【“颖”人入胜】聚焦“学习品质”的阅读共同体研修策略
前言
2019年春暖花开之际,西湖区沈颖洁特级教师工作室正式迎来第二批学员,17位来自西湖区各所幼儿园的优秀教师“向颖而行,筑梦而来”。自工作室成立以来,导师带领学员共读美国作家,马里奥·希森的《热情投入的主动学习者》,以期打造一支爱阅读、有创见的学习共同体。
初
识
2019年4月8日,一本书让我们紧密结合在一起,成为了一群“热情投入的主动学习者”。
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怎样做到“热情而投入”?
建立共同的学习愿景 |
学习愿景:通过阅读让每一位成员成为“主动的学习者”,从而更好的去了解和促进儿童形成积极的学习品质。 |
“热情投入”的诠释
对书本有兴趣;对观点会好奇;对阅读感到快乐;对学习敢于挑战;这些都是积极学习品质的基本要素。
因为热情投入才能有主动学习的内驱力,最终形成以共同愿景获得共同进步,以表达不同观点收获多种资源的学习型互助小组(阅读共同体)。
传递阅读文化
以工作室的三种代表色作为学习中的角色定位:
白色——代表专注坚持的阅读者
蓝色——代表理智思考的学习者
红色——代表多元阐述的表达者
三者在阅读学习中形成共生的循环体,促使每一个人都卷入其中,通过互相交流,不断进行自我理解和吸收,经验输出和碰撞,阅读文化不知不觉中被传递出来。
阅读学习四步走
1
自主阅读——静心通读
在通读中用点、圈、画对书本某一章节进行预理解。
对重要语句进行“标注”
与书中语言进行“对话”
一周一章节,围绕一主题进行细致通读。
2
问题导读——理性思考
在精读中搜集资料、拟列图表提纲对具体问题进行自我梳理。
针对导读单问题精读
思维导图辅助表达
运用有效的学习方式,让问题解读一目了然。
3
线上共读——多元阐述
线上共读中发表各自观点进行分享讨论、智慧碰撞。
约会时间:每周二晚19:30
约会地点:微信平台
在思辨中,沈老师经常引导我们对于一些词汇进行再理解,比如对于“学习品质”这一素语是否可以用其他词汇进行“替换”?对于怎样的“关爱共同体”可以推动儿童热情参与活动进行思考;还比如翻译版书籍中出现的“宏伟创意”、“证据”这类不同文化理解产生的词汇,沈老师提醒大家不能照单全收,需要根据自我理解进行重新领会,带着批判性的思维进行阅读,充分给予大家敢于发表、敢于质疑的讨论氛围!
4
回归实践——自我吸纳
阅读的最终目的是回归教育实践进行运用。
联系教育工作实际、生活经历链接理论
运用会使书本知识变得更灵动
热情投入、主动学习并不只单纯“看书”,阅读丰富的理论,更需要我们用实践运用去吸纳,转化为教育行为作用于工作和生活。
阅读共同体研修收获 |
十章166页十一周“啃完”了一本书,让我们彼此看见,共同收获…… |
研修打板END
·不知不觉形成阅读习惯
·借书审视自身学习品质
·跟着书本走进儿童,改变教育行为
·图表梳理展现各自思维方式
·带着批判性思维辨别书本语言
·由阅读促发研究的新想法
一场阅读研修,激起了我们对“学习”的热情,想去了解更多与此相关的研究证据;从彼此身上看见了不同的思维方式、阅读习惯;跟着书本又重新理解了“学习品质”这一词儿,在观察孩子的同时也在反观自己的教育言行,所以,这一场精神长跑的深度学习并未结束……
“21世纪的文盲,将不是那些不会写字和阅读的人,而是那些无法学习、不愿学习和不重新学习的人。”
——艾尔文·托夫勒
阅读者背后的能力即学习能力
一起做“热情投入的主动学习者”,
从而成为更好的“儿童研究者!