学科融入生涯教育，北爱尔兰是这样做的
连接改变教育
中学生涯教育对学生的未来发展有着很大的影响，北爱尔兰对此十分重视。教育行政部门将就业能力列入学科培养目标，并为所有学科制定了职业生涯教育的标准和要求，开发了跨学科主题学习模块......采用一系列措施实施学科融入生涯教育。这篇文章中，上海高东中学副校长郑钢老师做了详细的介绍。
文 ｜ 郑钢
编 ｜ 王永倩
中学生涯教育是为了加强学生对自我的了解，觉察影响自我和未来发展的因素，明确自我发展的目标和实现的途径；探索职业的种类和特点，提高职业选择和规划能力；创造有价值的人生，并使个人有意识和有准备地融入社会。
学科知识是未来职业必需的基础知识和技能，与职业有着紧密的内在逻辑联系。不仅如此，学生在学科知识的教学中探索职业生涯教育，深刻了解知识的价值和职业的意义。
融入式职业生涯教育促进了教学手段与教学内容深度结合的问题，拓展了职业生涯教育的空间，最符合生涯发展理论，具有实践的价值和意义。
融入式生涯教育实施的途径
1、将就业能力列入学科培养目标
北爱尔兰的中学义务教育阶段新课程的培养目标是使学生发展为独立的个体，能有益于社会的发展，能有益于经济和环境的发展三个角色。
“独立的个体”包括自我理解、相互理解、个人健康、道德品质方面；
“能有益于社会的发展”主要为传媒意识、伦理意识、公民意识和文化理解等方面；
“能有益于经济和环境的发展”从经济意识、就业能力、可持续发展方面体现。
在制定学科培养目标时，教育行政部门将就业能力列入学科的培养目标，与课程总目标保持一致。学校和教师在制定学科教学计划时，必须考虑到结合本学科的知识和内容来培养学生的生涯和就业能力，将学科教学与职业生涯能力的培养结合起来。
2、制定学科职业生涯能力课程标准
为提高学科教师的职业生涯教育意识和能力，教育行政部门为所有学科制定了职业生涯教育的标准和要求，服务于培养学生“就业能力”的教育目标和学科目标。
在此以英语、数学、外语和音乐为例描述，如图所示：
学 科 | 课 程 标 准 |
英
语 | 调查在生活或工作环境中语言交流技能的重要性，如参与采访、自我营销；为当地的公司或产品组织一次广告宣传；调查当地或世界其他地方上需要良好交流技能的工作。 |
外
语 | 调查有了外语语言技能和学习技能如何增加工作选择的几率和提高工作的流动性和灵活性。如表达兴趣、解释选择、判断是否正确、表达意愿、提出建议、了解所学语言国家的工作、陈述和说服、回应应急状况、参与电话扮演来提问和应答、建立需要语言能力的工作资源库；在商业环境下使用产品生产方案来强调功能性语言的重要性等 |
数
学 | 调查数学在升学、培训和工作中的核心地位；了解通过数学发展的技能怎样在各种各样工作中发挥作用，如涉及到估算、结算、数据分析、教育、金融服务、定量分析、数据研究、调查和建筑等工作。 |
音
乐 | 培养在音乐行业里工作的意识，培养从事音乐工作所需的技能。如从事电台主持人、录音师、摄影员、混音师、独奏、合奏，乐器制作、或艺术领域中与知识产权、版权和合同有关的工作。
通过制作或欣赏音乐提高音乐消费者的能力。如讨论他们喜欢的音乐里元素如何合成和使用；讨论作曲或表演所需的技能；讨论在流行、摇滚乐队一员，合唱队里的独奏或一员所需要的技能和品质。 |
数
学 | 调查数学在升学、培训和工作中的核心地位；了解通过数学发展的技能怎样在各种各样工作中发挥作用，如涉及到估算、结算、数据分析、教育、金融服务、定量分析、数据研究、调查和建筑等工作。 |
学科职业生涯课程标准明确了学科中生涯教育的途径和内容，指导教师选择怎样的内容将学科与生涯教育结合，如何去开发学科中的职业元素，各种职业中的学科知识、学科教学中的技能如何与就业能力整合等，将完整的发展理念融入现实的课程中。
教师可以在教学设计中根据所要达到的就业能力指标，设计与生涯教育有关的教学环节，将学术性知识与职业能力的融合，促进学生“关键能力”的形成和发展。
3、生涯主题学习单元协助教学
在北爱尔兰的课程网站上，教育行政部门开发了跨学科主题学习模块，要求教师在教学中运用跨学科主题单元教学。
跨学科主题学习并不是独立的一门课程，是经过结构化的主题（Theme）学习的一种学习方式，打破学科界限，围绕某一主题，涉及不同学科的内容、问题和活动，需要综合应用多学科知识。
职业生涯教育模块就是其中一个，职业生涯教育模块里分设了职业认识、数学、语言、科技与设计、个人发展和其他学科六个单元，单元里提供了许多学科与职业结合的体验和探究的活动单，为教师提供实用的职业生涯教学资源。
在每个单元里，数个主题围绕模块，从不同的角度帮助学生理解学科与职业的关系，了解职业中的学科知识和学科中的职业技能。
如在“科技与设计”学科单元中，提供了设计面临什么挑战？在科技与设计学科中我学到了什么并对创业有益？如何创建小微公司？哪一种产品对于11-14对的孩子有吸引力？他们想要什么并在使用什么？我如何设计新产品？如何保证生产与设计一致的产品？在创业中获得或应用什么？等主题活动。
主题单元活动设计体现了跨学科和综合性的特点，以问题解决的方式去培养学生理解生涯规划的重要性，并通过合作、探究解决问题，形成自我的判断和价值。
4、建立与社会资源的联系
北爱尔兰社会重视职业生涯教育，教育行政部门与地方生涯教育机构合作，建立了许多职业生涯指导网站，为学生提供职业信息和指导。
除此之外，还有许多学科或行业协会开发专业的网站，面向学校和不同年龄段的学生，提供专业和全面，与学科有关的职业信息、案例和建议，为融入式生涯教育提供资源和保障。
教师和学生根据教学或学习的需要，从网站上选择资料，弥补了学校教育的缺陷和不足，学习与变化的世界联系起来，将现实生活、就业变化和职业选择的动态特征融入职业生涯教育。
例如在数学学科上教师就可以找到三个与数学相关的生涯教育网站，提供极其丰富的教学资源，如数学生涯网站（http://www.mathscareers）开发了在生活中的数学、数学职业档案、数学职业测试，数学游戏、运动学中的数学，军事数学、模拟面试、数学家的故事等三十板块，数学知识、工作中的技能要求，数学活动，名人访谈等应有尽有，俨然是数学生涯教学的百科全书。
不仅如此，数学教师还将课堂搬到设计公司、广告公司和试验室等现场，将数学教学与实际职业体验和工作实践结合起来，并促进学生知识的运用理解和职业意识的养成。
融入式生涯教育的主要内容
1、在工作生活场景中学习学科知识
融入式生涯教育的最重要学习内容将学科知识与工作和生活结合起来，模拟真实的生活和工作场景，提供基于实践能力和问题解决的学习模式。
学科知识与生活和工作有着密切的关系，是各种工作的基础。如教数学乘法和除法时，可结合医院里配药的场景，要求学生计算病人的服药量为120毫克，需要多少颗粒30毫克的药，同时还提出如果医生配错计量会产生什么后果？在学习等差和等比数列时，教师请学生当“房屋中介”推销房子，并帮助客人计算按揭货款的按月等额还本付息，在付掉部分首付后，还应每月还给银行多少钱？在生活的教学环境中潜移默化地培养学生的职业兴趣和意识。
2、了解和培养学科背景下的工作技能
在课程总体目标下，不同学科既有共性的能力培养目标，又有基于学科的技能。在融入式职业生涯教育中，教师帮助学生了解与工作有关的技能，以及在工作中的这些技能的作用，并在教学中培养和提高技能，提高学生的生活和工作技能。
如在外语课教师侧重表达兴趣、解释选择、判断是否正确、表达意愿、陈述和说服、职业采访等实用性和交际性能力的培养，通过模拟或生活场景参与使学生意识到这些技能的重要性。
在技术与设计课中“讨论和设计未来21世纪交通工具”时，教师组织讨论和实践，帮助学生认识并培养徒手线条、选择材质、选择和安全使用与材质匹配的工具、预设精确度和质量等实用的技能。
当然，职业生涯教育中创新、合作、交流和自我管理能力是所有学科能力培养的重要组成部分。以能力为导向的教学设计有助于学生全面地了解自我，确定智能优势，培养学生的能力和兴趣。
3、调查不同学科的职业种类和特点
在学科学习中探索生涯是融入式生涯教育的重要组成部分。学生在广泛的学习和生活中调查社会和经济变革下职业种类的变化趋势和就业所需的技能，了解不同时间、地点职业生涯领域变化，学会借助各种方式搜寻与学科相关职业的资料。
职业生涯探索有助于学生认识学科在生活中的重要性，了解职业所需的技能以及工作的属性、要求和流程，提高对将来的预见能力和应变能力，为成功就业和工作打下基础。
数学职业网站（http://www.mathscareers）建立了与数学有关的职业资料模块，像维基一样，人们能查阅到社会上与数学有关的职业信息和资料，也能添加网站上所没有的的职业信息。
因此与数学相关的职业信息非常丰富，如数学教师、税务律师、质量评估和控制师、数据分析和处理工程师、科技记者、就业分析师、全球职业师、心理分析师、纳米技术专业学生、旅游开发师、金融师、软件开发师、精算培训师、阅读困难者导师、科学家、游戏程序设计师等几十种。还提供了与数学有关的职业发展趋势、就业人数变化，职业所需的资格、条件和技能等信息，学生从中了解从事某一职业，需要有什么要求、技术或条件等，能有效地规划自己的学习，为工作的选择确定清晰的目标。
4、探索和了解职业成功人士的案例
在融入式生涯教育中教师会布置任务要求学生调查、了解和采访职业成功人士，了解所学的知识和技能如何帮助他们在学术和工作上成功。了解他们真实的成长经历有助于学生理解自身在社会角色中的地位和获得职业成功的途径和价值。
一般来说，职业成功人士包括三种对象：
第一种对象为历史上的名人，教师结合教学内容布置学生去调查历史上在该领域做出杰出贡献的名人，如音乐课上学习钢琴曲时，教师会要求学生调查世界上著名的钢琴家，并选择其中一个，分析他在钢琴领域取得成功的秘诀？
第二种对象为生活中的职场名人，调查或采访他们在职业上成功的原因。如语文写作课上调查或e-mail采访英国女作家、《哈利·波特》作者J.K.罗琳如何走上创作之路；
第三种对象是生活中的普通职场人员或身边的亲友，调查个人兴趣，学校、家庭和社会如何影响他们的职业发展，了解工作所学的技能和品质，帮助学生树立职业理想。
在调查和采访时，教师要求学生将学科和职业结合起来，尽可能地了解职业的特点、学科在工作中的作用和个人经历。学生在采访或调查往往会采取以下的问题（以数学学科为例）：
学历、专业、机构，并用一句话概述你的工作。
你每天最常做的是什么?与数学有什么关联？
你认为你的工作最令人骄傲或快乐是什么？
在你大学学习数学时，你的乐趣是什么？
数学专家会进入你的工作领域吗？
在你完成大学学历后，数学中什么技能对你工作最有帮助？
什么激发了你学习数学的兴趣？
什么影响了你的职业选择？
你对考虑选择你的职业道路的他人给予什么建议？
你自己的未来职业计划
数学如何影响你的职业发展？
当你感到数学似乎毫无关联的职业中如此重要你觉得惊讶吗？
讲讲在工作中与数学有关的故事
业余时间你会做与数学有关的哪些事？
除了专业技能外，在工作领域取得成功还需要什么品质？
案例式访谈和调查涵盖了与职业相关的主要知识：职业意识、职业兴趣、职业能力、职业素质、职业形势和职业抉择等，通过访谈或调查，学生能够发现自我兴趣、特长和能力倾向，树立正确的职业理想，自主合理地选择符合个人和社会的职业，成为了“有益于社会和环境”的人。
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