管好考考考，淡化分分分

 “   

       还原考试以“诊断学情教情”的本来面目，让家长放下抢跑的执念，使减负成为共同的行为自觉。

”

文 | 赵志疆

8月30日，教育部召开新闻发布会宣布，为切实降低学生考试压力，印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，明确小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试；初中年级从不同学科实际出发，可适当安排一次期中考试。

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，这样的顺口溜已经流传了几代人。如今，以大幅压减考试次数为背景，类似的顺口溜恐怕就要失去生存的意义和土壤。

为孩子减负的号召由来已久，今年显然不同以往。今年秋季学期是中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期，早在4月，教育部已就加强作业管理工作提出明确要求，如“确保小学一二年级不布置书面家庭作业”，此次更是提出了提高课堂教学质量、降低学生考试压力等一系列新要求。

相比作业数量，考试的内容和数量显然更值得关注——为学生减负，首先就应该为考试减压。

当然，乍看这一新规，一些家长对此仍有疑虑——失去考试“法宝”之后，如何评价老师的教学工作？更为重要的是，分数不再是学生的“命根”之后，能否真正实现有教无类？

毫不掩饰地说，“一些家长”就包括我在内。我女儿今年正好要上小学一年级，此前对儿子失败的小学教育，一直令我怀有负罪感。秉承“快乐教育”的初衷，我在儿子小学阶段不想给他施加太多学习压力，然而随着时间推移，我越来越感觉到自己只是一厢情愿。

因为没上过课外辅导班，儿子的英语成绩远远落在同学后面，而老师的教学进度显然更倾向于照顾多数人。相比起学习成绩，更令我焦虑的是他的学习热情和信心也受到了打击。于是，我最终狠下心来为儿子报了辅导班。

实际上，不少家长都是这样的矛盾综合体：大家一方面对学生负担过重痛心疾首，另一方面又近乎本能地对孩子施加学习压力。究其原因，没有人愿意孩子输在起跑线上，只要有人按捺不住抢跑的冲动，就会引起更多人的效仿，而当越来越多的人开始抢跑，起跑线实际上就提前了。

不少家长之所以热衷于抢跑，无非是寄希望于孩子在考试中取得好成绩，进而以此赢得更多有利的教育资源。如果考试制度不能做出相应调整，作业减负就难能真正落到实处，因为总有人试图“校内损失校外补”，由此催生了种种校外辅导乱象。

现在，降低学生考试压力不仅提上了议事日程，还有了明确的措施，让家长们看到了一种新的考核标准和模式正在形成。实际上，此番考试制度调整的亮点不只是减轻考试压力，更体现在“合理运用考试结果”“除初中学业水平考试外，其他考试不具有甄别选拔功能”等方方面面。

还原考试以“诊断学情教情”的本来面目，更容易让家长放下抢跑的执念，使学生减负成为一种共同的行为自觉。

长期以来，以成绩为标准的考核机制，都是阻碍学生减负的一个重要原因。此番调整不仅意味着学生减负有了坚实的载体，而且意味着义务教育评价体系将作出全面调整。

明确了目标和任务之后，督促义务教育学校不打折扣地执行，理应成为下一步的工作重点。

排版｜王磊

排版｜甘琼芳

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