当代家长焦虑四问
这是一土教育的第522篇文章
一土教育 | 内心充盈 乐天行动
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题图：牵着孩子小手的家长（from unsplash）
作者：达婉中。国际教育知名专家，一土学术督导。曾任北京顺义国际学校中国文化教研主任，上海美国学校外语系主任。
写在前面
自20世纪80年代，国际教育逐渐成为各个国家关注的焦点。为寻求发展的机会，人才的培养成为关键所在。关于“未来学校”，“未来人才培养”等话题，使教育人士及家长即兴奋又焦虑。“未来学校”究竟是怎样的模式？“未来人才培养”的要素是什么？其实这与“未来社会”一样是个未知数。我们都是在走向未来中进行学习。从过去半个世纪的社会发展来看国际教育，有一系列成功案例，也有诸多现象让人迷茫。
这篇文章就将围绕家长普遍关注的话题展开讨论。希望在这个由家庭和学校组成的社区，家长们将不再孤军奋战。就像北京大学教育学院副院长刘云杉老师所说，“好的学校是一个老师、学生、家长组成的紧密的情感共同体，一个扩大的家庭概念，能给孩子们整全的、负责任的人格教育。”
Q1
人生是否有起跑线？
孩子是否会输在起跑线上？
现在人们对于成功的期待在时间上越来越苛求，希望速成，追求立竿见影的结果。美国现代哲学家，教育家杜威先生主张“教育即生活”“学校即社会”。他认为，生活是一个生长和发展的过程，因此教育也是生长和发展的。中国著名教育家陶行知曾与杜威有师生之交，在教育领域有共同的研究和探讨。陶行知先生认为“生活即教育”“社会即学校”。两位教育大家在理论上有异同，但是都谈到了：教育，生活，学校， 社会。
因为有了时间的计算，日期的计算，漫长的人生可以说有着无形的起跑线。从时间上来看，新的一天，新的一周，新的一个月，新的一年都可以是一个新的起跑线的开始。从人生成长的阶段上来看，幼儿园，小学，初中，高中，大学…… 每一个阶段的学习结束，进入下一个阶段，就是一个新的起点，新的开始。这些时间和阶段的新起点，都可以作为人生自我成长的反思机会，对下一个阶段发展进行规划，以自我激励。
笔者认为“不要让孩子输在起跑线上”，是一条商业广告语。被绑架了的家长，生怕自己的孩子会输在起跑线上，竭尽全力让孩子进名牌幼儿园，名牌小学，从而能一路进入名牌初中，名牌高中，名牌大学。那没有名牌小学和初中对日后的学习是否就输在起跑线上了？
历经半个多世纪，笔者得以在自己的生活中，见证了几代人的人生和成长，我们有一系列案例证实，人不会输在起跑线上！
五零后的领跑者
反思50后的成长过程，这一代人在他们的中学时代，赶上了中国历史的特殊时期，许多人不仅没有升入大学的机会，所有毕业生都被送到农村插队落户，有很多孩子甚至都没有初中毕业。10年后文革结束，高考恢复，一部分插队青年通过自学，考入了大学开始本科学习。进入80年代，一批50后莘莘学子到海外高等学府深造。至今40多年过去了，事实上，他们之中大多成为各行各业的中流砥柱，有的荣获海外国家科学院院士，有的以高端研究成果得到诺贝尔奖认可。更有一大批海归精英，回到中国参与改革开放的发展建设，成为不同行业的引领者。
50后的案例让我们看到，人需要具备自我驱动力。教育最核心的部分，就是激发学生的学习热情，点亮他们内心的小火球。对未来发展具有向往，对知识充满渴求，并有创新激情的人，在逆境中也能寻找并获得机会，使自己不断成长，有所作为。
一个调皮的六年级学生的蜕变
多年前笔者曾教过六年级。一位男生在班里属于行为无法自控，学习不专心，经常作业不做，考试不及格。教师和家长常常沟通，都对孩子的任性和不懂自我管理感到忧虑。在后来的几年中，笔者没有再任该学生的教师，但在各项活动中，经常看到他的身影，如足球比赛，乐队表演，学生会义卖等。看着这学生从一个小调皮慢慢长到1.9米高，有一头卷发的大男生。到毕业季，该学生当选为毕业年级的学生代表，在毕业典礼上发言。他的成绩名列前茅，在学生群体中体现很强的领导能力，在他的演讲中，他代表全体学生感谢父母对他们的爱，感谢所有教师为他们的付出，并承诺会要成为社会的有用之才。整个演讲充满了自信。
教育的过程是一个生长过程。“守望”是一种爱和期待。只要家长和学校坚信，孩子就会给出惊喜。学会学习，成为一个终身学习者，就不会输在起跑线上。在人生的不同阶段，我们要让孩子学会如何做出正确的选择和决定，并付诸于行动。同时关注在跑的过程中，如何超越自己而不是和他人比赛。当孩子在18岁之前完成中小学学习，进入大学及职业发展阶段，那又是一个新的起跑。而这个阶段可以持续50-60年，在这漫长的阶段中会充满无数挑战，也会有无数机遇，应该是一路风光无限。
作为家长，笔者认为我们最应该做的，是以发展的眼光，成长型思维，以及欣赏和鼓励的心态，来陪伴孩子的一路成长。
Q2
培养孩子什么能力最重要？
孩子在成长过程中，他的身体在发育，能力也在增强。这些能力包括学习能力、运动能力、动手能力、沟通能力和思维能力等等。但有一种能力，必须终身具有，那就是自我管理能力。在国际学校任职20年，笔者曾带过10多届的高中毕业班。在一次毕业典礼上，校长的演讲我至今难忘。
校长说：当你们今天离开这个毕业典礼会场，你们就是成人了。我送给你们一句话，那是你们在幼儿园时老师就教你们的：“Clean your own mess 清理你自己的烂摊子”。
孩子在幼儿园的年龄，有什么烂摊子需要收拾呢？那就是清理自己的东西，不影响别人，不妨碍公共场地的使用。在学校，孩子们在做游戏或者阅读时，他们可以在规定的区域将玩具，学习用品，或者阅读书籍散放一地。当一项活动结束，教师会要求他们将玩具和书本全部收拾归位，才开始下一个活动。随着孩子的长大，他们要承担的清理工作会逐渐增加。比如中午午餐结束，将自己的餐具送到洗碗池。学生自己制作展示册，选择各个科目学习作业做出集锦在家长会上做展示。学校通过一些安全教育活动，告诉学生知法守法的重要性。孩子从一出生就开始了学习。在家里，家长可以让孩子整理自己的房间，帮助做一些家务，因为他们是家庭的一员。在公共场合如机场，巴士，博物馆等地方注意不大声喧哗，不肆意嬉闹，不随地丢垃圾。这些都是孩子自我管理能力，对自己行为承担责任的训练。
自我管理能力也是自我保护能力。在穿行马路时，必须红灯停，绿灯行。如果擅自闯红灯，将付出的是生命的代价。孩子18岁高中毕业，作为一个成人走上社会，必须对自己的言行承担责任。有不少案例说明有些青年人犯罪其实是法盲，或者是无视法规。比如1994年一美国青少年在新加坡用油漆喷涂别人的车辆而受到法官检控，处罚包括鞭刑，关押和罚款，连美国总统出面都救不了他。2010年一西安音乐学院学生从车祸到故意杀人而被判死刑。这些事件的发生，都说明青少年从小接受知法守法的教育，自我管理能力的训练的重要性。
培养孩子具备自我管理能力将将使其终身受益。每个人必须懂得尊重他人，尊重自然，尊重社会，同时这也是自我尊重。
Q3
解决“孩子成长焦虑症”
真的有最佳方案么？
在中国的一些大城市，有相当一部分家长即希望孩子能快乐成长，同时又盼望他们能在未来社会脱颖而出。但是如何实现这个愿望？是否有什么妙方灵丹可以立马见效？这也是千千万万从事教育的专业人士在寻找的。在过去20多年里，笔者见证并参与了中国教育国际化的发展，反思自己多年在国际教育领域，从教师到部门主管，到担任民办学校的校长，以及两个80后/90后孩子的成长过程，笔者觉得消除“孩子成长焦虑症”的最佳方案，是父母自己成为懂一点教育和教育心理学的家长。在当今社会，做很多事都需要合法证书，比如任教需要教师证，开车需要驾照，申请工作需要学历或受训资格证，结婚需要结婚证等等。而生孩子只需要夫妻双方的选择和决定，孩子出生倒是有出生证，但父母却没有任何证书，保证他们会成为合格的家长。
宽松的家庭氛围的前提，是有原则的家庭教育
孩子从一出生就开始了学习，为人父母必须在伴随孩子成长的过程中学会如何进行家庭教育。父母自己有高学历并不代表能教育好孩子。过度的宠爱，放养，甚至过分严厉都会在孩子的认知，习惯养成和行为上带来不良后果。记得有一对博士父母，带着孩子来参加幼儿园入学报名。父母描述他们如何用“放养”的方式使孩子有一个宽松的成长空间。孩子喜欢画画，他们允许孩子在家里任何一个墙壁上画画，甚至是父母的卧室。正说着孩子拿着一支无法擦除的马克笔，开始在校长办公室的墙上画画。笔者立即给孩子一个白板，让他在白板上画画。喜欢画画是好事，应该大力鼓励并提供各种学习条件和机会。但是不能没有原则地让孩子到处进行涂鸦。结果就会出现如那位美国青少年在新加坡发生的喷漆情况。
每一个孩子的教育，都是来自家庭，学校和社会。家长作为家庭的主体，学校的合作者，社会的组成部分，懂一点教育和教育心理学，将极其有利于孩子的成长，也有助于家庭的幸福指数不断提升。
帮助孩子建立信心是最有价值的礼物
笔者在上海的一所美国高中任校长时，有一次晚上八点下班回家。出租司机感慨地说：“校长这么晚下班，你们学校的学生一定都很优秀吧？我的孩子是没戏了”！
Q4
如何培养孩子的创新能力？
姚期智博士是美国科学院院士，2000年计算机图灵奖获得者。他先后在麻省理工学院，斯坦福大学，加利福尼亚大学伯克利分校，普林斯顿大学执教30年，是该领域的泰斗级人物。2005年，他辞去普林斯顿大学职位，到北京的清华大学创办了“计算机本科实验班”，希望培养与世界一流高校等同的本科生，能有更高的竞争力并领跑国际创新的计算机科学人才。学生们称这个实验班为 “清华姚班”。2009年，“姚班”纳入了“清华学堂拔尖创新人才培养计划”。
2011年姚期智博士到上海华东师范大学做学术报告。笔者有幸聆听了姚博士精彩的演讲。关于培养创造性人才问题，姚博士提出：创造性人才的培养需要三个条件：一个有激情的时代，一个有养分的环境，一颗充满求知欲和创造力的头脑。这是实现有效学习的外因和内因的关系。孩子与生俱来都有“好奇心”和“求知欲”。在他们成长的过程中，如果受到太多的打击和否定，那好奇心就会被抹灭。
姚期智博士在报告中，提到中国学生的课程缺乏挑战。没有接触到深度的实验。作业和题目缺乏思考性的能力。课程应该有从浅到深，不同层次，以满足不同程度的学生，使每个人都得到挑战。他举例说明了在给与学生多层次教学内容时，每个人可以在不同的程度上都得到挑战。
姚期智博士在教学中从差异教学和实际问题解决出发。他抛出一个30年来计算机行业没有解决的问题，将学生分成小组，各自去研究探讨，然后进行展示及评估。几周后，五组学生各自带着自己的解决方案进行演讲，小组相互提问质疑，结果所有小组的方案都不完善，全部推翻。
这时一位学生怯生生的举手：“我能提出一个方案吗？”，姚期智博士说：“当然可以”。
该学生在黑板上写下了一行公式，刚一写完，全班响起了掌声。姚期智博士惊喜地看到，30年都没有被计算机行业解决的问题，被这位本科生解决了。姚博士进一步辅导该学生写论文，在美国顶尖杂志发表。姚期智博士认为，中国学生相当聪明，就是在学习的过程中，不能只是为了完成考试而学习，必须要有解决问题的深度思维能力训练。正是有了各个小组为解决实际问题而进行的研究和探讨，有了小组在一起的相互质疑，辩论和挑战，该学生不断在思索的过程中，能够想到解决问题的方案，并尝试着表达出来。
我们目前所处的时代，绝对是“有激情的时代”。国际教育进入中国有多年，对00-10后孩子的教育产生了很大的影响。家庭和学校学都校应该是一个有“养分的环境”，让孩子在养分充足的环境中成长，使他们的头脑“充满求知欲”，保持好奇心，具有探索精神和创造力。
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