首届剑桥国际东亚区大会在青岛顺利召开！

连接改变教育

2018年4月20日，首届剑桥国际东亚区大会在青岛墨尔文中学拉开帷幕，本次大会为期两天，大会主题主要包括新剑桥国际学校培训、特邀嘉宾分享、剑桥国际东亚区突出贡献学校颁奖以及剑桥国际教育分论坛。此次大会吸引了包括东亚区剑桥学校校长、教学主管、国际部主任等在内的200多位参会者。小思作为受邀媒体之一，在本次大会上都发现了哪些亮点呢？来一睹为快吧！

文 ｜ 徐康乐、田菁

编 ｜ 王永倩

会上，剑桥大学国际考评部东亚区总监赵静博士向大家更新了剑桥国际东亚区的最新发展状况。截止到2018年2月，东亚地区一共有326所学校，其中中国大陆地区260所以上。在2017-2018考试季，东亚区共有3.9万名剑桥学子注册参加了11.2万人次的考试，生均考量接近3科。其中大陆地区的考量突破了9万人次，较前一年度增长幅度超过10%。

 赵静博士 剑桥大学国际考评部东亚区总监

在课程选择方面，剑桥IGCSE阶段最受欢迎的学科是进阶数学、商务研究、化学、经济、英语第二语言，中文第一语言、英语第一语言等，剑桥国际AS & A Level阶段最受欢迎的学科包括会计、生物、商科、化学、中文、计算机科学、经济学、高阶数学、数学、物理。

在专业发展方面，2017年剑桥国际举办了80次面对面的教师培训、PDQ和领导力发展项目。值得注意的是，主办方表示自2017年9月更名后，如今剑桥大学国际考评部的中文简称为剑桥国际，英文简称为Cambridge International。

Janet Morris

Director, International Network, Cambridge Assessment International Education

莫丽珍女士 剑桥大学国际考评部全球业务总监

莫丽珍女士首先为大会致开幕词，她表示此次大会的主题是希望大家与剑桥一起发展，莫丽珍女士提到剑桥学校在全球的发展，其中在中国和美国的剑桥学校数量较多，分别为占全球的14%和12%。而且由于双语教育的需求不断增长，在欧洲选择剑桥课程的学校也越来越多。学生升学的目的地国最多的是美国，英国第二，澳大利亚和日本随后。

莫丽珍女士提到剑桥国际课程在这些地方广受欢迎，因为剑桥国际课程既有灵活性也有可控性：

1. 剑桥国际有最丰富的学科选择，满足学生个性化发展需求；

2. 基于“主动学习”理念，提供课程、教学和考评配套的一体化设计；

3. 给教师和学生提供丰富的教学资源，包括最新的在线教学资源系统Resource Plus；

4. 充分培养学生的21世纪技能，包括学科课程、教学方法和全球视野；

5. 受到全球95个国家和地区大学的普遍认可，包括英美等国的顶级学府；

另外，莫丽珍女士提到，剑桥国际将成立第一届国际教育咨询委员会，委员会成员由来自剑桥学校的9位校长和2位剑桥国际的总监组成，委员会成员任期为2年。国际教育咨询委员会将帮助剑桥学校寻求新发展，将在每年9月剑桥学校大会前召开集体会议，并不定期召开网络会议。

其他主旨演讲嘉宾还包括：剑桥大学国际考评部全球教育培训副总监李大为先生、包玉刚学校校长David Mansfield、北京大学教育学院学术委员会主席、北大教育质性研究中心主任陈向明教授。其中，李大为先生的演讲主题为学校发展，陈向明教授的演讲主题为教师发展，曼斯菲德先生的演讲主题为学校领导力。

Lee Davis

Deputy Director for Education, Cambridge Assessment International Education

李大为先生 剑桥大学国际考评部全球教育培训副总监

据李大为先生介绍，“剑桥国际一直在围绕教师和领导力的发展、以及学校的改进做相关工作。”李大为先生从学校评估的价值以及方式两个方面向大家介绍了他的一些看法。他认为，所谓的学校领导力不是指一个人，学校的价值观很重要，我们应该倾听学生的需求，从他们的角度看学校的现状。而一个有效率的学校是指所有的学生都在学习有进步，无论是基础较好还是薄弱的学生。

学校评估是有目的的，可能是政策因素，或问责等因素，实施评估是为了实现组织发展、学生学习成果的改进。可从三个观察维度来做判断评估的影响力：

• 外部还是内部评估；

• 评估模型是压力式还是支持式的；

• 评估是自下而上还是自上而下的。

而根据研究显示，学校办学有方的标志可以从以下几个方面考虑：有高学术水平的期待、不只是关注成果还要关注过程、指导性的领导、高效的教师团队以及学生的自我效能感和自信心。

陈向明教授

北京大学教育学院学术委员会主席、北大教育质性研究中心主任

北京大学教育学院学术委员会主席、北大教育质性研究中心主任陈向明教授也受邀在大会上发言，陈教授根据自身的工作经验和研究成果，与大家讨论了“如何理解教学”——教学是一个非常复杂的实践活动，教师是一个专业性很强的职业，很多老师都有基于实践经验的丰富教学方法，但这种方法到理论的沉淀往往是隐性的，教师平时不会长篇大论的讲理论，遇到实际困难时却会提出有效解决方案。

陈教授表示，教师培训应该被理解为一种“教师学习”，这是教师主动参与自我提升的过程，并不是简单的“被发展”、“被培训”。教师在教学中不仅积累了学科教学知识（PCK），也包括对文化、教学环境的理解，这些内容在实践、反思、培训的过程循环往复、逐级提升。

David Mansfield, Headmaster of YK Pao School

上海包玉刚学校校长

来自包玉刚学校的David Mansfield校长则就学校领导力这一主题和与会人员进行了分享。David Mansfield校长指出学校并不是有升学率就够了，学校的职能是为学生的未来发展提供成长沃土。他介绍包玉刚学校基于Jim Collins《从优秀到卓越》中的框架，制定了自己的发展愿景，并指出“作为校长，对我来说，要实现这个愿景则需要不断提升自己的领导和管理能力。”

他指出学校常见的一些管理问题包括：全责不清晰、各自为政和人才浪费。以包玉刚学校的一些实际教学管理为例，他提出没有一刀切的解决方案，得从“四面八方”来重设学校的环境，包括规划设计、制定目标、文化建设、教学管理、双语沟通、科技协助、考核评估和落实跟进八个方面来确保“卓越学习”效果。

同时，学校需要一个包容错误、鼓励进步的氛围，我们会包容犯错误的学生，但不是纵容，我们给他们改进的机会，并且会跟踪落实最终的效果。同样，我们也要给教师这样一个包容的发展环境，最终建构一个相互信赖、支持的学习共同体。

随后，主办方举行了剑桥国际东亚区突出贡献学校颁奖仪式。奖项具体情况如下：

狄邦教育集团Dipont Education Group：The Highest Number of Cambridge Associate Schools in East Asia

台北欧洲中学-英国中学Taipei European School-British Secondary and High School:  The Widest Choices of Subjects Offering at Cambridge IGCSE Level in East Asia

深圳国际交流学院Shenzhen College of International Education: The Widest Choices of Subjects Offering at Cambridge International A Level in East Asia

香港英国学校基金协会English Schools Foundation: The Champion of Global Perspectives in East Asia

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