南明教育及全人之美课程纲领（乙未2015春节版）
于是我们不再自称新教育人，我们得为自己重新命名。而早在此前数年，对“全人课程”的理解分歧，已经使得研究中心和其他新教育领导人发生裂痕。
于是我们从此自称“南明教育”，再度确认把我们八年来持久研发的课程系统称之为“全人之美课程”，以区别于和我们有因缘的新教育儿童课程、全人课程等相似课程。
▌ “南明”释义：
“南明”之名取自庄周《逍遥游》，其词原为“南冥（南溟）”，其义实为“南明”：
『北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里……风之积也不厚，则其负大翼也无力；故九万里，则风斯在下矣。而后乃今培风，背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。』
南冥者，天池也。
北冥，生命未萌之种，未觉之状者也。
于此混沌中，有鲲孕育，此是生命最初的觉知。
鲲化为鹏，乃生命内在的进化，如种子化为草叶，化为花朵，化为果实；如胚胎化为幼兽，化为猎豹或禽鸟。
鹏将抵达它精神的家园，抵达它对自身和世界的最高领会：南冥（南溟）。
北冥仅是无限的可能性，但精神还未醒来，生命还未展开，可能性还未实现。
南冥是精神和生命的最高实现，但因它无限的宽广和深邃，所以这样的清澈和明亮，仍然是一深不见底的“天池”。
南明教育，即是希冀生命从无限的可能性中萌芽并转化，逍遥翱翔于天地之间，体现出、实现着精神的最高自由。
▌ 南明教育“全人之美”课程系统总纲领：
舒展其身心 ● 强健其体魄
优雅其仪容 ● 细腻其感官
丰富其感受 ● 砥砺其思维
渊博其知识 ● 尊重其异议
独立其精神 ● 自由其思想
充沛其德性 ● 文明其德行
维护其尊严 ● 实现其自我
▌ 南明教育共同体愿景：
植根本土文化，汲取全人类思想精华，创造出理念一贯、逻辑自洽、内容丰富充沛、形式精致灵活的课程系统，使“过一种幸福完整的教育生活”和“做一个自我实现着的自由人”成为活生生的现实。
我们将以日益清晰的理念系统、日益强大的团队、日益完备的课程体系、若干所学校和研究团体，来确保上述一切成为可能。
我们有信心让每一所九年一贯制学校“超越帕夫雷什中学（乌克兰教育家苏霍姆林斯基主持三十年的著名学校）”，让每一间教室最终超越“第56号教室（美国传奇教室）”。
我们愿意与各方投资者精诚合作：合作共赢；优先考虑对方利益，这将与确保我们自身缓慢充实的生存空间并行不悖。
▌ 南明教育历史：
全人之美课程1.0版本：
我们团队前身是新教育实验的学术核心机构“新教育研究中心”。
新教育研究中心曾提出了“过一种幸福完整的教育生活”、“共读共写共同生活”、“理想课堂的三重境界”、“职业认同与专业发展——书写教师的职业传奇”、“文化，为校园立魂”、“活出中国文化的根本精神”、“缔造完美教室”等流行全国的教育理念，主持研发了读写绘——儿童早期读写综合课程、理想课堂的三重境界（以“有效教学框架”为基础，以“三重境界”为旨归的理想课堂探索）、暮省——以新教育道德人格图谱为骨骼的德育课程系统（含道德人格发展图谱）、职业认同与专业发展——以阅读史、阅读地图等为途径的教师专业发展（含“三专”模式）、晨诵课、童话剧、期末庆典（指以教室叙事、为每个生命颁奖、童话剧为主的学期末教室结业仪式）、缔造完美教室、共读共写共同生活——新教育儿童阶梯阅读（包括“午读”、“主题共读”等子项目）等流行全国的课程。
全人之美课程2.0版本：
我们通过主持内蒙罕台新教育实验小学等学校，将1.0版本的所有课程有机统一于“全人之美”课程系统之中，创造出以身体课程、艺术课程、智力课程和道德人格与公民课程为骨架的完整又统一的课程体系，并形成了精研经典、自我实现、相互激励与启发的团队文化。这些学校的成就获得见证者的高度肯定，罕台新教育实验小学被不少专家誉为“中国的帕夫雷什中学”。
全人之美课程3.0版本：
突破目前公立学校的管理和文化瓶颈，寻找更自由的教育空间，让“全人之美”课程系统得以释放它更大的教育能量。并致力于让文化精神更本土，教育模式更普世，全方面深度实现“过一种幸福完整的教育生活”，将教育的时间延伸到初高中，以确保“让学生成为一个自我实现着的自由人”这一终极目标成为现实。
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