专访 | 剑桥大学国际考评部，CIE的蜕变与坚持
连接改变教育
2018年1月，剑桥国际考试委员会 (CIE) 宣布改名为剑桥大学国际考评部(CAIE)。改名之后会发生什么变化？会有什么影响？顶思第一时间采访了剑桥国际东亚区总监赵静博士，听她细述剑桥国际的蜕变与坚持。
文 | 徐康乐
2017年9月，最早进入中国的国际课程机构之一Cambridge International Examinations宣布更名为Cambridge Assessment International Education。2018年1月，剑桥的中文名也从“剑桥国际考试委员会”改为“剑桥大学国际考评部”（以下简称剑桥国际）。
剑桥国际首席执行官沙利文（Michael O’Sullivan）表示，带有原来机构名称和Logo的物料目前仍可使用，直到2020年全部消耗或者替换，从此CIE的时代渐行渐远。
后CIE时代的剑桥国际发生了什么变化？什么原因促使更名？更名会引起哪些链式反应？对学校和学生有何影响？
顶思第一时间采访了剑桥国际东亚区总监赵静博士，这也是赵静博士2017年6月上任以来，首度接受媒体专访，听她细述剑桥国际的蜕变与坚持。
赵静 博士
剑桥国际东亚区总监
2017年6月起出任剑桥大学国际考评部东亚区总监。本科毕业于北京大学，北京师范大学教育学博士，研究课程设计与教学论。
1995年-2003年在北京师范大学教育学院任教，期间曾担任教育科学研究所（现课程与教学研究院）副所长，参与过课程大纲和实验教材的制定和开发等工作。
2003年-2017年在英国知名的教育发展咨询机构Cambridge Education（CE）任高级教育顾问、项目总监，在东南亚和北美等地帮助政府和非政府组织执行推进教育公平的项目，范围涵盖基础教育、学前教育以及职业教育的各个阶段。
在采访过程中，赵静博士反复提到剑桥国际非常尊重教师的专业性，通过提供课程、教学和考评三个维度相匹配的高水准国际化教育产品，希望促进国际教育从增量到提质的发展。
以下是顶思对赵静博士的采访：
Q＝顶思
A＝赵静
Q：剑桥国际为什么要改名？
A: 以前大家都叫我们CIE（Cambridge International Examinations）——剑桥国际考试委员会，但这个名称并不完全展现我们提供的课程、教学和考评三者综合的教育服务，设计这三者之间相互匹配的教育产品才是我们的定位和理念。
中国人说 “名正言顺”，所以这次更名Cambridge Assessment International Education为更准确地反映了我们机构从从事的工作。
更名之后，考试仍然是我们的核心服务之一，我们还是有IGCSE和A Level等各种资格证书和考试，帮助学生更好地展现学习成果，他们可以用这些成绩去申请大学。
不过我们还有很丰富的课程大纲，提供多方位的教师支持，并且有很好的测评，三者的一致性、协同性，体现了剑桥在教育方面的专业性和优势，所以Education可以更完整地反映了剑桥国际的定位，而不仅仅局限于考试（Examinations）。
Q：更名代表着在课程和教学上有什么创新？
A：从教师培训的角度，我们以前更多是做科目培训（subject training），介绍考点是什么，考试怎么考，考官如何评分。现在增加了更多教学法的培训，包括促进教学的评估（Assessment for learning），元认知（Metacognition），教学管理（Manage Impact）等。
教师培训是把课程大纲和教育理念落实到学校、课堂这个主战场的途径，融合了全球最新的教育研究成果。2017年我们共提供了76场培训，参加老师累计达到1041人次。
今年还会推出Subject café，以前都是由考官来讲，现在会提倡剑桥学科老师之间的分享，就中国学校的情境，分享交流，鼓励同伴学习。今年会有专门关于全球视野（Global Perspectives）的培训和Subject café，邀请已经开设这门课的学校来分享。
Q：促进教学的评估（Assessment for learning），与剑桥国际之前的考试有什么不同？
A：剑桥的考试形式本身就比较多元化，有实验、演示，有纸笔测试等。相比其他一些以选择题为主的考试，剑桥的考试中有更多开放性的问题，测试学生的高阶思考技能。
剑桥的资格考试是总结性(summative)的评估，也是高风险考试（high-stake examinations），但Assessment for learning则主要是指形成性（formative）评估，强调的是学习过程中，怎样通过不同评价的手段，及时反馈促进学习。
不仅是老师告诉学生学习目标，而且学生也要很明确自己的学习目标、检测手段、达成方式等，这些都是关于学习的元认知。在我们的教师培训中，促进教学的评价是很重要的模块。
Q：与其他课程体系相比，剑桥国际的课程有什么特点？
A：首先是课程的完整性，剑桥为5-19岁的学生提供教育服务，不是所有其他国际课程都提供这样完整的课程。
其次我们有丰富的课程选择性，剑桥IGCSE和A Level有125门课程，科目是最多的。
第三，教学支持，剑桥国际在教学上提供了大量资源支持，包括线上线下的教师发展机会。
第四，中国学校开设国际课程面临很多选择，经费也是一个考量，剑桥国际是剑桥大学的直属部门，作为非营利机构，收费更加合理，能够普惠到更多的学生。
第五，剑桥强调分科与综合相结合，例如全球视野（Global Perspectives）课程就不分学科，主要培养学生的跨学科综合研究能力以及高阶思维能力，而且即将延伸到小学和初中阶段，成为覆盖5-19岁全年龄段的探究式学习课程，与分科学习做一个很好的匹配。
Q：A Level选课没有要求和限制，是否会影响学生全面发展？
A：教师是一个专业度很高的工作，我们要相信学校和老师的判断，给予学生选择权。通常选课是个人兴趣加上教师的指导和建议，老师和学校有很重要的责任，要给学生提供完整的教育，帮助学生在课程选择上做到一定平衡。
例如深国交的剑桥中心是中国开设剑桥A Level和IGCSE课程最多的学校，一共开设37门课程，成绩也很好，其他学校平均是13-14门。我们相信教师的专业性，而不是硬性要求。
同时我们也提供了AICE、ICE这样的证书项目，鼓励学生在不同学科组中选择课程。很多学校还不知道我们有这样的项目，在美国也有越来越多的美国学生选择AICE证书，因为很多大学，特别是佛罗里达州的大学会因此提供全额奖学金。
AICE Diploma：
剑桥AICE文凭由剑桥国际AS & A Level组成，被广泛承认的教育资格证书。通过要求三个不同学科组的知识, 加上核心必修科目, 即剑桥国际AS Level的全球视野与研究, 剑桥AICE文凭提供了一个广泛的课程, 平衡数学和科学, 语言,艺术和人文科学, 以及跨学科学科。它保持了灵活性和选择性, 允许学生选择不同层次的科目。
AICE文凭要求学生学习一个必修的核心科目, 即剑桥AS LEVEL的全球视野和研究, 然后在剑桥AS & A LEVEL的课程组中选择: 数学和科学 (小组1), 语言 ( 小组2), 艺术和人文科学 (小组 3)。或者在小组4中选修一个跨学科的科目。
为了获得剑桥AICE文凭, 学生必须获得至少七学分 (包括剑桥国际AS LEVEL的全球视野和研究) 从课程组 1, 2, 和 3 以及(可选组 4) 中。学生必须从每组1、2和3中获得至少一个学分。其余的学分可以来自任何组。其中，剑桥国际AS LEVEL一个学分, 剑桥国际A Level 2个学分。剑桥AICE文凭证书分三个等级：
优秀：学生获得360分或以上，最高分是420分。
良好：学生获得250-359分
及格：学生获得140-249分
未达到要求者会拿到单个学科的成绩证书。
ICE Diploma:
剑桥ICE是剑桥IGCSE的其中之一，在美国和南美非常流行。它允许学校提供一个宽广和平衡的课程, 承认学习者的成就, 学生至少通过七门剑桥 IGCSE 的科目。
学生获得剑桥ICE证书的要求是从5个IGCSE的课题组中，最少选择修7个科目。5个课题组分别为：组1：语言；组2：人文科学；组3：科学；组4：数学；组5：创造性和职业。学生要在组1 中选2门科目，组2-5中各选1门，剩余的一门课可从教学大纲中的科目中任选。
另外，学生需要在13个月内修完所有的科目，可分为两个阶段来完成。从六月到11月或次年的6月，或者是从11月到次年的6月和11月。剑桥ICE证书分为三个等级，优秀、良好、及格。
优秀：5个科目获得A或以上，2个科目获得C或以上
良好：5个科目获得C或以上，2个科目获得F或以上
及格：7个科目获得G或以上
Q：剑桥考试是属于模块化（Modular）还是线性（Linear）设计？
A：模块化考评的特点是分章节学习和考评，比较专注于近期所学的内容，学生的学习深度不大。线性考评比较注重学习的连贯性，要完成整个学习内容再考评，考察范围比较广，需要学生不断温故知新。
剑桥采用的是一种分段测评（Staged assessment）的模式，介于Modular和linear之间，我们认为这样很好地结合了两者的优点，避免了模块化的缺点，学了前面忘了后面；以剑桥A Level为例，在第一年AS阶段可以考试，在第二年也有A2的考试，两者结合构成最终的A Level成绩。
Q：如何看待英国引进中国的数学教学法？
A：实际上剑桥国际所属的剑桥大学考评院（Cambridge Assessment）的研究总监Tim Oates也亲自参与了这个过程，去年10月上海教育考试院组织的关于考试改革的研讨会，Tim Oates做了主题发言。中国的数学教育有很大的优势，英国的这些举动既有技术层面的认可，也有部分是因为PISA测试结果给政府带来的压力。
英国教育过于强调探究，但不太注重基础，而中国的教育非常注重基础，但在创造性和高阶思维培养方面可能做得还不够，相互交流可以取长补短。
《可见的学习》一书作者John Hattie指出，探究必须建立在一定的学科基础知识和技能之上，不然探究的效率就很低。过于强调探究，过早引入探究，而忽视了学科的基础，这就容易变成了无源之水、无本之木。
在剑桥国际，我们很擅长于通过分科学习让学生打好知识和技能的基础，在此基础上开展探究，达到事半功倍的效果，让探究产生更有意义的结果。John Hattie的研究带给我们最大的启示，哪种学习方法更好，不是主观判断，而是需要有证据和研究支持的论证结果。
Q：怎样提高剑桥资格证书在美国大学中的认可度？
A：美国大学录取并没有统一标准，美国已经有近600所大学认可剑桥A Level证书，其中包括大部分的知名院校。但入学只是留学生涯的第一步，更重要的是入校之后是否能适应，剑桥中心提供的课程最重要的是帮助学生为未来的学习做好准备。
剑桥A Level的成绩还可以在美国大学换学分，而且全球视野Global Perspectives课程对提高学生的研究能力、国际视野有很大帮助，可以很快融入到国外的学习环境中。
A Level阶段的全球视野与研究，要拿好成绩很难，要求很高，对综合探究、写作能力要求很高，但是它对学生产生的教育价值很大。
我记得有一位剑桥中心的外教给我们写信说：
这门课程可以说是改变了我们很多人的生活——我知道这么说可能有些老套，但是作为指导教师，我发现这门课对于学习21世纪必备的学习技能来说，真是非常让人兴奋的。课程设计经过了精心的思考和安排，给学生提供了恰到好处的挑战，让他们在整个学期里都不断提高水平。
对于我来说，让学生深度参与有关全球重要议题也是非常有意思的，同时也让我对于中国的下一代有了更多的认识和尊敬。在整个学期中，他们非常努力地学习，研究、写作、发言，从全球视野来看待我们的世界。
”2017年剑桥国际有了专门的升学认证经理，去年还在南京做了一次大学认证活动，介绍利用剑桥资格证书申请全球大学的资源，另外还邀请大学招生官在微信群做讲座，学校都很感兴趣。
Q：关于剑桥国际未来在中国的发展趋势？
A：现在对国际教育的需求很旺盛，各种资源都在关注国际教育，也有很多投资推动快速发展，但同时也会带来对质量的担忧。我希望剑桥课程能够更好地帮助剑桥中心的发展，要保证质量，希望更多的学子能够受益于剑桥课程，培养有国际视野的未来人才。
我们现在明确了要做到“有质量的发展”，对于没有准备好的剑桥中心就不能批，不会为了增长而牺牲质量。
2017年6月我加入的时候，中国的剑桥中心是230多所，到2018年1月1日，这个数字是263所，这半年多增加了30多所。
从2017年9月开始，剑桥规定每三年一次要对学校做re-approval，对于不合格的学校要关停。现在刚启动对三年前审批过的学校陆续开始再认证工作，前期采用抽查的方式，目前再认证的流程和要求与首次申请是一样的。
从换帅、更名到战略调整，剑桥国际正在努力改变过去“考试局”带给人们的刻板印象，希望树立以考评为基础的国际教育机构形象。
其实这次更名还涉及到同属于剑桥大学考评院的另一家机构——Cambridge English，在更名当天就通过“BEC剑桥商务英语”在社交媒体上发出了一则消息“从今天起，我们正式更名为剑桥大学英语考评部 (Cambridge Assessment English)。”
与此不同的是，剑桥国际选择在网站和官方微信上低调地更换了名称，截至发稿时，对外还没有正式的官方声明。在百度上依然能看到剑桥大学国际考试委员会、剑桥国际考试委员会等名称。剑桥国际的中英文名称已经尘埃落定，但“去考试化”的过程还有很长一段路要走。
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