WeChat ID etuedu Intro 一土学校是奴隶社会创始人一诺和华章创办的，基于 IT 技术的个性化教育创新学校项目。我们的教育理念是“内心充盈，乐天行动”。一土的目标是构建教师职业发展体系，通过IT和互联网，实现可复制的全球学校网络，传递以人为本的教育理念，推动教育公平。 图片：来自网络。 这是一土教育的第36篇原创文章，内容来自一土终身学习者社区。欢迎转发分享，未经作者授权不欢迎其它公众号转载。 作者：王甘老师，耶鲁大学人类学博士，小橡树幼儿园创始人，《英语快乐学——亲子阅读玩转英语》作者。 前言：9月8日晚，王甘老师在一土终身学习者社区给大家分享“共读童书学英语”，此文系一土社区讲座实录部分精华，经社区志愿者Zoey Zhuang 、小畅、孔丹整理，在此谢谢你们的付出。 今天我分享的话题，是如何通过共读第二语言的童书，来帮助孩子学习第二语言。虽然我们说的是第二语言，但实际上我举例都是英语，我想大家想帮助孩子学习的也主要是英语，下文都会用英语指代第二语言。  不过，此方法也适用于学习其他的第二语言，甚至第三语言。今晚来到讲座的朋友，家中都有小孩子， 大家也很想帮助孩子学习第二语言， 大部分情况下学习英语，我们一般会用什么方法？ 我们可能会想让孩子去上课，但又会想孩子是不是太小，上课也要花费很多时间和精力。有的父母英语还不错，在家里就可以跟孩子说英语。但也有的父母比较担心 ，虽然我的英文不错， 可以听课、出国、和客户谈工作， 但发音不是很准， 不是 native speakers ，有时候可能出现语法错误，孩子是不是会被我教坏？ 平时在家里和宝宝说英语也有顾虑，日常生活中总是用非母语和孩子说话，是不是有点别扭？ 在家里说说还行，要是有外人的话，不是觉得很怪吗？  我在自己孩子比较小的时候，十七八年前，也和上述爸爸妈妈一样，有类似的想法。因为我学人类，接触过语言人类学的知识，后来受到启发，开始一个实验， 效果还不错， 后来我就推广给我的朋友，再后来我也写了一本书。也曾在外面，尤其是在小橡树做过分享。 这个方法就是通过和孩子共读英文的童书，来帮助孩子学英语。 后来我也见到过其他的孩子，他们在学龄前阶段，因为各种原因，比如和父母在国外生活过一段时间，幼儿园英文环境比较好，他们有了一定的英文听和说的能力。这个时候应该怎么做才能继续帮助孩子学英语？我看到有的父母花了很多钱，安排外教课，和孩子进行口语练习。时间长了，好像说的内容就是那么多，孩子也只是进行简单的英文的日常对话，话题深度广度都没有太多提高。这个时候我就发现与孩子一起共读图书，也是继续帮助孩子发展英文能力的很好的途径。我今天想分享两个基本的观点： 第一，语言学习是从听开始的； 第二，语言学习要进入到阅读才能进入到自我学习，不断提升的境地。 今天后面的分享都是建立在这两个基本观点之上，图书共读能从上面两个方面来帮助孩子，所以我们与孩子一起共读目标语言的童书，一方面可以从听开始，再一方面通过阅读童书，帮助他进行自我进阶。 这样，他的语言就能很扎实很巩固，能够不断地自我提高了。  语言学习是从听开始 一谈起学外语，马上想的就是我们要上课，要拿出笔，拿出纸，学字母、读拼音、写字等，这是我们小时候学外语的方式，很遗憾，现在还有不少孩子学外语仍是用这样的方式。 我们来想想，小孩是怎么学会母语的呢，宝宝还在妈妈肚子里的时候就感受到母语，一出生就浸泡在母语的环境中，爸爸妈妈爷爷奶奶以及其他的人都会在宝宝旁边说话，宝宝慢慢听到别人在和他说起床了， 举高高了，我们一起外出了……宝宝慢慢就明白了都是什么意思。 虽然宝宝只出生几个月， 还不会说话，但是周围的人一直在和宝宝说话。出生一年多以后， 宝宝才开始说母语的整个的句子， 再过了几年， 宝宝才开始学会了读写，这个是学会母语的过程。 在这漫长几年内，虽然没有给宝宝上母语课，但周围的人，都给了宝宝很多语言信息，用这样的途径，宝宝就自然学会了母语。 可当我们说到第二语言学习，过去一直都是学字母，学书写，这其实挺违背语言学习的规律，对幼小孩子来说，更是如此。我这个讲座，特别针对的人群，是学龄前儿童，如果孩子在小学三年级之前， 这一方法也是适用的，对成年人来说，也有适用的方面。我记得有一个老先生，叫做钟道龙，他提出就是通过听写来学英语，通过这个方法，成年人也可以很快速的掌握第二语言的学习。  宝宝在比较小的时候，大脑的可塑性比较强，对语言的吸收能力非常强。我们都有过带着宝宝到另外一个环境中去的经历，或者我们看到换了语言环境的孩子，孩子浸泡在另外一个语言环境中，孩子去学习一个语言的能力，掌握一个语言的能力，实际上比成年人要好很多。 在这种情况下，我们跟宝宝一起共读童书，可以给他提供一个很好的听的环境。这些美妙的童书，它和宝宝的年龄发展阶段，心理发展水平，和宝宝的生活有关系，理解水平是相匹配的。 同时我们做大人的，就不用担心，我英语的用词是不是不准确，我的语法是不是不太正确，很多书是可以和宝宝做互动游戏的，不知不觉地宝宝就浸泡在目标语言学习的海洋中了。 阅读能让孩子走上不断提升的自我学习之路 我们发现，孩子长大后，仅仅上口语课，就不够了。为什么呢， 因为口语中词汇是有限的，语法现象也不复杂。这个时候，如果仅仅跟着外教上口语课，提高就不会大，我们观察在国外长大的华裔的孩子，他们如果没有进入阅读，只是在家里和爷爷奶奶爸爸妈妈说话，只进行口语交流，词汇就比较有限，想表达的时候，有词不达意的感觉。我之前在国外念书的时候，有一个 roommate ，她在美国长大，他和父母说话用汉语，但一着急，争辩吵架的时候，就赶紧换成英语，这就是还没有进入到阅读，接触汉语只是通过口语，能力就没有发展到更高水平。 学习第二语言，如果只是局限在日常会话上，这个时候就只能低水平的重复，不仅不能不断提高，而且口语环境一旦减弱，就会退步。比如一个华裔的孩子，离开家上大学，汉语的环境就减弱了，如果在学校不去继续学习的话，语言水平就慢慢下降。如果回国，看望爷爷奶奶，待一段时间，目标语言能力就会慢慢上升。目标语言的能力， 随着外界环境变化而变化，不够稳定，不如进入到阅读之后保持的那么稳定。 我曾经做过一个实验，比较好玩。我的孩子在十八九年前出生，那时国内图书市场，还没现在繁荣，在回国前，我在亚马逊网站上订了大量英语图书带回来。正好有这样的想法，也有这样的环境，我和孩子共读的大部分都是英文童书，我自己对童书也特别有兴趣，我觉得弥补了六十年代人没有图书的遗憾，有时我自己的兴趣比孩子都大。把图书放在包里面，出去玩，等吃饭的时候，很多时间都是我们共享图书的时间。 刚开始，碰到中文读中文，碰到英文读英文。情节比较复杂的英文童书， 就开始中英文夹杂着一起读，后来慢慢发展出自己的方法，后面我会和大家介绍。在这个过程中孩子在慢慢吸收，因为他在生活中慢慢开始用在图书中听到的句子。我印象比较深的是，我的小儿子特别喜欢托马斯小火车。 在这个书里面， 小火车要比赛的时候， 有一个小火车说 I will race you。有一次，小宝宝和我赛跑着玩的时候，突然冒出一句话， I will race youu ，我想这不是前两天我们学的句子吗？这就说明他还一直在吸收，当吸收到一定量的时候，就知道去用这样的句子来表达自己的想法。 后来在儿子四岁的时候，我就开始正式做这个实验，就开始固定下来，每天不少于20分钟一起共读英文童书。种类比较多，比如童话书，幽默故事，侦探故事， 科学书籍，有些智力问答， 还有一些章节书， 这些都成了我们共读的内容， 这些不同内容不同种类的图书，什么年龄段进入，这些后面我会跟大家更详细的讲解（会在下篇文章中分享出来）。 我记得和孩子英文图书共读有一个里程碑，7岁的时候，经女儿介绍，我们知道有一个英文长篇小说，《霍比特人》，女儿告诉我，七八岁的小朋友是可以读的，我们就开始啃这本书， 我们一共读了24天，有一个飞跃。从这以后，我们就敢于尝试各种难度的书了。 儿子在幼儿园的时候，通过游戏的方法，5岁左右，就开始接触了一点自然拼读法，不过他的进度比较慢。后来上学以后，中文识字又成了重点，可前面有一点点基础，他还是对英文的阅读有兴趣，在10岁之前，我都是跟他一起读。后来，比较简单的图书是我读一段他读一段，或者我读故事的发展，他来读故事的对话。很神奇的是，8岁的时候，他自己可以读哈利波特，这是第二次飞跃。从此以后，他就可以通过自己读书，来提高英文水平了。 做这个的时候，我也把方法分享给好朋友，他们也有人在家里做这个事情，后来发现也很成功，我们有个朋友的小孩，去国外念书的时候，很快就可以跟上了。所有这些朋友给我的反馈，使我相信这个方法是可以推广的，后来我就把它写成一本书，是大连理工出版的， 叫做《英语快乐学》。那个里面我就分享了很多我今天讲的方法，也有很多优秀图书的介绍。 共读英文图书，我们该怎么读？ 第一个方法，叫做成功猜测读书法。 和孩子一起读书的时候，不仅仅是通过语言，还要通过我们成年人表现力，我们的动作，我们的表情来帮助孩子理解句子，能让他可以成功猜测到句子意思。你需要理解故事里面情感变化，比如，快乐、幽默、恐惧、疑惑这些情感，尽量通过语音、语调、表情、音量的变化变现出来，就是要把自己想象成说书人的样子。不是从头读到尾， 要和孩子有交流，比如很紧张的时候，我们可以紧张的对视，很开心的时候，很幽默的时候，我们可以抱在一起哈哈大笑。有些单词可以通过动作来表现出来，这些可以帮助孩子来成功地猜测，不仅仅让孩子更有兴趣，也可以帮助促进她的理解，通过我们的表现力，让孩子更好地猜测。 我觉得这样的读书， 其实对我们大人来说，也是很好的帮助， 对我自己来说，现在讲故事、交流都变得更有表现力，应该归功于与孩子十几年的共读。 第二个方法，叫夹心饼干式的读书法。 这个是什么意思呢，当英文比较复杂时，需要带点翻译的方法帮助孩子理解故事情节的时候，我就会用夹心饼干法，用母语和目标语言交替地读。具体方法就是，每个句子读三遍，第一遍目标语言读，读的声情并茂，第二遍发现孩子不能完全理解句子含义的时候， 用中文简答的说出大意，不要声情并茂， 第三遍再用声情并茂的方法读出来。用夹心饼干，主要是把重心放在目标语言上。如果句型是懂得，只需要解释其中不懂的词就可以了。 第三个方法，叫做重复读书法。 很多爸爸妈妈都知道孩子们一本书喜欢重复地听。有时，爸爸妈妈会说，这本书已经读过很多遍了，我们换一本好吧，但是很多小朋友还是要回到同一本书。如果是小朋友和感兴趣的故事，他会说，妈妈我还要听。如果这样的话，那就太好了，这说明他一直在吸收。如果孩子要重复的听一本书的愿望的时候，要尽可能地满足他。 有的父母说，我的孩子听一遍就拉倒了，怎么才能让他愿意多听几遍？这个时候我们可以用一些游戏的办法，诱导他多听几遍，可以在阅读的时候加一点动作。比如，读到小猫鞠了一个躬，我们家的小朋友就真的给大家鞠了一个躬，加上这样的一些动作的表演，让共读更有趣；或者当我们读到风刮起来了，可以学着风刮的样子，发出呜呜声……让小朋友给故事加上音效，小朋友参与其中，觉得有意思了就愿意多听了，这样，我们重复的目的就达到了。通过反复地重复，就能更好的吸收。前面说的重复，大家一定要注意，要让孩子有兴趣地去听，而不是像背课文这样枯燥。 共读还有一个方法， 就是要不断地进阶。 我们的难度要慢慢地提升，同一个难度一定要有一定的量。像英语分级读物，同一个级别有几十本的量，然后我们再进入下一个难度。我看到有家长提问，哈利波特是很难的， 怎么能够达到八九岁的时候就能阅读。最关键的是，前面听的量已经足够地大，他不仅仅是在课堂上学，他在听读方面已经达到上百本甚至上千本的英语图书，有了听吸收进来的信息的积累，才有后面的慢慢进阶，进入到比较高的难度。所以在每一个阶段，都要达到一个量的积累，然后才进入下一个阶段。 我在讲座结束时，会推荐几本比较有意思的读物及出版社，在进阶的难度方面，大家可以参考英文分级读物。 共读的方法最最最重要的一点，是坚持、坚持、再坚持。 我跟好多朋友介绍过共读英文童书的办法，后来发现，最后这个孩子确实是用这样的方法打下了基础，无论是上国际学校、出国、上美高，上美本，都衔接的比较好，一般来说都是爸爸妈妈在坚持方面做得比较好的。 我发现很多人他自己就很享受这个共读的过程，一天，其实不用特别长，有 20分钟就够了。但有的家长今天听了王老师的讲座，回去读了2小时，明天就少了，下个星期就没有了，这样不行，共读需要的是水滴石穿，它需要有固定的、有保障的时间。像我自己，每天都要找一个固定的时间，爸爸每天开车送我们上幼儿园，我们有很长一段时间都是坐在车里的，这时候我就和宝宝共读，而且堵车的时候不着急了。这里我还有一个额外的收获，这10年共读，原来我晕车，后来我到农村去做培训，无论是怎样的盘山路，我在车里打手机、发微信，写东西，就一点儿事也没有了，量的积累靠的是每天做一点儿。 所以呢，总结一下，我们带着孩子共读英文童书，主要是以下几个方法和原则： 第一，就是尽可能少地去使用母语。你可以用动作，用表情，用语音语调，但是，尽可能少地使用母语。 第二，我们用各种办法帮助孩子去成功地猜测。 第三，尽可能地多重复。重复能够增加孩子的吸收。 第四，我们慢慢地进阶。使得童书的复杂程度要和宝宝的语言能力相匹配。 第五，最最重要的就是 -- 坚持、坚持、再坚持。  在这儿就简单地说一句，有的宝宝比较抗拒怎么办？我觉得呢，特别重要的是要让孩子有兴趣。你可以从他最感兴趣的方面入手。比如说有的宝宝，像我的儿子，他就特别特别喜欢《托马斯小火车》，那个时候国内还没有引进托马斯，我就到处去找 Thomas 的书，然后，从这个入手，他就会比较喜欢。也有的孩子他喜欢恐龙，或者是她喜欢芭比娃娃。 其实英文童书是非常丰富的，我们从一点入手，慢慢地孩子就不会排斥。 -- 未完待续 想知道不同年龄段的孩子可以挑选什么样的书籍？关注我们吧，下篇会分享哦~ 一土最近发生了什么？ 推荐阅读： 一个土学校的另类课程：儿童安全 中国教育到底缺了什么？ 改变教育，从语言开始 一位父亲对教育的思考 碎片化信息如何创造价值？ 更多了解一土学校，请点击文末“阅读原文”，那里有几篇来自奴隶社会的文章，讲述了一土学校和一土社区的缘起和一路而来的进展。 长按下面的二维码关注我们： Author requires users to follow Official Account before leaving a comment Write a comment Write a comment Loading Most upvoted comments above Learn about writing a valuable comment Scan QR Code via WeChat to follow Official Account