岑建君：新时期国际化教育，最稀缺的四类高端人才 | 大咖说

新冠疫情暴发导致各国陷入混乱；以中美对抗为标志，双边、多边关系趋于紧张；由于经济下滑，美利坚等国种族主义抬头，留学环境不复往昔……国际教育的天，真的变了么？

文 | 玉关虎竹

编 | Chris_guo

北京王府学校总督导、中国驻美大使馆原教育公参岑建君认为，疫情下出国留学的基本盘并未发生改变，Top50的国际高校申请量反而会提升。新时期下，我们还稀缺四类高端人才：一专多能的复合型人才，小语种人才，国际组织人才以及智库人才。

他还指出，美国民粹主义的抬头令人担忧，如果美国经济持续下滑，针对亚裔人群的暴力事件仍会持续。总体来看，留学家庭对美国的形势应采取观望态度，并积极做好两手准备。

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后疫情时代，出国留学基本盘未变

2020年，突如其来的新冠疫情给国际教育带来了很大冲击，不少家长和学生对国际教育之未来产生了疑虑甚至动摇，但是岑建君依然认为：即便在疫情下，出国留学的基本盘也并未变。

一系列数据可以印证这一点：

第一，金吉列发布的调查报告，覆盖250个家庭和44个学校。结果显示，86%的家庭对出国意向没有发生动摇，只是出现国别或专业选择的变更；13%的家庭采取观望态度；只有1%的家庭放弃了原有的计划。

第二，全球MBA专业委员对中国240多名学生进行了综合性调查，结果也显示，90%以上的学生对于出国留学并未产生动摇。

第三，美国大学在疫情期间的国际招生人数总体下降，但可以肯定的是，前50名的学校申请量反而会提升。比如：最近哈佛、耶鲁收到将近5万个申请，为此甚至不得不推迟发放录取通知。

这些数据表明，尽管疫情带来的影响是铁定的事实，但是大家出国留学的需求和愿望依然存在，国际教育的风向不会逆转。

02

三大发展趋势下，亟需大量国际化人才

随着中国经济社会的发展，我们对国际化人才的需求将是长期的、旺盛的。为什么这么说？岑建君分析，我们当今面临三大发展趋势：

第一，经济全球化的发展趋势不会变。全球化给世界各国带来的好处有目共睹：将近50年里，全球经济总量从1970年的20万亿美元增长至2017年的80万亿美元，提高了整整4倍；人均收入从1970年的5000多美元增加到2017年的1万多美元，提高1倍；此外，世界贫困人口成倍下降，人均寿命大幅提升……此种情势之下，美国的脱钩举动完全是违背历史发展规律、不得人心、注定会失败的。

第二，世界经济中心由西向东的转移趋势不会变。1980年，亚洲经济总量只占世界的20%，但2019年便已增至40%，翻了一番，对世界经济的贡献率更是超过了50%。如果缺少亚洲，世界经济不可能获得更好地发展。

第三，中国经济持续向好的趋势不会变。40余年的改革开放，使我们国家已成长为世界第二大经济体、全球最大贸易国、世界第一大制造业国、工业国以及外汇储备国。贫困人口减少了7亿，中产阶级人口达到4亿，到2049年，我们将全面步入中等发达国家行列。疫情期间，我国控制得相当好，经济一枝独秀，世界各国都积极看好中国的发展。

疫情终将会过去，经济全球化会回归正常轨道，迎来更大开放格局。彼时，产品、资金、人员、技术的互动将会变得更加频繁，并带动政治、外交乃至军事的互动，要求我们培养更多国际化人才，以适应上面说到的三个发展趋势。

03

实现第二个百年目标，教育要扩大开放

今年到了“两个百年”历史交汇期，为了实现第二个百年目标，强有力的人才支持必不可少。根据国家制定的《中国教育现代化2035年远景目标》：再经过15年努力，即到2035年总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。那么，这对于我们的国际教育又提出了怎样的要求呢？

第一，对外开放。

今后，我们还将继续扩大教育对外开放，畅通国际国内资源的交流，优化对外开放结构和布局，包括来华留学、出国留学以及合作办学等。

第二，提质增效。

一方面，进行课程融合。过去中国引进了国际上各种各样的课程和考试，但是引进和消化不是最终目的——我们还要进入到“2.0版本”，也就是融合创新，建立具有中国特色的课程体系标准。

另一方面，出国留学布局要优化。岑建君认为，现在我们的学生去到英语国家的比重很大，这样的布局结构不甚合理。尤其在当今“一带一路”倡议下，我们更需要小语种人才的培养；此外，不应鼓励留学向低龄化发展，日本提出“和魂汉才”，我们的国际化人才首先也要强调“中华魂”——一个人如果连自己国家的文化都不了解，那么不论去到哪里都无法得到认可。

第三，扩大合作空间。

首先，在今后10-20年当中，我们的资源引进要有条件和针对性，不要“大水漫灌”，什么课程都引进来。这一点我们要向新加坡，特别是中国香港学习，他们的引进条件和门槛设置很高，因而留下的都是精品课程。

其次，进行办学主体改革，例如鼓励线上学位授课等。岑建君注意到，印度目前对线上办学的政策很开放，已批准30多个顶尖印度大学进行100%的学位授课；我国海南省现在允许国外大学独立办学，那么这个政策今后能不能推广到其他省市？对于西方国家来说，他们的人才资源是过剩的，比如，疫情期间美国已有30多万大学教师失业，33所大学永久性倒闭——如果我国允许线上学位授课（或部分学位授课），或独立办学模式（独立合作办学模式）推广到其他条件较好的地区，彼之教育资源便可在中国的土地上深深扎根、开花结果，上述这些问题都值得我们认真思考研究的。

04

国际化教育，最稀缺的四类高端人才

在国际教育发展过程中，岑建君认为我们还有很多短板，最显著的是高端人才短缺：

第一，一专多能的复合型人才。

既懂专业、又懂外语的复合型人才在我国奇缺，在“一带一路”的建设过程中，这一点尤为凸显。

第二，小语种人才。

今天我们的领导人去中亚，身边居然还要带着俄语翻译；各种小语种人才的缺乏，会影响我国对外交往的需要。

第三，国际组织人才。

我们现在是会员大国，按照国际组织的规定，缴费越多，派到这个国际组织工作的人就越多。但国际组织对人才的要求特别高，目前我国的人才储备仍远远未与大国地位相匹配。

第四，智库人才。

我们的智库成立不久，目前基本是运用英文资料进行研究，一些小语种方面捉襟见肘，很多研究人员甚至没有在研究对象国生活和考察过，这样得出来的所谓智库报告能有多少参考价值呢？

结  语

尽管在国际化发展过程中，我们面临的问题和障碍有很多，但是展望未来，我们对国际化的前景仍然充满信心。

国际教育更要面向未来。希望国家培养出一批又一批高质量人才，为第二个百年目标的实现提供强有力的支撑。只有我们的人才得到充分保障，2049年实现全面社会主义现代化强国的愿景才能达成。

这一天，终究会到来！

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