一土创校班的孩子，以这样的风采毕业了！

这是一土教育的第1046篇文章

一土教育 | 内心充盈 乐天行动

为中国的未来培养幸福的一代人

题图：来自创校班毕业小土豆

作者：Ivy

在一土六年成长，一身土味的一土毕业生长啥样？

上周五，一土学校举行了六年级毕业典礼。一土六年间走过的教育之路充满了奇迹、坎坷、欢喜、艰辛……得道者多助，一土欣欣向荣间又迎来了新一批毕业生，而一土这一届毕业生正是见证一土六年成长最具“土味”的一代孩子，他们既看到了“办教育就是办社会”教育生态观的“星空”，也感受到了一土这所小学校“成全式教育”的“大地”。

在星空和大地间，他们茁壮成长。

犹记得那年初见，彼时孩童，如今你我皆少年。

我们上学啦！

我们毕业啦！

图片：来自六年时光的小土豆

“拿得出手”的童年 

“今天要毕业了，我很感谢学校，有时候和院子里的小朋友聊起来，觉得自己的童年更拿得出手。”

“这里一进校门就像到了家。”
“我记得有一年老师领我们滚雪球，我们不仅能一起看雪，还能一起玩雪，这是我第一次滚雪球。”
“我在这里学到的情绪脸谱，感觉会让我用好久吧……”

小土豆七嘴八舌的说着他们对学校的留恋。

图片：来自六年级毕业典礼华章寄语

一土创始人华章说着对孩子的寄语：

“ 
“今天对小土豆来讲是个很特别的日子，它代表着六年美好小学生活的结束，同时也是充满未知与希望的未来的开启。这几年看着你们从可爱的一年级小朋友都长成了一个个青春活力的少年。
一土的教育目标是培养内心充盈的乐天行动者，理性创新的高效学习者，也就是“手脑心合一”的全面发展的人。这是一个美好的目标，通向这个目标的必然是一条曲折而奇妙的探索之路，我很欣喜的看到你们都在这条路上健康成长。 
今天之后你们中有一些人将继续留在一土，也有一些我们生命中最好的朋友会换一个地方继续成长。改变的是距离，不变的是友情，我们永远珍惜的，是生命中最宝贵的那些东西。 
今天我想和大家分享一下一土最宝贵的东西，我们的价值观。
愿你未来做一个真实的人。唯有真实才能永远敢于面对自己的内心，而面对内心的人，永远会有力量。 
愿你未来做一个善良的人。面对不公，面对强权，总是敢于做点什么。面对弱小，面对苦难，常存悲悯之心。 
愿你未来做一个行动的人。不管身处什么环境，不会选择躺平，也不会夸夸其谈，高谈阔论。而是会选择挺身而出，积极行动。
愿你未来做一个热情的人。不管是否被冷遇，被误解，内心仍然是火热的，仍然可以积极地拥抱生活。 
愿你未来做一个担当的人。你可能会遇到很多困难和挑战，你可能需要承担很多责任，不逃避不退缩，站出来担起来。
知识和技能可能会忘记，也可能被淘汰，但价值观可以伴随我们走的很远。
最后送上我最真诚的祝福，未来属于你们。
——华章
”

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图片：来自六年级毕业典礼照片合集

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图片：来自一土六年间经历的校区，孩子们在自己设计的大富翁游戏中，将他们画了进去。

 被“成全式养育”滋养的少年 

一土本届毕业生是被“以学生为中心”理念所滋养的少年，小学作为孩子们成长的一个阶段，他们像刚刚接触世界的小鸟，跃跃欲试，一土是一所懂孩子的学校，“成全式养育”赋予每个孩子以真正的个性化支持和帮助，作为一所学校，适当的引导孩子们，既遵守规则，又可以独立行事，既懂得对自己负责，也知道关怀世界。

▍ 重新定义孩子

在传统的典型教育中，孩子多数情况下是被动的学习者，即我告诉你，你顺着做，但是在一土的眼中，孩子是活泼的个体，有着自己的性格和闪光，在一土我们相信的东西和传统的教育有些许不同——华章多次说，美好的教育不应该是通往下一个升学阶段的通行证，这样，学习的目的就变成了为过渡到成人世界做准备。这样的教育是结果导向的，不注重过程。

图片：华章与小土豆互动中

在一土“以学生为中心”的教育中，我们认识到儿童的社会关系，以及儿童与社会文化的互动关系——这种隐形的“场”才是塑造儿童的关键。

教育要做的就是不断更新这个“场”，注重孩子成长的过程。

在一土，我们相信孩子是主动学习者，赋予他们自主权。（点击链接观看详情：一个学生会是怎么诞生的？| 揭秘一土英文课SDG项目）

相信每个孩子都是独立的个体，所以培养他们的生活自理能力，尊重他们的想法。相信孩子天生具有玩耍精神——在做中学，从社会实践中学。（点击链接观看详情：一土“米其林”教师，带孩子在一期一会中体会美食哲学） 

相信孩子天生具有好奇心——创造环境让他们探索，与周围世界互动。（点击链接观看详情：小小的身体，也能做大大的事情）

相信每个孩子都是独特的人，应给予个性化教学和特殊辅导。（点击链接观看详情：一所“小学校”，一众“孤勇者”，教孩子活成自己的光）

▍重新定义学习

“以学生为中心”的教育，就是要以“学”为中心，而不是以“教”为中心。“学习”是怎么发生的呢? 美国学习科学发展委员会推出的权威研究报告《人是如何学习的:大脑、心理、经验及学校》指出，人的学习是大脑、心理、生活经验、教学经验及学校教育共同起作用的结果。 

一土践行追求理解的教学设计多年（Understanding Based Design），相比于传统课堂的教案满纸都是“我”怎么教，“我”怎么把重难点讲透彻，“我”要给学生提出几个问题。而翻开一土老师的教学设计，我们会发现里面不仅有面向全体学生的教学目标、教学重点，而且有学生怎么学才能理解这个重点的解析，还有对于学生多元目标的评价。

图片：向荣老师的主题单元设计

美国心理学家阿尔波特，班杜拉(Albert Bandura )认为，学习如果仅仅发生在教室里，其与真实生活、真实社会的联系就会受到限制。一土的做法是构建“以学校为中心”的社区，对学习内容有更宽泛的界定:不局限于知识，更看重通过学习知识的过程习得独立生活能力、沟通能力、合作能力、社会情感化技能，以及培养优秀品格等。

▍ 重新定义学校

一所优质的学校应该是什么样的：美轮美奂的基础设施？极有竞争力的考试分数？理想的教职工作呈现？美国宾夕法尼亚大学教育学教授莱昂斯博士在《为孩子重塑教育》的纪录片中说道：“一个好的教育，是知道怎样调动起孩子的积极性，需要向孩子提出真实世界的挑战，让他们与其他孩子协作，为他们提供来自成年人的支持和帮助。孩子们以充盈和喜悦为主线，创建属于每个个体自己的学习成果档案。” 而这，正是一土最为与众不同的特质与坚持。

作为一个秉承“为中国未来培养幸福的一代人”愿景的学校，“小而美”的特质给了“优质教育”优渥发展的土壤，让孩子们热爱学校，在学习中不断发展目标感、关键技能、自主性、建立起深刻而持久的知识体系。

匠人教育下将会涌现更多“土味”毕业生

日本世阿弥在《花传书》中写道:如果还不知道“花”，那至少要知道“种”。花是心，而种是技。这里的“花”是指教育表现的美，而“种”则是指的教育技法。

冯春老师是一土二年级一位经验很丰富的骨干语文教师，在她的课堂上，你能看到孩子们高质量的学习，同时叹服于她的清新与柔和，如同金子般闪闪发光，虽有逾二十年的教学实践经历，但却如同少女般灵动。套用世阿弥的逻辑，这不是“时间之花”是“挚诚之花”的美妙，冯春老师酷爱读书，跟随她的孩子们也在阅读上有极高的兴趣。

图片：冯春老师班级晒书屋

冯老师的班级明年就要升入三年级了，来看看冯老师写给孩子们的寄语，你能清晰见到“匠人精神”的教育之花底层的“种”，是一种“技艺”或者“技术”，而不仅仅是“技能”。比如冯老师鼓励孩子们“原来给一段学习生活画句号的最好方式是提问，在复习的时候不断发问回答再追问”，比如冯老师让大土豆们“不要给孩子假期生活排的满满，他们需要阳光、运动、玩、放空……”，比如冯老师鼓励孩子们体验创作，一个童话，一个段落甚至读完一本厚书……

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图片：来自冯春老师寄语

在一土一众优秀的老师的带领下，相信一土一定会涌现更多优秀的毕业生。

孩子是一颗果子，长在教育的树上，而一土这颗大树给了他们无穷多的养分，一个开放的环境，在各个方向赋能孩子成长。希望今天毕业的小土豆，未来多年后再谈到国家自信、文化自信的同时，也都能拥有“教育自信”——对自己童年在一土所接受的教育有着极大的认同感和骄傲感，而并非像如今时代的一些人回忆起自己曾经的教育，充斥很多不甘和遗憾。

再一次祝愿这些小土豆在未来都能拥有锦绣前程，充盈人生！

视频：来自毕业生家长赠言

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