99%的中国“名师“将来恐被淘汰

在很长的一个时间（大概不下二十年）里，我的工作主要就是到学校去，走进教室，在教室后面找张椅子坐下听课，然后与任课老师交换意见。长期不上课的一帮人去教导成天上课的人如何上好课。许多年里我也是这帮人中的一员。

*本文内容转载自：思想潮（ID：sixiangchao），作者：谷雨天（退休中学老师）

这是别一种不上课只教别人如何上课的行当，别的国家有没有我不知道，反正我们这里从县（区）到市到省再到国家都有这样一帮人。

这种行当，咋一听是个便宜活路，毕竟不如直面要分数的学生来得劳累，但认真做起来也还是颇费周折。

因为课是不能白听的，你总得要和上课的人说上几句，谈点儿无关痛痒的不足，以及需要改进的地方，重点是要找出上课老师的亮点，尽管只是说出了常识，但要说的非常诚恳，就像是你真的被打动了一样。

这样的听课活动持续了近二十年，二十年之后我再走进教室听课，到不同地方的不同学校听不同的课，听新入职老师的课，听经验丰富老师的课，听名师们的课，发现课堂还是那个课堂，好学生的标志依然是准确、快速、不假思索地回答出老师需要的那个标准答案。

学生不等老师的课件映出答案就能回答出，这堂课便比较成功，如果若干学生老是不能走近老师预设的答案，逼得教师非得在课件上如仙女下凡似地飘出一个答案来，就叫做“学生主体地位不突出，参与度不高，不是“生本课堂。”

名师们在刷题能力强的班级上课，大都能上出前者效果。所以这样的老师被授予“名师”的荣誉，每月大约有些额外津贴。

这样的名师可以用工作室名义，教导不是名师的教师或者希望成为名师的教师。

“名师”里的确也能遇得到真正的名师，虽然不多，但年轻教师倘若能跟这样的师傅学教书，倒也是幸运之事。

我的意思是：即使AI界的新角色CHATGPT侵入了教育的领地，这样的名师也能与之同存共舞。

“名师”愈来愈多，但是，这样的名师产量越来越少，也就越来越稀缺。

问题是，现在还年轻着的教师们未来若干年内会面临什么样的困境？

01

人工智能引发的困境

如今的名师到那时候如果还在课堂上站着，也同样无法应对如期而至的困境。

虽然，人工智能的闯入，会引发一阵关于“挑战”与“机遇”“并存”的热议，但是否在一定时间内催生基础教育领域的实质性改革大概率还是个未知数。

对于现在正处于壮年时期的职级、荣誉收获满满的大多数名师来说，很难对CHATGPT这类的人工智能产物产生好感，他们如果希望现阶段已经对其既得利益构成威胁的这类人工智能产品永远不要进步，不要发展，不要升级换代，是完全可以理解的。

因为可以简单地理解为，普通教师某道题能掌握A种解题方法，骨干教师能掌握A+B种解题方法，而部分“名师”能掌握A+B+C+D中解题方法，极个别名师除此之外，还能融思想、文化、与审美于解题方法的过程之中。

那么问题来了，CHATGPT可以提供某道题应有尽有甚至将来才可能有的解题方法给学生，除非有什么强大的力量只准许教师拥有这类东西，然后冒名顶替地出现在学生面前，就像教师参考书、教案集子、课件宝盒只发给教师一样。

当然，我们都知道，这大概是办不到的。一旦学生熟练地掌握并使用Chatgpt，除了极个别教师有用武之地外，那么多的教师们该怎么办呢？

那时候，大量课堂教学的存在价值和依据会受到学习者质疑；大量的名师权威性会面临挑战；大量的名师工作室存在的合理性会荡然无存；大量的金钱耗费占地修建校舍会成为一种巨大浪费。

变局已至，那么多名师，该怎么办？

02

不要当温水里的青蛙

就我自己而言，我用了名叫“DUO”的学习工具学习英语和俄语，迄今为止大约体验了一百多天。个人感觉这个学习平台的语言教学能力超过了我用过的所有英语学习app。

带着duo给我的惊喜走进外语课堂听课，的的确确为教师们捏了一把汗。因为我自己的感觉是，就语言教学的技术性而言，duo很大程度上可以取代站在讲台上的多数人类教师。

能与之媲美的，或者说不能被机器淘汰的只剩下“那位”（或那几位）通过课堂教学让“我”收获了语言文化、语言哲学、语言思维、跨文化交流以及语言审美的老师。

后来，我在一个视频教学讨论（非基础教育领域）活动中才得知：Duo学习平台是基于gpt技术开发的。

最要命的是——还免费！

很多人对面临的问题不以为然，这也许可以理解。大家都被栓在同一根绳上蹦达时，大抵上人们就会有一种类似蚂蚱的安稳感觉。

当年柯达胶卷公司的员工的自豪感直到被数字这个敌人瓦解，传统的胶片照相技术招致失去工作之日才被打破；当年走后门托关系请客送礼也要挤进“小灵通通讯公司”的人们，高兴不到两年便结束了那段极为短暂的愉快的工作之旅，也是因为模拟信号通讯被新兴的数字信号通讯所取代所致。

当需要作出重大抉择而自己又没有准备好，这似乎是大多数人（教师也一样）在一生中不可避免要反复上演的悲喜剧。

有一次与年轻教师们聊天，我开玩笑说：

“就教书的学科专业看，如果大家就这么按照从过去到今天形成的课堂教学模式、“风格”——教师问学生答，围绕习题试题“讲练评”，一以贯之，不管用多少新概念、新名词包装，课堂依然是那个课堂的话，也许有一天，只有体育教师——尤其是体训教师才可以留在还叫作学校的空间里，也许还可以加上能教唱歌跳舞器乐的音乐教师。”

说者无意，听者有心，大家开始还嘻嘻哈哈，很快脸上神情变得凝重起来。

人们心里自有一本账：不管课堂上弄得多么热闹，更不管每年开了多少“科研课题”，以及结了多少“课题”（如果公布统计的话，那将是一个很大的数字！俨然是一个教育科研硕果无数的大国），课堂依然还是那个课堂（也许有个别或极少数的课堂不同），依然是教师设问，学生回答。

好学生的标志依然是能做出思考以及讨论状之后快速准确回答出教师期待的答案（回答太快，没有一个貌似思考讨论的环节实在不热闹）；依然是在各类应试中获得高分（获得高分本身当然不是坏事）。

所以，基础教育领域大概是不太喜欢那个叫做Chatgpt的怪物的，如果它一直处在低端的聊天，低端的解答问题，低端的生成各类文本的水平，就此打住的话，倒可容忍。

谁曾想到，它居然不断有新的版本出现，还具有了学习进化的能力，这让大家如何是好？

也许还是有办法的吧。

不过这个办法就是——改变自己，尽管这会让人痛苦，但除此之外别无他法。即便通过强制手段限制其开发使用，不要说很难奏效，即便能行，也只能是螳臂当车般的权宜之计。这一点，大家彼此心知肚明。

03

变局已至，教师要敢于自我革命

机器（意思是人工智能、Chatgpt之类）在相当长的时期内无论怎样进化，学习能力无论怎样强大，与最高级的碳基生命——人类相比，固然有许多人类不可企及的优势，但人类也有人工智能只能望其项背的长项，比如丰富复杂的情感、意识、形而上的哲学思维、审美意识与能力等等。

Chatgpt专业的话题让专业的人去说。就是上面这些表述得并不一定清楚的点，我也是听搞人工智能专业人士说的，我大概只能说到这种程度。

其实对于我们的基础教育，对于我们从事基础教育的教师而言，对我们的以不变应万变的（指从无实质性变化）课堂教育教学来说，最核心的问题是：难道课堂教育教学的真正的“改革”仅仅是因为 Chatgpt 的出现产生对基础教育的“倒逼”才需要的吗？从现实情况看大概率是的。

即便被 Chatgpt 倒逼的趋势已经出现，不到墙角旮旯无路可走之时，课堂依然还是那个课堂，教师还是那个教师，教学还是那个教学。

能享受“老人老政策”的“老人”“准老人”教师们也许可以继续混下去，可是年轻的教师们没有这份“福气”，他们将面对所有技术变革、技术进步倒逼的教育教学变革。

改变自己，让自己变得强大起来，让自己的课堂不管教学内容有多么“简单”，都要追求“简单”后面那个丰富的思想、文化、审美、情感价值内涵，都要追求引导学生发现问题和改于提出问题的那种真正的师生互动，真正的学生参与，真正的学生是学习的主体。

也许只有这样，Chatgpt 之类的科技才会由“对手”、“敌人”变成朋友。

来源 | 思想潮（ID：sixiangchao）

作者 | 谷雨天（退休中学老师）

运营 | 天悦

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