北师大版小学数学1-6年级上下册精品教案课件下载
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二北师大版数学一年级上册资料
1北师大版数学一年级上册第1课教学课件
2北师大版数学一年级上册第1课教案
3北师大版数学一年级上册第1课学案
4北师大版数学一年级上册第一课教学反思
1. 本节课的教学处处围绕数学与现实生活的密切联系、创设贴近学生生活的情境展开,其目的就是帮助学生在情境中建立数与实物的对应关系,逐步实现由实物到图形、由图形到数字的抽象思维,使他们看见实物的数量能想到数的符号,看到数的符号能联想到具体的实物。
2. 注意提问的技巧性,缓解教学难度。如果直接询问学生几和第几的区别,学生比较难回答。但是结合生活实际询问学生一组中最喜欢的排第几?那么在潜意识中学生已经知道第几就是指一组中的某一个,再组织学生讨论,加深区分理解几和第几的不同含义,有助于降低教学难度,易于学生掌握。
5北师大版数学一年级上册第一课课时练
6北师大版数学一年级上册说课稿
《快乐的家园》说课稿
我说课的内容是北师大版小学数学一年级上册第4-5页《快乐的家园(10以内数的认识)》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程这几方面来谈谈我对本课的教学设想。
一、说教材
“快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端,学生将初步认识10以内的数,体会数的意义。
在教学中,通过组织学生找、想、画、说等教学活动,帮助学生建立数与实物的对应关系,使他们看到实物的数量能迅速想到数字符号,看到数字符号能联想到各种具体的实物,从而生动形象的理解数的意义。
二、说教学目标
依据一年级学生的心理特点和认知能力,我确定了以下教学目标:
1.通过创设生动有趣的情境,让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
2.在具体情境中,初步认识1~10的数,初步体会基数、序数的含义。
3.通过在具体情境中活动,能运用数表示日常生活中的一些事物,培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。
教学重点:正确输出数量是1-5的物体,体会数与生活的密切联系。
教学难点:理解基数、序数的联系和区别。
三、说教法。
为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我注重通过多种情境来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上,营造情境氛围,架起现实生活与数学学习之间,具体事物与抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与到数学活动中来,在已有知识经验的支持下,自主能动的探索,实现教学的再创造。
四、说学法:
㈠创设问题情境,引起学生的好奇心和求知欲,使学生好学。
㈡通过让学生看一看、说一说、想一想、做一做等活动,来活跃课堂气氛,使学生乐学。
五、说教学流程。
(一)活动一:猜一猜
1.小朋友们喜欢小动物吗?今天有一位小动物要和我们一块儿学习,你猜它是谁呢?它有:两只长耳朵四条腿;爱吃萝卜和青菜;蹦蹦跳跳真可爱。(电脑出示:小白兔)
2.可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画:这是它向往的快乐的家园。
(设计意图根据儿童的心理特点,首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发,激发学生的探究欲望,让他们以高昂的情绪投入到学习中去。)
(二)活动二:夸夸美丽的家园
1.(指着画面)这真是一个美丽的家园,生活在这样的家园里,小白兔一定会感到很快乐。同学们仔细观察,看看图上都画了些什么。
2.谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。(学生自由说)
3.老师小结:刚才小朋友们说了很多个数是“1”的事物,它们都可以用“1”来表示(电脑出示“1”)。“1”的威力可真大,它可以表示单个的一个萝卜;也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜;还可以表示一座高山,一株小草等(电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草)。
4.现在请你们看看自己的身体和周围,有哪些事物能用“1”表示呢?(让学生自由说,教师同时举起实物或做手势。)
5.同学们观察得很仔细,都说得很好(抓住现场:举起一本书,说这是1本书,再拿来1本书,合起来就是2本书,可以用“2”来表示),谁来说2还能表示什么呢?
6.那3能表示什么呢?4能表示什么呢?5能表示什么呢?
7.找一找,说一说。
让学生观察这幅漂亮的图画上哪些是数量相同的事物。然后我说一个数,问同学们能说出物体吗?指名说出物体(如2只手、2只眼睛、2张桌子),同样的方法学习数字5.最后进行生生互动:同桌一个说数,一个说物体。
(把学生引入到现实情境中,实现数学经验生活化,激发学生的学习热情。)
(三)活动三:队列表演
出示说一说的图片,同学们,你们看一群小鸭子游过来了,它们也想跟我们一同学习,请你数一数这群小鸭有几只?学生汇报后,说说是怎么数的。(体验手口一致,一一对应的数学思维方式)指导学生像我这样数,一、二┄然后让学生观察小鸭的顺序。理解数字不仅可以表示数量,也可以表示顺序。最后让同学们联系自己的座位,数数这一组有几个同学,再说说每位同学排第几。
(设计意图:以上设计主要是由观察情境图到联系日常生活,培养学生的迁移类推能力。)
(四)活动四:“练一练”
1.请同学们数一数、画一画。先让学生自己观察图画,再说说每幅图上有几个物体,应该画几个圆。
2.照样子,圈一圈。每组图中,把与左边同样多的部分圈起来。让学生独立完成,再集体订正。
3.看一看,说一说。进一步区分几和第几的含义。这道习题我是这样设计的:
(1)大雁图。
先让同学们看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多守纪律,排列得多整齐,谁能数一数有几只大雁?翅膀朝下的大雁是第几只?你是从哪边数的?
(2)接力赛。
操场上同学们正在接力比赛,这是几个人一组?手拿接力棒的同学排第几?你是从哪边数的?
(3)小熊图。
杂技团里的小熊在做杂技表演,有几只小熊在表演?衣服颜色与其他小熊不同的小熊排第几?从哪里数的?
以上设计不但为学生提供问题的情境,而且借助不同的课件展示,引导学生体会第几可以从不同的方位数,为以后学习方位打下基础。
(五)总结
因为数学来源于生活,所以教师要做的是引导学生发现生活中的数学。因此我设计了一个小任务。
今天小朋友们学得很好,现在老师交给你们一个任务,有没有信心完成?请你们把教室或家里能用1~5的数字来表示的物体,记在小脑袋里,下节课说给同学们听听,好吗?
(设计意图利用生动有趣的画面吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。在练习题的设计上,注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性,让不同程度的学生有不同程度的发展。最后设计了一个小调查,因为数学知识本身来源于生活,教师所要做的是引导学生发现生活中的数学,从而感受数学应用的广泛性,体会“生活中处处有数学,数学处处应用于生活”,从而激发学生的求知欲望。)
六、教学反思:
教学时我通过一幅小山村的图画,把孩子引入一个硕果累累的乡土风味的情景。这对久居城市的学生来说,确实是一种新鲜。我适时的引导学生有顺序地观察图画,在叙述图中物体数量关系的同时,让学生理解“1”即可以表示1个个体,也可以表示这类个体的1个集合,还可以表示很大的物体,还可以表示很小的物体。
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