有许多益处的。
“它能让他们在早期就思考自己是否想成为教师这个问题，”她说，“我们当中的一些学生在参加项目的两到三年后，真正要授课时才思考‘我不知道我是否真的喜欢这些。’”
对于New Dorp的高年级学生Tenantitla来说，这个经历带来了截然相反的反应。与学生们一起工作时的愉悦感证明了她走在了正确的道路上。
“当我看到他们完成了一些他们不认为自己能够胜任的事物时，我觉得这非常值得，” Tenantitla说。“我就是喜欢看他们‘领悟’知识。”
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